如何看待「新高考『放弃物理』成趋势」？
一、 现象的成因：为何“放弃物理”？
“放弃物理”并非空穴来风，其背后是多种因素交织作用的结果。
1. 高考改革与选科机制的变化
“3+1+2”模式的直接影响： 新高考采用“3+1+2”的模式（3门必选科目为语文、数学、外语；1门首选科目为物理或历史；2门再选科目）。这使得物理成为了一个“二选一”的关卡。历史上，物理一直与理科紧密挂钩，是理工科的基石。当历史成为另一个选择时，很多并非志在理工科的学生自然倾向于选择更“容易”或更“容易与未来专业挂钩”的历史。
赋分制的心理影响： 对于再选科目，大部分省份采用赋分制。这意味着学生在选科时不仅要考虑自己的兴趣和能力，还要考虑该科目的整体报考人数和成绩分布。如果物理的平均成绩普遍不高，或者竞争过于激烈，学生可能会担心自己的赋分不占优势，从而“用脚投票”选择其他科目。
对大学专业选择的考量： 尽管物理是许多理工科专业的基础，但并非所有专业都“必须”物理。一些学生可能目标是人文社科、医学、经济学等，这些专业在某些省份的选科要求中可能不强制要求物理，或者历史也能满足一定要求。这导致学生在选择时，会优先考虑能直接满足未来专业需求的科目。
2. 物理学科本身的特点
难度与抽象性： 物理是一门抽象程度高、逻辑性强的学科。它需要学生具备较强的数学基础、空间想象能力和逻辑推理能力。许多概念和公式的理解需要一定的抽象思维能力，这对部分学生来说是挑战。
知识体系的连贯性与深度： 物理知识体系非常连贯，前后知识点环环相扣。一旦某个环节没学好，后续的学习就会非常困难。而且，高中物理的内容深度也在不断增加，对学生的学习能力和投入度要求更高。
部分地区教学资源的差异： 虽然不能一概而论，但在一些地区，由于师资力量、教学方法、实验条件等因素的限制，物理教学质量可能存在差异。如果学生在初高中接触到的物理教学质量不高，未能激发其兴趣，或者存在“畏难”情绪，也容易导致其在选科时规避。
3. 社会观念与就业导向的影响
“热门”专业导向： 社会上对一些热门专业（如人工智能、大数据、金融、经济学等）的追捧，以及这些专业对应的就业前景，也影响了学生的选科。如果这些热门专业并不强依赖物理，而其他科目（如历史、政治、地理）的学习相对而言更容易被认为与这些专业沾边，或者“学了不会吃亏”，那么学生自然会做出选择。
“学以致用”的误区或简化： 一部分学生和家长可能更倾向于选择那些能让他们“直接看到”未来职业关联的科目。物理的“用”相对来说比较基础和广泛，不易直接与某一个具体职业划等号，尤其是在早期的高中阶段。而像信息技术、经济类科目等，更容易被认为与未来的信息产业或商业领域直接相关。
对“万金油”科目的偏爱： 有些科目，如政治、历史、地理，被一些学生认为更具“普适性”或“综合性”，在某些情况下可以作为“备选”科目，在大学专业选择上提供更多可能性。
二、 现象的具体表现：如何体现“趋势”？
“趋势”并非某个省份或某个学校的个别现象，而是具有一定的普遍性。
部分省份物理选考人数占比下降： 在实行新高考的省份，一些数据显示，选择物理作为“3+1+2”模式中的首选科目的学生比例，相较于以往纯文理分科时选择理科（包含物理）的学生比例有所下降。
物理科目组的吸引力减弱： 尽管很多顶尖的理工科专业仍然高度依赖物理基础，但在整体招生计划中，一些非强理工类专业或综合性专业，其选科要求可能允许不选物理，这就分流了一部分本可能选择物理的学生。
其他科目组（如“史政地”、“史化生”等）的“繁荣”： 相反，一些省份会出现“历史+政治+地理”或“历史+化学+生物”等组合的报考人数相对较多，这从侧面印证了物理的“冷门化”。
学生和家长的讨论与焦虑： 在网络论坛、社交媒体上，经常可以看到关于“要不要选物理”、“物理太难了怎么办”的讨论，以及家长对孩子选科的纠结，这反映了这种现象已经成为普遍关注的问题。
三、 潜在影响：放弃物理会带来什么？
“放弃物理”的趋势，如果任其发展，可能会带来多方面的负面影响。
1. 对学生个体发展的影响
专业选择的局限性： 最直接的影响是学生未来大学专业选择的局限性。很多核心的理工科专业，如物理学、电子信息类、航空航天、材料科学、部分机械类等，都对物理有很强的要求。不选物理的学生将无法报考这些专业，失去了探索和深入学习这些领域的机会。
思维方式和解决问题能力的削弱： 物理学习不仅仅是知识的记忆，更重要的是培养一种严谨的科学思维、抽象思维、逻辑推理能力和解决复杂问题的能力。长期“放弃”物理，可能导致学生在这些核心素养上的发展受到影响。
创新潜力的制约： 很多颠覆性的科技创新往往源于对物理规律的深刻理解和应用。如果大量的优秀人才因为回避物理而不能进入相关领域，可能会在长远上制约国家在科技创新方面的潜力。
2. 对教育体系和国家人才培养的影响
理工科基础人才的流失： 如果“放弃物理”成为普遍现象，将导致基础科学和工程技术领域后备人才的减少，特别是那些对物理有深刻理解和兴趣的顶尖人才。
学科结构失衡： 可能导致高中教育学科结构出现一定程度的失衡，人文社科类科目“热度”过高，而基础理工科人才培养出现“断层”或“瓶颈”。
长远竞争力堪忧： 国家的核心竞争力很大程度上体现在科技实力和高端制造能力上。如果缺乏坚实的物理基础人才储备，长期来看，可能影响国家的国际竞争力。
高校招生和专业设置的调整压力： 高校可能会面临因学生选科差异而导致的招生和专业设置调整的压力，需要思考如何在新高考体系下更好地吸引和培养具备物理基础的学生。
四、 可能的应对策略：如何破局？
面对这一趋势，教育部门、学校、教师以及学生和家长都需要共同努力，寻找应对之道。
1. 改革物理教学：激发兴趣，降低门槛
创新教学方法： 更多地采用探究式、项目式、情境化教学，利用现代技术（如VR/AR模拟实验），将抽象的物理概念与生活实际、科技前沿相结合，让物理“活”起来，变枯燥为有趣。
关注学生的学习体验： 注重教学过程中的“获得感”，及时反馈，多鼓励，帮助学生建立学习信心，逐步攻克难点，而不是一开始就让学生感到“绝望”。
加强基础，夯实数学能力： 与初中和数学老师加强联动，确保学生在进入高中物理学习前具备必要的数学基础，并能在高中阶段同步提升数学能力，为物理学习打下坚实基础。
优化课程设置和评估方式： 适时调整课程难度和内容，使其更符合高中生的认知规律和未来发展需求。探索更多元化的评价方式，不只看考试成绩，也关注学生的学习过程、创新思维和实践能力。
2. 引导学生科学选科：理性认知与长远规划
加强生涯规划教育： 从初中甚至小学开始，就应该加强对学生生涯发展和职业规划的引导。让他们了解不同学科与未来职业、专业发展的关系，以及学习物理的价值和意义。
提供准确的专业信息： 及时、准确地向学生和家长提供大学各专业对高中选科的要求，以及各专业未来发展前景、对能力的需求等信息，帮助他们做出更明智的选择。
学校和教师的专业指导： 学校应设立专业的选科指导团队，为学生提供一对一的咨询服务，帮助他们理性分析自身情况，了解各科目的特点和未来发展，而不是简单地根据“听说”或“感觉”来选择。
破除“唯分数论”和“短视功利”心态： 引导学生认识到，选科不仅仅是为了高考分数，更是为未来的学习和发展打基础。有些科目虽然当下看起来不那么“热门”，但其蕴含的思维方式和底层逻辑对未来发展至关重要。
3. 政策层面的调整与支持
优化选科组合的专业招录比例： 对于某些非常依赖物理的专业，高校在招生时可以考虑增加对选择物理的考生的倾斜或招生名额。
加大对基础学科的支持： 国家层面可以加大对物理等基础学科的投入，提升教师队伍待遇，鼓励更多优秀人才从事物理教学和研究，从根本上提升物理教育的质量。
研究与评估： 持续关注新高考模式下选科的动态变化，并对其影响进行深入研究和评估，为教育政策的调整提供科学依据。
结论
“新高考‘放弃物理’成趋势”是一个复杂而值得深思的现象。它既反映了新高考模式下学生选科的自主性增强，也暴露了当前物理教育在吸引力、教学方法以及社会观念上存在的一些挑战。我们不能简单地将此视为“好”或“坏”，而是需要深入分析其根源，并采取积极有效的措施。
关键在于，如何在保障学生选择权的同时，引导他们做出更长远、更科学的决策，确保国家基础科学和工程技术人才的培养不受影响，最终实现教育与社会发展的协调统一。 这需要教育体系、社会观念和个人选择的共同进化。如果听之任之，可能会对国家科技实力和未来竞争力造成长远的不利影响。因此，正视并积极应对这一趋势，是当前高中教育面临的重要课题。
网友意见
“如果人类要灭亡，只能留给后世一句话。那么这句话就是
‘世界是由原子构成的’”——费曼
搞这个政策的人想法太天真，物理作为高考科目的重要性恐怕仅次于数学，直接改为必考才是正确的做法，把地位降到和历史地理政治这些发展程度三流的学科一个级别是什么想法？
我主张四大教育改革，希望二十年里能看到
第一，高中数学的重点转移到微积分上。
第二，物理必考，语文选考。
第三，计算机成为选考科目。
第四，增加高考次数，一年可以考多次，以成绩最好的那一次录取，这个已经看到了。
我先回答问题，物理必修。
很多盆友觉得赋分制能让选物理物理总分提高，弥补缺陷。
其实是很错误的看法，即使均值是一样的，大多数人也厌恶风险和方差。
物理厉害的能满分，弱鸡能十几分，方差非常大，不给任何学渣机会。
而其他科目就不一样了，学渣死记硬背也能得一个和学霸差不多的分数，你觉得学渣会选什么科目？
很多盆友觉的物理学那么多也没用，我强调一遍，这是一场选拔性考试。
一开始就不是为了让你学以致用，而是为了区分学渣和学霸的考试。
方差越大的课目，学霸和学渣区分得越开，就越应该必考。
拉不开差距的课目，大家分都差不多，做高考科目的意义根本就不大。
相反，语文，因为方差太小，反而应该选考。
当然，语文对一个人的重要性非常高，所以必须作为必修。
语文虽然必修，但可以选考，而且会考内容必须增加，提高会考难度。
语文会考难度必须和现在的高考差不多，而且在此之上，必须保证所有学生都能拿到90左右的成绩才能参加选拔性考试，而不应该直接作为选考。
目前一大帮学生高考这种水平的语文都不及格，可见这是我国语文教育的悲哀，无论什么专业都离不开语文，目前高考语文不及格的学生都大量存于各大大学专业之中，语文水平太低大大降低了他们的学习效率，实在是教育失败。
同时语文在选考的时候，考试内容必须由读音阅读古文写议论文直接改为创作小说，剧本和散文诗歌。
这样有助于我国培养和选拔文学人才，目前高考完全不考文学创作，连语文的真正含义都摸不到。
所以必须增设考试内容为小说剧本散文诗歌的真正含义上的“语文”的科目，但是不可能要求所有学生都进行创作，所以作为选考科目。
扯远了，最后回到物理上。
明确高考的本质，高考的存在不是为了让学生学习掌握必要的知识，那是会考该做的。
高考的作用，就是区分学渣和学霸，所以区分度越高的，就越应该作为必考。
那么这会不会对那些物理上没有才能的，但其他方面有才能的人造成打压呢？会不会偏袒有物理才能的人呢？
根本不存在什么物理才能，高考只考三大才能：记忆，逻辑和理解。
而物理是唯一一个可以同时大幅度测量一个人这三大才能的学科，物理不必考，什么才该必考？
另外大家可想而知：
1:就算物理不必修，如今这么多专业都要求物理，将来只会有更多专业要求物理，最后不考物理就需要更高的分数才能进同样的大学，大家还是只能考物理。
所以干脆必修算了。
2:化学，生物和物理不是一个级别的科学，更别提历史政治地理这些学科了。
化学理论太不完善，大家都知道实验室里试催化剂，都是照着元素周期表，一个一个元素试。
可见化学理论对实践的指导作用太低，而物理理论，基本已经完全指导实践。
生物理论基本和化学理论一个水平。文明6说
“Chemistry is the dirty part of physics。”
我看，“Biology is also the dirty part of Chemistry。”
所以学习化学生物有太多死记硬背，这些对将来不从事相关研究的学生毫无意义。
我并不是否认化学生物的贡献，而是实在是比不过物理。
就更不用说历史地理政治了，化学生物好歹理论被证实了，这些个学科里的理论是不是对的还不一定呢。
以物理的标准来作为科学的标准的话，物理以外其他所有学科都没有资格被称为“科学”。
我们经济学专业的，都要学习物理先进的思想方法，就不说那些理工科人士了，不学物理只能一事无成。
这次的瞎JB改革，让我们已经意识到，文科生掌握国家政策之后的不动脑子。我更加意识到我国文科教育的失败，以至于这种没脑子的人都成为了教育改革的推动者。
还好大政方针掌握在理工经济类的毕业生手中，不然国家危矣。
为了将这种没脑子的人扫出领导集团，我认为文科教育必须也进行改革，将几乎无卵用历史地理政治三科更换为哲学经济法律三科，才能适应社会的发展，分别于大学教育的人文，经管和法学三大大类接轨，而不能让历史政治地理这几科接轨的专业少的可怜的无卵用学科占据高中教育。
恕我直言，搞这政策的人都是友善度。
在新闻的留言里，一个自称是江苏的物理老师说了两点：
1.这种新模式是等第赋分的，也就是说实际分数按照卷面分高低的排名得出。于是随着报考人数的减少，稍微不那么优秀的人会被尖子挤到后面，使得最终考试结果特别不利——这进一步熄灭了报名欲望。
2.除了少数几个厉害的学校，大部分高校是不敢对考生所考的专业进行选择的。也就是说假如一个没考物理的考生报了二本学校的电气工程，总分足够的话学校大概率是只能捏着鼻子收的。（当然这有个前提，理工类的就业总的是比文史类好得多，因而对考生的吸引力更大）
那么大学理工类专业的本科生，没有高中物理的基础又会怎么样呢？暂不论“科学思维”这样的大而化之的东西，电气、电子、通信、土木、热能等等专业整天直接研究学习的都是物理过程；化学、化工、环境工程、生物工程等等也同样依赖物理过程达到目的；就连软件计算机一类，所必不可少的抽象思维能力也与物理课培养的思维有很大相通之处。
本学渣高中时积化和差公式并不考，都已经给大一的高数课带来一些麻烦了，那些没有经过基本的物理课程训练的本科生学理工科，怕是会痛苦万分。
那么为什么不能在本科教育过程中补课？
现在各个大学毕业需要拿英语四级证。有些人高中英语基础好，大一上学期裸考就过，下学期继续裸考过六级。而有些人限于高中英语教学水平，非常吃力，抱着书死记硬背也得考个四五次。学校当然不能坐视学生考不过，都有大学英语必修课。但是恕我直言，这些必修课的内容除了词汇量较大以外还不如我高中讲得深入，课程设置也偏向于记忆。这是为什么？完全是为了补上全国各地英语教育水平的差异。
工科狗们都知道，工科因为牵涉到的内容广，光专业基础课就能有一打，能把大一大二的课表排得满满当当。而一般工科学校的大学物理的课程有多水也是心知肚明。即使是一个不开小差不落作业的好学生，要在学习专业基础课的同时补上物理已经很难，更不要说那些专业基础课偏偏就是依靠最基本的物理思维和只是搭建起的知识结构，没有高中物理基础又如何快速学好？
学校已经投入不少资源在非核心能力的英语方面擦高中的屁股了，再给基础中的基础物理课擦屁股，这要付出师生多少汗水？浪费多少时间？值得吗？
确实有很多人有强大的执行力和自制力，用自学弥补一切。但请仔细想想，你能做到吗？你身边有多少人能做到吗？就靠考试前突击一周？
我支持高考改革，也支持解放一些对跨文理有真爱的学生的选择。但是现在这种高考新模式是妥妥的胡闹。
中国把GDP堆到世界第二，不是靠吹牛打屁的砖家，而是靠全世界最大的制造业从业人群。
中国推进工业4.0，推进产业升级，不是靠小清新小确幸，而是靠大学输送的大量STEM人材。
这种改革不仅是在拿一代学生的未来开玩笑，更是在拿立国之本开玩笑。
就这么改没了国运，你丫个友善度赔得起？
始作俑者，其无后乎？
我就是要说，高考改革方向错了。
第一，上大学不是福利，而是选拔人才，选拔智商。这是一个民族、一个国家的千秋大计、立国之本。要动摇国本啊！
第二，高考又是指挥棒。如果方向错了，又如何培养公民的基本科学素养，“让科学之光照耀中华民族”又从何谈起？难道我们真要再回去读弟子规、24孝，要去读《伤寒论》、《本草纲目》吗？
真是灰心之极，这个国家究竟怎么了？
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