上课如何给小学生树规矩？
嘿！说到给小家伙们在课堂上立规矩，这可不是一件“简单粗暴”的事儿，得讲究点“技术含量”，还得有点耐心和智慧。我来跟你聊聊，我是怎么做的，或许对你也有点启发。
一、 规矩不是“突然袭击”，是“共同约定”
你想啊，刚进教室，小鬼们脑袋里还想着动画片、游戏呢，你突然说：“站好！不准说话！” 他们能听进去才怪。所以，第一步，也是最重要的一步，就是让规矩成为我们“共同的约定”，而不是我单方面的“命令”。
开门见山，但要讲道理： 比如，刚开学或者新的一堂课开始，我会先花个几分钟，跟他们说：“同学们，我们是一个学习的大家庭，在这里，我们要一起学习，一起进步。为了让我们的学习更有效率，也为了让每个人都能在这里感到开心和被尊重，我们需要一些小小的约定，就是我们的‘课堂规则’。”
一起讨论，让他们参与： 我会问他们：“你们觉得，什么事情会让我们上课的时候学不好？什么事情会让别人不舒服？” 让他们自己说出来。比如，他们可能会说：“偷偷说话”、“乱跑”、“不听老师讲”。然后，我们再把这些变成正面的规则：“上课认真听讲”、“不打扰别人”、“举手发言”。
具体、清晰、可操作： 规则不能太抽象。比如，“尊重别人”很好，但怎么做到？就可以具体化为“不取笑同学”、“不抢东西”。“认真听讲”可以细化为“眼睛看老师”、“不玩小玩具”。
二、 规矩要“立住”，更要“活起来”
规矩不是写在墙上摆设的，得让他们明白，规矩是跟着我们走的，而且是有意义的。
树立正面榜样，而且要“及时捕捉”： 这点太重要了！当有同学做到规矩的时候，一定要及时、大声地表扬！“哇！李明同学，你刚才举手了，并且声音洪亮，非常棒！” 或者“你看，小红同学，她一直在认真地听讲，眼睛一直跟着老师，真是一个好榜样！” 这种正面的强化，比任何说教都管用。让他们看到，“哦，原来这样做是可以的，而且会被夸奖！”
“规矩小助手”或者“值日生”： 我会偶尔让一两个小朋友来担任“规矩小助手”，让他们帮忙提醒同学，当然，得是善意的提醒，而不是告密。或者，在某个环节，指定一个“示范小组”，让他们带头遵守规则。
用故事和比喻来讲规矩： 有时候，直接讲道理他们会觉得枯燥。我可以讲个小故事，比如“小蚂蚁怎么合作搬食物”、“小鸟怎么筑巢”，通过这些故事，让他们体会到合作、秩序的重要性，然后联系到课堂规则。
“无声的语言”也要学会： 很多时候，规矩的执行不需要靠吼。一个眼神、一个手势，或者走到某个同学旁边轻轻拍拍肩膀，都能起到提醒作用。这需要我平时多观察，多积累。
三、 “犯规”了怎么办？“纠正”比“惩罚”更重要
小孩子犯错是正常的，关键在于怎么引导。
第一时间、小范围内纠正： 如果有同学犯规了，我不会当着全班的面给他“公开处刑”。我会尽量在不打断教学进程的情况下，走到他身边，用眼神或者小声提醒，或者牵着他到旁边稍微说一下。“XX，我们现在是在上课，请你把玩具收起来好吗？”
“小小的后果”，并且是“直接相关”的： 如果屡次提醒无效，可以给他一些“小小的后果”，但这个后果要和他犯的错误有直接关系。比如，如果他不停地玩笔，那就暂时收起他的笔，等下课后，和他讲清楚原因，再还给他。而不是因为他玩笔，就让他罚站半天，这关联性不强，效果也不好。
“冷静角”的运用： 如果情绪比较激动，或者反复犯错，可以引导他去“冷静角”待一会儿，让他自己想想问题，等他平静下来，我们再沟通。这个“冷静角”不是罚站，而是提供一个安静的空间，让他整理思绪。
“反思”和“道歉”： 在纠正错误后，引导他思考为什么会犯错，以后该怎么做。如果影响到了别人，还要引导他向同学道歉。道歉不是一句“对不起”就完事，要让他明白道歉的意义。
四、 持续性和灵活性，是规矩的“生命力”
规矩不是一成不变的，也不是永远都要那么严苛。
保持一致性： 对所有同学，规矩要一视同仁。不能说这个同学可以，那个同学就不行。这样才能让孩子们觉得公平。
适时调整，但要有理由： 随着孩子们的成长，或者某些特定活动，规矩可以适当地进行微调。比如，在进行小组合作时，可能会有一些小的讨论声，这就可以稍微放宽一些。但调整的时候，也要跟孩子们解释清楚为什么。
“温情”和“原则”并存： 规矩是为了更好的学习，而不是为了压制孩子的天性。我会在坚持原则的同时，也给予他们足够的关爱和理解。有时候，一个温暖的拥抱，一句鼓励的话，比任何规矩都更能打动他们。
小结一下，我的体会是：
把孩子当作“伙伴”，而不是“臣民”： 让他们感受到被尊重，他们才会更愿意尊重你和规矩。
“引导”大于“命令”： 让他们明白为什么要做，比直接让他们做更重要。
“鼓励”的力量无穷大： 正面强化永远比负面惩罚更有效。
“耐心”是最好的润滑剂： 孩子们需要时间去理解和适应。
做老师，就是在不断地和孩子们“磨合”，在磨合中找到最适合的相处方式，让课堂既有秩序，又充满活力。希望我的这些“经验之谈”，对你有点帮助！
一、 规矩不是“突然袭击”，是“共同约定”
你想啊，刚进教室，小鬼们脑袋里还想着动画片、游戏呢，你突然说：“站好！不准说话！” 他们能听进去才怪。所以，第一步，也是最重要的一步，就是让规矩成为我们“共同的约定”，而不是我单方面的“命令”。
开门见山，但要讲道理： 比如，刚开学或者新的一堂课开始，我会先花个几分钟，跟他们说：“同学们，我们是一个学习的大家庭，在这里，我们要一起学习，一起进步。为了让我们的学习更有效率，也为了让每个人都能在这里感到开心和被尊重，我们需要一些小小的约定，就是我们的‘课堂规则’。”
一起讨论，让他们参与： 我会问他们：“你们觉得，什么事情会让我们上课的时候学不好？什么事情会让别人不舒服？” 让他们自己说出来。比如，他们可能会说：“偷偷说话”、“乱跑”、“不听老师讲”。然后，我们再把这些变成正面的规则：“上课认真听讲”、“不打扰别人”、“举手发言”。
具体、清晰、可操作： 规则不能太抽象。比如，“尊重别人”很好，但怎么做到？就可以具体化为“不取笑同学”、“不抢东西”。“认真听讲”可以细化为“眼睛看老师”、“不玩小玩具”。
二、 规矩要“立住”，更要“活起来”
规矩不是写在墙上摆设的，得让他们明白，规矩是跟着我们走的，而且是有意义的。
树立正面榜样，而且要“及时捕捉”： 这点太重要了！当有同学做到规矩的时候，一定要及时、大声地表扬！“哇！李明同学，你刚才举手了，并且声音洪亮，非常棒！” 或者“你看，小红同学，她一直在认真地听讲，眼睛一直跟着老师，真是一个好榜样！” 这种正面的强化，比任何说教都管用。让他们看到，“哦，原来这样做是可以的，而且会被夸奖！”
“规矩小助手”或者“值日生”： 我会偶尔让一两个小朋友来担任“规矩小助手”，让他们帮忙提醒同学，当然，得是善意的提醒，而不是告密。或者，在某个环节，指定一个“示范小组”，让他们带头遵守规则。
用故事和比喻来讲规矩： 有时候，直接讲道理他们会觉得枯燥。我可以讲个小故事，比如“小蚂蚁怎么合作搬食物”、“小鸟怎么筑巢”，通过这些故事，让他们体会到合作、秩序的重要性，然后联系到课堂规则。
“无声的语言”也要学会： 很多时候，规矩的执行不需要靠吼。一个眼神、一个手势，或者走到某个同学旁边轻轻拍拍肩膀，都能起到提醒作用。这需要我平时多观察，多积累。
三、 “犯规”了怎么办？“纠正”比“惩罚”更重要
小孩子犯错是正常的，关键在于怎么引导。
第一时间、小范围内纠正： 如果有同学犯规了，我不会当着全班的面给他“公开处刑”。我会尽量在不打断教学进程的情况下，走到他身边，用眼神或者小声提醒，或者牵着他到旁边稍微说一下。“XX，我们现在是在上课，请你把玩具收起来好吗？”
“小小的后果”，并且是“直接相关”的： 如果屡次提醒无效，可以给他一些“小小的后果”，但这个后果要和他犯的错误有直接关系。比如，如果他不停地玩笔，那就暂时收起他的笔，等下课后，和他讲清楚原因，再还给他。而不是因为他玩笔，就让他罚站半天，这关联性不强，效果也不好。
“冷静角”的运用： 如果情绪比较激动，或者反复犯错，可以引导他去“冷静角”待一会儿，让他自己想想问题，等他平静下来，我们再沟通。这个“冷静角”不是罚站，而是提供一个安静的空间，让他整理思绪。
“反思”和“道歉”： 在纠正错误后，引导他思考为什么会犯错，以后该怎么做。如果影响到了别人，还要引导他向同学道歉。道歉不是一句“对不起”就完事，要让他明白道歉的意义。
四、 持续性和灵活性，是规矩的“生命力”
规矩不是一成不变的，也不是永远都要那么严苛。
保持一致性： 对所有同学，规矩要一视同仁。不能说这个同学可以，那个同学就不行。这样才能让孩子们觉得公平。
适时调整，但要有理由： 随着孩子们的成长，或者某些特定活动，规矩可以适当地进行微调。比如，在进行小组合作时，可能会有一些小的讨论声，这就可以稍微放宽一些。但调整的时候，也要跟孩子们解释清楚为什么。
“温情”和“原则”并存： 规矩是为了更好的学习，而不是为了压制孩子的天性。我会在坚持原则的同时，也给予他们足够的关爱和理解。有时候，一个温暖的拥抱，一句鼓励的话，比任何规矩都更能打动他们。
小结一下，我的体会是：
把孩子当作“伙伴”，而不是“臣民”： 让他们感受到被尊重，他们才会更愿意尊重你和规矩。
“引导”大于“命令”： 让他们明白为什么要做，比直接让他们做更重要。
“鼓励”的力量无穷大： 正面强化永远比负面惩罚更有效。
“耐心”是最好的润滑剂： 孩子们需要时间去理解和适应。
做老师，就是在不断地和孩子们“磨合”，在磨合中找到最适合的相处方式，让课堂既有秩序，又充满活力。希望我的这些“经验之谈”，对你有点帮助！
网友意见
本人杭州小学美术教师，正处于实习期，设计出生因此在教学上还很不成熟，最让我头疼的就是课堂中给孩子们管纪律树规距，请问有教学经验的能指点妙招吗？
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