给孩子读完绘本，需要做延伸讨论吗？
读完绘本，是不是该和孩子“再聊聊”？ 这个问题，我可是太有感触了。我自己就是一个特别喜欢和孩子一起读绘本的家长，读完之后，看着他们意犹未尽的眼神，或者偶尔会蹦出一些奇奇怪怪但又很有意思的想法，我总觉得，这不仅仅是翻过几页纸那么简单。
所以，答案是肯定的，需要做延伸讨论。 而且，这个“需要”背后，藏着很多可以挖掘的小宝藏。
你想啊，一本绘本，它不仅仅是几个精美的图画和简短的文字组合，它更像是一个小小的世界，一个故事的种子。我们把这个种子种到孩子心里，光是浇浇水（读出来），那只是基础。而延伸讨论，就像是给这颗种子施肥、松土、除草，让它能够更好地生根发芽，长成孩子自己思想的大树。
为什么说延伸讨论这么重要呢？
1. 深化理解，超越字面： 孩子看绘本，一开始可能是被图画吸引，或者跟着我们的语调走。延伸讨论，就是把他们从“听故事”带到“理解故事”。比如，读完《猜猜我有多爱你》，我们不能只是停留在“我爱你这么多”这个层面。我们可以问问孩子：“为什么小兔子要用这么多方式来表达爱呢？在他心里，爱是什么样的？你又是怎么表达你对我的爱的呢？” 这样一来，孩子就能把故事中的情感和抽象的概念，与自己的生活联系起来，理解得更深刻。
2. 激发想象和创造力： 绘本提供的，往往是一个开放性的框架。故事的结尾，可能留有悬念，或者可以有多种解读。延伸讨论，就是给孩子一个自由发挥的平台。比如，一本关于小动物探险的绘本，我们可以问：“你说，小狐狸接下来会遇到什么？它会用什么办法解决那个难题？要是换成你，你会怎么做？” 这种“如果……会怎样”的提问，能极大地激活孩子的想象力，让他们成为故事的“续写者”。
3. 培养独立思考和表达能力： 很多时候，我们读完绘本，孩子会有一个“想法”，但可能羞于启齿，或者不知道怎么说。通过提问，我们鼓励他们大胆地说出自己的观点。哪怕他们的想法和我们的不一样，也完全没关系。关键在于，他们敢于思考，敢于表达。我们可以引导他们：“你为什么觉得小熊会这样做呢？是因为看到了图画里的什么吗？” 这样，他们就会开始思考自己的判断依据，并且学习用语言去组织和表达。
4. 连接生活，学以致用： 绘本是孩子认识世界、了解社会的一个窗口。讨论，就是把绘本中的内容“搬”进孩子的现实生活。读了关于情绪管理的绘本，我们可以问：“如果你像书里的那个小朋友一样生气，你会怎么办？有没有什么办法让你感觉好一点？” 读了关于分享的绘本，我们可以一起复盘：“今天玩玩具的时候，你有没有像小松鼠一样和小朋友分享呢？分享的时候你感觉怎么样？” 这样，绘本中的道理，孩子才能真正内化，变成他们行为的指导。
5. 增进亲子关系，创造专属回忆： 别小看那些读完绘本后，你一句我一句的讨论。这其实是在共同创造一个属于你们的“小世界”。在这个过程中，我们看到孩子不一样的想法，他们也感受到被倾听、被重视。那些有趣的对话，有时候会成为家庭里的“梗”，成为孩子成长中最温暖的回忆。我记得有一次读一本关于“分享”的绘本，我家孩子突然说：“妈妈，我把我的口水也分享给你！” 我当时哭笑不得，但那种纯真的表达，让我觉得，每一次的讨论，都是一次心灵的连接。
那么，具体怎么做呢？
这可不是一件死板的事情，关键在于“自然”和“有趣”。
提问是钥匙，但不是审问： 别一下子抛出十万个为什么。可以从绘本的“核心”开始。比如，主人公是谁？他遇到了什么？他有什么感受？
关于人物： “你觉得小兔子为什么会这样做？” “如果换成你，你会选择哪个朋友？” “你喜欢故事里的谁？为什么？”
关于情节： “接下来会发生什么？” “如果故事是这样的结局，你觉得怎么样？” “这里发生的事情，有没有让你想起什么？”
关于情感： “小猫看起来是什么心情？” “你觉得故事里的主人公有没有感到害怕/开心/难过？” “遇到这种情况，你会有什么感觉？”
关于主题： (等孩子理解了基本情节后) “这个故事想告诉我们什么？” “你觉得‘勇敢’是什么意思？” “‘诚实’重要吗？为什么？”
开放式问题是万能钥匙： 尽量避免“是”或“否”就能回答的问题。多用“为什么”、“怎么样”、“你觉得”这些词开头。
倾听比说更重要： 孩子说的话，即使听起来有点“跑偏”或者“不合逻辑”，也要耐心听完。很多时候，他们正在尝试用自己的方式理解和表达。你可以用“哦，你觉得是这样啊，能再给我讲讲吗？”来引导。
鼓励孩子讲故事： 读完后，可以请孩子“复述”故事，或者“改编”故事。让他们扮演里面的角色，用自己的语言来演绎。
联系生活，找到共鸣： “这让我想起了我们上次去公园……” “我们家里是不是也有像书里一样的东西？” “你觉得我们家里的谁最像这个小角色？”
不要怕“冷场”： 有时候，孩子可能只是淡淡地说一句“嗯，好看”。这也没关系。也许这个绘本当下还没有触动到他，或者他需要一点时间消化。你可以轻松地说：“好吧，那我们下次再聊聊。” 重要的是，这个“聊聊”的通道一直保持畅通。
有时，“不说话”也是一种讨论： 孩子可能看着画面，若有所思。你也可以安静地坐在旁边，和他一起“看图说话”，你指出一个细节，然后看看他的反应。
根据孩子年龄调整： 对年龄小的孩子，可以多关注图画，问问“这个是什么呀？”“它在做什么呀？”；对大一点的孩子，可以引导他们思考情节和人物的动机。
总而言之，延伸讨论，不是一项任务，而是一种育儿的智慧，一种与孩子共享阅读乐趣的方式。 它让绘本从纸面上的故事，变成孩子心灵里的风景，变成他们认识世界、认识自己、认识生活的一扇窗。所以，别犹豫，大胆地开启这场和孩子的“读后感”对话吧！你会发现，那里藏着比绘本本身更精彩的风景。
所以，答案是肯定的，需要做延伸讨论。 而且，这个“需要”背后，藏着很多可以挖掘的小宝藏。
你想啊，一本绘本，它不仅仅是几个精美的图画和简短的文字组合，它更像是一个小小的世界，一个故事的种子。我们把这个种子种到孩子心里，光是浇浇水（读出来），那只是基础。而延伸讨论，就像是给这颗种子施肥、松土、除草，让它能够更好地生根发芽，长成孩子自己思想的大树。
为什么说延伸讨论这么重要呢？
1. 深化理解，超越字面： 孩子看绘本，一开始可能是被图画吸引，或者跟着我们的语调走。延伸讨论，就是把他们从“听故事”带到“理解故事”。比如，读完《猜猜我有多爱你》，我们不能只是停留在“我爱你这么多”这个层面。我们可以问问孩子：“为什么小兔子要用这么多方式来表达爱呢？在他心里，爱是什么样的？你又是怎么表达你对我的爱的呢？” 这样一来，孩子就能把故事中的情感和抽象的概念，与自己的生活联系起来，理解得更深刻。
2. 激发想象和创造力： 绘本提供的，往往是一个开放性的框架。故事的结尾，可能留有悬念，或者可以有多种解读。延伸讨论，就是给孩子一个自由发挥的平台。比如，一本关于小动物探险的绘本，我们可以问：“你说，小狐狸接下来会遇到什么？它会用什么办法解决那个难题？要是换成你，你会怎么做？” 这种“如果……会怎样”的提问，能极大地激活孩子的想象力，让他们成为故事的“续写者”。
3. 培养独立思考和表达能力： 很多时候，我们读完绘本，孩子会有一个“想法”，但可能羞于启齿，或者不知道怎么说。通过提问，我们鼓励他们大胆地说出自己的观点。哪怕他们的想法和我们的不一样，也完全没关系。关键在于，他们敢于思考，敢于表达。我们可以引导他们：“你为什么觉得小熊会这样做呢？是因为看到了图画里的什么吗？” 这样，他们就会开始思考自己的判断依据，并且学习用语言去组织和表达。
4. 连接生活，学以致用： 绘本是孩子认识世界、了解社会的一个窗口。讨论，就是把绘本中的内容“搬”进孩子的现实生活。读了关于情绪管理的绘本，我们可以问：“如果你像书里的那个小朋友一样生气，你会怎么办？有没有什么办法让你感觉好一点？” 读了关于分享的绘本，我们可以一起复盘：“今天玩玩具的时候，你有没有像小松鼠一样和小朋友分享呢？分享的时候你感觉怎么样？” 这样，绘本中的道理，孩子才能真正内化，变成他们行为的指导。
5. 增进亲子关系，创造专属回忆： 别小看那些读完绘本后，你一句我一句的讨论。这其实是在共同创造一个属于你们的“小世界”。在这个过程中，我们看到孩子不一样的想法，他们也感受到被倾听、被重视。那些有趣的对话，有时候会成为家庭里的“梗”，成为孩子成长中最温暖的回忆。我记得有一次读一本关于“分享”的绘本，我家孩子突然说：“妈妈，我把我的口水也分享给你！” 我当时哭笑不得，但那种纯真的表达，让我觉得，每一次的讨论，都是一次心灵的连接。
那么，具体怎么做呢？
这可不是一件死板的事情，关键在于“自然”和“有趣”。
提问是钥匙，但不是审问： 别一下子抛出十万个为什么。可以从绘本的“核心”开始。比如，主人公是谁？他遇到了什么？他有什么感受？
关于人物： “你觉得小兔子为什么会这样做？” “如果换成你，你会选择哪个朋友？” “你喜欢故事里的谁？为什么？”
关于情节： “接下来会发生什么？” “如果故事是这样的结局，你觉得怎么样？” “这里发生的事情，有没有让你想起什么？”
关于情感： “小猫看起来是什么心情？” “你觉得故事里的主人公有没有感到害怕/开心/难过？” “遇到这种情况，你会有什么感觉？”
关于主题： (等孩子理解了基本情节后) “这个故事想告诉我们什么？” “你觉得‘勇敢’是什么意思？” “‘诚实’重要吗？为什么？”
开放式问题是万能钥匙： 尽量避免“是”或“否”就能回答的问题。多用“为什么”、“怎么样”、“你觉得”这些词开头。
倾听比说更重要： 孩子说的话，即使听起来有点“跑偏”或者“不合逻辑”，也要耐心听完。很多时候，他们正在尝试用自己的方式理解和表达。你可以用“哦，你觉得是这样啊，能再给我讲讲吗？”来引导。
鼓励孩子讲故事： 读完后，可以请孩子“复述”故事，或者“改编”故事。让他们扮演里面的角色，用自己的语言来演绎。
联系生活，找到共鸣： “这让我想起了我们上次去公园……” “我们家里是不是也有像书里一样的东西？” “你觉得我们家里的谁最像这个小角色？”
不要怕“冷场”： 有时候，孩子可能只是淡淡地说一句“嗯，好看”。这也没关系。也许这个绘本当下还没有触动到他，或者他需要一点时间消化。你可以轻松地说：“好吧，那我们下次再聊聊。” 重要的是，这个“聊聊”的通道一直保持畅通。
有时，“不说话”也是一种讨论： 孩子可能看着画面，若有所思。你也可以安静地坐在旁边，和他一起“看图说话”，你指出一个细节，然后看看他的反应。
根据孩子年龄调整： 对年龄小的孩子，可以多关注图画，问问“这个是什么呀？”“它在做什么呀？”；对大一点的孩子，可以引导他们思考情节和人物的动机。
总而言之，延伸讨论，不是一项任务，而是一种育儿的智慧，一种与孩子共享阅读乐趣的方式。 它让绘本从纸面上的故事，变成孩子心灵里的风景，变成他们认识世界、认识自己、认识生活的一扇窗。所以，别犹豫，大胆地开启这场和孩子的“读后感”对话吧！你会发现，那里藏着比绘本本身更精彩的风景。
网友意见
神童焦虑与童模光环害人不浅。
难道现在的年轻父母们都是因为学前教育不够强化耽误了大好前程，才什么专家论文的故事逻辑都愿意信？还是你们终于国内国际名牌大学毕业，都是拜儿时爸爸妈妈陪你们延展阅读各科培训所赐？要不就是诸位现在终于小有成就或是诸事不顺而希望自家小朋友早日一鸣惊人奠定富一代基础？
少看问答网站亲子圈群吧，两代人一起努力交几个身边靠谱朋友才是正途！
年轻父母可以并且毫不犹豫应该做的事情是，让孩子尽可能早地养成良好生活习惯（知道基本内容和训练方法吧），包括尽可能让孩子全方位经常接触大自然、接触同龄近龄优秀儿童（知道他们位于何处如何接近吧），以及尽可能全面地训练孩子的观察思考能力、身体协调能力与情感表达方法（有没有合适的师傅备选和情景课堂）。
三六九是儿童教育三个万分重要阶段。三岁前精心陪伴，语言、情感、肢体交流为主；三岁后全面启蒙，德智体美劳无论轻重；六岁后谨慎发言，两个社会差异分歧巨大；九岁以上不再直接干涉，能慢慢跟上孩子的步伐就是优秀父母了。
自家孩子永远不会成为别人故事的主角配角，但一直有机会做自己故事的主角，并最终自编自导自演。父母应该尽快从主演、编剧（尽量不抄袭）和导演（尽量以身作则）中走出来，做好剧务和配角工作。可能的话，拍一点录一点写一点孩子主演的年度大剧花絮。
只是在这些意义上，延伸阅读（讨论）才有积极意义。
延伸讨论几个注意事项：
- 熟悉并理解绘本内容（图画、文字、排版的一切细节）；
- 确认绘本的基本义及其引申义（文化、历史、科学、艺术、日常…）；
- 确信绘本基本义和欲讨论特定引申义可以被孩子理解并实践；
- 对暂时不希望孩子深究的细节，设计友好闪躲说辞，不要生硬阻断；
- 尽快将讨论主导权交给孩子，尽量不带入成年人特定视角；
- 寓教于乐，寓阅读于日常言行，寓讨论于探索发现；
- 尽量不要让家中老人向孩子输入陈旧意识形态观念；
- 留心孩子，事无巨细；提高自己，方方面面。
最后请记住，孩子的当前表现永远是过去内外教育的结果，而不是孩子本性如此。孩子言行有毛病，就多从家中成人身上找原因；孩子表现很优秀，就多从孩子周边人群发现闪光点。
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读完绘本，是不是该和孩子“再聊聊”？ 这个问题，我可是太有感触了。我自己就是一个特别喜欢和孩子一起读绘本的家长，读完之后，看着他们意犹未尽的眼神，或者偶尔会蹦出一些奇奇怪怪但又很有意思的想法，我总觉得，这不仅仅是翻过几页纸那么简单。所以，答案是肯定的，需要做延伸讨论。 而且，这个“需要”背后，藏着很............. -
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