如何看待南昌工程学院拟把不愿意续聘的讲师调去做保洁，学校回应称「断章取义」？
事件的起因与学校的回应：
根据媒体报道，事件的起因是南昌工程学院一份内部文件流出，内容显示将对一批不符合续聘条件的讲师进行处理，其中提到“拟调任保洁岗位”。这一说法立刻引起轩然大波，许多人认为这是对教师尊严的严重践踏，是将知识分子降格到服务人员的地位，是对教育事业的不尊重。
随后，南昌工程学院对此事进行了回应。学校方面的核心论点是媒体报道“断章取义”，并给出了更详细的解释。学校表示，他们确实有一个人力资源优化的计划，目的是为了精简机构、提高教学质量，并将一部分不再适合担任教学科研岗位但仍有一定工作能力的教职工进行分流安置。学校强调，所谓的“保洁岗位”并非是强制性安排，也不是唯一选项，而是作为一种“分流安置的可能性”提及，目的是为了解决这些教职工的就业问题，让他们能够继续为学校做出贡献，即使是在非教学岗位上。学校还提到，这部分人员是经过考核未通过，不符合续聘条件的，但学校出于人文关怀，愿意提供其他形式的安置，避免其失业。
不同角度的解读与评价：
1. 对教师尊严和职业地位的担忧： 这是公众最直接的反应。许多人认为，即使教师不续聘，也不应该被安排去做保洁这样的基层服务性工作。这不仅有损教师的个人尊严，也可能传递一种错误的信号，即知识和教育工作者在不受重视的情况下，可以被轻易“降级”到任何岗位。教育本身是崇高的事业，从事教育工作的人理应受到应有的尊重和保障。
2. 对高校人事管理制度的质疑：
考核制度的公正性： 部分不续聘的讲师未能通过考核，这引发了对考核标准的公正性、科学性以及执行过程的质疑。是否所有被淘汰的讲师都确实不具备续聘条件？考核过程是否透明？是否存在“关系户”或者其他非学术因素的影响？
分流安置的合理性： 高校在人员优化过程中，通常会考虑多种分流安置方式，例如转岗到行政管理部门、图书馆、实验技术岗等与教育相关的辅助性岗位，或者鼓励其自主创业、继续深造等。将保洁岗位作为一种“可能性”提及，虽然学校声称是为了解决就业，但在公众看来，这可能暴露了学校在人员分流安置方面缺乏更具建设性、更尊重教职工意愿和职业背景的方案。
人文关怀的力度： 学校声称是出于人文关怀进行安置，但如果这种安置方式本身就带有贬低色彩，那么这种“关怀”的性质就值得商榷。真正的关怀应该是在尊重个体的前提下，帮助其找到更合适的出路。
3. 学校回应的有效性与潜在问题：
“断章取义”的辩解： 学校用“断章取义”来回应，表明了他们认为媒体的报道未能完整反映其意图。确实，如果仅仅从“拟调任保洁岗位”来看，容易产生误解。但问题的关键在于，即使学校的初衷是出于安置考虑，为何会将“保洁岗位”作为一种分流选项公之于众？这本身就足以引起争议，说明在制度设计和信息传达上存在很大问题。
“可能性”的模糊处理： 学校将保洁岗位描述为一种“可能性”，这在一定程度上模糊了事情的真相。如果确实有这样的计划，那么即使只是可能性，也应该慎重考虑其可能带来的负面影响。将如此敏感的岗位作为选项之一，本身就显示了学校在处理教职工关系和职业规划方面的短视。
信息透明度： 事件的爆发源于内部文件泄露，这本身也可能反映出学校内部信息管理和保密工作存在不足，或者内部存在不同声音未能得到有效协调。
4. 法律与劳动合同的角度：
劳动合同的解除与变更： 在中国，用人单位与劳动者解除或变更劳动合同需要遵守《劳动合同法》的相关规定。如果讲师的合同到期不续聘，学校可以依法解除合同。但是，如果学校意图在解除劳动合同后，再以另一种方式（如劳务派遣或临时聘用）安排其从事保洁工作，那么这涉及到双方的真实意愿和合同条款。如果是在现有劳动合同框架下，强制性地将讲师岗位变更为保洁岗位，这可能涉嫌劳动合同的重大变更，需要双方协商一致。
企业经济性裁员的考量： 如果学校是出于经济性裁员的目的，也需要遵循法律程序，保障被裁员工的合法权益。
事件的启示与思考：
高校人事管理应更加精细化和人性化： 高校作为知识的殿堂，在人事管理上应该体现出更高的专业性和人文关怀。在进行人员优化时，应该建立一套科学、公正、透明的评价体系，并提供多样化、尊严化的分流安置方案，充分尊重教职工的意愿和职业背景。
信息公开与沟通的重要性： 在处理敏感问题时，学校应加强与教职工的沟通，并注意信息公开的策略，避免因信息不透明或传递不当而引发社会舆论。
尊重教育职业： 社会各界都应该进一步提升对教育职业的尊重程度，保障教育工作者的合法权益和职业尊严。
总结来说， 南昌工程学院将不续聘讲师调去做保洁的传闻，无论学校如何回应，都暴露出其在人事管理、制度设计以及信息沟通方面存在着诸多可以改进的空间。即使学校声称是“断章取义”且是出于“安置”考虑，但将“保洁岗位”作为一种分流选项提及，本身就触碰了公众对于教师职业尊严的敏感神经，也引发了对高校人事管理合理性和人文关怀力度的深刻反思。一个健康发展的高校，不仅要有优秀的教学科研成果，更应有尊重个体、保障权益、促进发展的内部机制。
网友意见
郑重声明，本回答并任何无对应和暗示，如有雷同，可能纯属巧合。
多的不敢说，上次我写的关于杰青的问题，由于说的太苦涩导致回答莫名其妙的没了，部分原回答在知乎大V 公众号可见(https://mp.weixin.qq.com/s/VhMkwqfz-PIm5oz3lvDgAg )
全文回答在我的一位朋友公众号可见
(https://mp.weixin.qq.com/s/CGjbWV7Pxj8RaYP5ChSRiw) @橘猫小喇叭
还是谈谈历史吧。
明朝自洪武大帝建朝开始，就大力发展养马和火铳技术，前者是为了拉平一下和游牧民族的差距，后者则是为了实现军事技术垄断。这个体系后来在永乐时期发展壮大，而原因要从一个小国的故事开始说起。
大明技术改革初见成效，依附于大明的很多小国也有样学样，分了两部分人发展自己独特的原始科学技术，一部分人在自己国内自主研发(比如锻造，冶金技术)，一部分人则派到大明学习(比如文字，纺织)，不过后者不是免费的，需要给大明缴纳一定的学费。
其中最有意思的是南方的一个小国，也是今天我们这个故事的主角，叫易水国，地理位置大概在越南和大明接壤的地带。易水国是第一批派人来大明学习军工技术的国家，并且由于几个天才的出现，把大明的火铳技术直接白嫖了回去，算是打断了火铳技术垄断，再加上国内很多林地，一时间易水国在大明南面称王称霸，呼风唤雨。尽管明帝国很恼火，但此时正值明成祖朱棣结束内战，夺得皇位，国家元气亟待恢复，一时无暇顾及边陲小国。 而且由于易水国地形复杂，掌握了很好的从大明偷学来的火铳技术，南方明军拿他们也没办法。所以易水国每年只是象征性的交一点税贡。硬啃不划算，不啃又少捞不少油水，一时间朱棣无计可施。
时间来到永乐三年，郑和第一次下西洋。好巧不巧，郑和船队有个副手就是来自易水国的，名叫舍亿私，此人由于口才好，加上头脑灵光，很得郑和的赏识。同时由于他当上了副手，在郑和招来的易水国劳工圈子里也很有威望。由于长时间相处，郑和对易水国人有深刻认识，于是他想到了一出妙计，可以躺着赚易水国的钱。
郑和当然深知易水国是朱棣心头患，但他也知道由于各种原因朱棣也无从下手。一部分南方小国的部分纳贡甚至也被易水国"扣"了下来，导致大明的纳贡也越收越少。通过思考，郑和给大明一把手明成祖朱棣写了一封密信，大体内容就是，对付易水国应该用长远之计而非急攻。
朱棣毕竟是朱棣，迅速领悟了郑和的意思，于是放开小国来学习，只是每年要交20两银子的学费，甚至小国底层的"智士(通过大明绩厄艺和汉语考试的聪明人士)"可以免除学费。由于看到易水国学习大明先进技术带来的甜头。一时间小国来大明学习的人如过江之鲫。
尽管看起来大明对纳贡的事睁一只眼闭一只眼，但实际上，羊毛终究还是要出在羊身上。大明新规定，来学习可以，交学费。智士不交学费也行，但是要把学习技术的心得或者成果编造成"学册"留在大明，同时要20两银子的"册费"。大明的工部负责审核工作，学册审核通过才可以获得大明颁发的工部学大工位。
看起来几两银子对于每个学员来说费用不多。
当然，表面上来看大明这一举措是为了赚点学费，实际上朱棣下的是一步大棋。甚至到了穆宗皇帝中后期财政紧张，这部分军工部的学册收入依然可以帮他缓解很大的压力。
上述计划能顺利实行其实是因为明朝沿袭元朝的外交制度，朱棣也明面上跟着搞了些什么不征之国。实际上呢只是因为这些小国家太远，且没啥油水，强行打下来并不划算，不如恩威并施，不用一兵一卒的同时还能获得一部分纳贡。可是南方由于易水国的出现让朱棣很头疼，只能放长线，慢慢的割韭菜。
话题回到郑和，郑和七下西洋将大明的帝国之威一路传到中东。目前看起来，易水国好像过得不错。但是有一个关键人物要登场了，就是之前我们提到的舍亿私。前文说到，舍亿私是郑和的副手，据说他本人出身寒门，迫不得已才来大明打工。但我查了一下《明通鉴》发现这个人背景深厚，其实是豪门出身。听起来舍亿私是个大船队的副手，实际上，他就是一个体力劳动的工头。但是舍亿私的追求很高，他不想这么多年跟着郑和干一场拿点钱就回家了，于是离开大明前自己也写了一部《船舵操习册》。郑和敏锐的感觉到了他的诉求，于是上书朱棣，朱棣则直接给舍亿私一个军部大工位，并且军部立马将学册通过。
棋盘终于要落子了。
舍亿私其实有用的造船技术一点没学会，就会指挥掌舵，但是大明还是直接给了他一个大工位。此举意在何为呢？
实际上，大明的学册分为很多等级，比如正册，子册，大明的正册子册上以前都是大发明，比如火铳，造船技术。正册子册以下，大明又分出来很多文册，理册，车册，马册，药册等上百种学册。其实这些东西都只是给外人看的，比如正册子册只是象征性的记载了一下火铳和造船术，很多核心技术依旧保留在大明手中，密不外传。
但是上面说的这些这跟舍亿私有什么关系吗？当然有，因为明成祖将他的《船舵操习册》直接定为了正册。看起来没啥用，实际上明成祖已经稳操胜券了。
话说舍亿私回到易水国，拿着大工位，同时还有在大明通过审核的正册，迅速成为易水国的全民偶像。易水国的一个研究工学的顶级学部直接将其推荐成为澜沧江学者(内部高级职称头衔)，一时间风头无两。舍亿私甚至经常到处大肆宣扬：14世纪乃舵手之世纪也！与此同时，他还大批招收学生，分工明确的让他们完成一篇又一篇学册。我个人认为最早的流水线工作者原型应该就出现在这里。更令人惊讶的是，舍亿私虽然口口声声说着不想赚钱，要利国利民，实际上他早就借助自己的名气成了商人，并一跃成为大富豪。舍亿私的很多言论让无数年轻人为之热血沸腾，最终很多年轻人也如愿以偿的成了最早的一批流水线工作者。
很快，又有很多行业的舍亿私们从大明"学成"归国，很多人靠着在大明学习的履历和获得的大工位都端起了铁饭碗。有个叫郭鲁公的，就因为在大明期间，给大明的马鞍换了2种布料就写出两篇子册。比如他的其中一篇子册末尾就写到，"以绿布饰马鞍，悦目也，后必成大明马鞍色彩遴选之大势"。于是，此人26岁就有2篇子册，成为当时天下最年轻的大工位获得者！！明成祖甚至还亲自赐匾为"水笔"，意为"易水国的笔杆子"。郭鲁公由于年纪小加上有意无意的传播渲染，甚至一跃成为众多年轻人竞相追逐的偶像，并被封为学册汝神(易水国一种神)。
于是，这群真正技术没学到的人，却可以靠写写学册混吃等死。当然了，他们也是要靠忽悠才能混饭吃的，比如曾经有个名叫孑卿的人，为了多拿年俸禄到处大肆鼓吹自己学册内容的重要性，他的学册中曾言天下伙食无非一口灶。结果我翻了翻他的学册，一看就是个烧炉子的，比如今天用柳树枝烧炉子，那就写有祛除杂味之功效，并且煞有介事的观察了炉灰的颜色。这当然把很多人忽悠的一愣一愣的，甚至很多人称其为国之重士者也。大明沉迷炼丹的明神宗万历皇帝甚至还曾提笔向其赠得神位，名为九天玄上太乙无苦二唯采廖烧炉童子是也，当真是个奇观。而易水国大部分人当然不知道，甚至以为得了人才，于是又花三千两黄金让孑卿兄弟从大明皇帝那里买了个炼丹炉来，据说后来南亚的马桶构造便起源于此。
随着来大明的人越来越多，很多易水国的年轻人一出生的梦想就是想要发表学册成为大学者，实在不行成为小学者也足够可以光宗耀祖，衣食无忧了。更有一些汉字都不认识几个的小毛孩可以借助父母之力有一两篇学册在手，端的是十分热闹。
可是大明收的学费越来越高，很多底层子弟想拿铁饭碗，就只能在国内跟着那些大佬学习怎么用汉语撰写学册，撰写完成寄到大明，大明予以通过也可以在易水国拿大明官方承认的易水国大工位。同时，很多工作的原材料和设备也需要从大明高价进口。我查了一下《水史–—工部学注》，上面记载了很多工部的大佬从大明高价买原材料只为了写学册的故事，比如舍亿私的弟子炎擰就曾花6000两黄金从大明购买过一群宝马。然而那些宝马虽好，对于易水国来说却没啥卵用。因为那些所谓的宝马不过是绣花枕头，基本都是大明贵族没事养着玩的，根本派不上任何用场。不掌握养马技术，买一群没啥用的马基本就是给大明送钱。但是对于炎擰来说可不是这样。毕竟通过他的购买让大明赚了钱，所以他写的学册，大明工部直接定为子册！而他拿着子册又可以在易水国混饭吃。后来很多掌握话语权的人明白了这个道理以后，开始疯狂从大明购买昂贵的原材料，设备，以及各种稀奇古怪的东西。有意思的是，很多大明觉着没用的东西，易水国的工部都觉着有用——可以用来写学册去工部换银子。这的确为大明带来很大一笔收入。
这还不算完，由于学册太多，同时为了加大他们无意义的竞争，那些学册的审核人员很多时候凭个人喜好决定学册是否通过。《明史》有记载，由于审核通过的决定权在那些审核员手中，不同的审核员管理不同的学册，所以很多想拿大工位的人，编写学册都要投其所好，甚至很多人殚精竭虑的猜测或者打听审核人员的喜好。举个例子，仁宗时期，很多易水国的人在认证学册前都会打听审核人是谁以便通过审核。当而时《菜册》有个西北来的审核人叫撒恩斯，平时十分喜欢吃肉，有意思的地方就在于，如果易水国寄来的学册内容关于素菜，那就打回去重写，如果是荤菜，那就容易通过。 这种趋势或者说潜规则最后导致了很多易水国的工部人员每天就琢磨那些学册审核人的个人喜好，从本来就不算不上客观的研究变成了彻底的主观性研究，学册的撰写更加主管化，甚至彻底偏离实际，也就是造假。但是前面上车的人实在太快乐了，这也导致越来越多的年轻人极其羡慕并不事生产，不学手艺，一门心思地想通过撰写学册拿到铁饭碗。
凡事就怕人多。
越来越多的易水国年轻人加入到这场大明给他们设计好的游戏中。很多人在马册上写的研究内容并不研究养马，而是写马鞍换各种布料的心得体会；有些人发表在药册上的工作研究多半是如何割中草药，实际上跟中草药无关。比如永乐17年，就曾有一易水国人连写20篇药册，内容看起来有很多佶屈聱牙的专业词汇，实际上不过是用一种剃头发的刀割了20种中草药，每割一种写一篇学册，美其名曰新，可以说是十分快乐。
易水国很多人其实也不懂学册的本质，但是自有人学会了记载在大明正册上的火铳技术回来后，很多人就开始迷信于学册的力量，尽管那些东西并没有神马卵用。
时间来到嘉靖年间，此时易水国成了名副其实的学册国，人人以撰写学册为荣，令人惊奇的是很多易水国的人认为这才是正事业。尽管他们学册中的内容并无任何用处或者意义，基本都是各种原材料的排列组合和汉字填空的游戏。其实易水国只有很少的人开始意识到，这项制度不仅毁了很多大好青年，而且基本是给大明送钱。但是此时整个易水国学届话语权都在早早上车的那些工部学阀手里，想混工部必须得搞这些，不搞这些学阀也很难混饭吃。于是很多人都开始为了写学册而写学册，根本不务实，这最终导致很多所谓的学者终日沉迷于大明给他们创造的文字游戏中，不事经济和生产，成了易水国很头疼又没办法直接处理的一批人。
但这丝毫不影响大明的发来的赞叹，因为越赞叹，越有人沉迷其中，大明就赚的越多。况且，大明掌握话语权，官方认为学册是实力的体现。
这导致易水国的很多年轻人疯魔，张口闭口就是正册子册，甚至为了写学册不顾事实。而这最终导致学册和大工位在易水国的通货膨胀。
以前一篇学册可以吃一辈子公家饭，后来则需要5篇。再后来，由于游戏已经玩不下去了，易水国财政又出现很多问题，已经养不起那么多吃白饭又提供不了生产力的人，使得易水国直接设立学册竞争制，谁的学册多谁学册等级高才能继续吃公家饭。再到后来又因为学写学册的人还是太多，又不能直接一刀切引起大麻烦，所以开始大批取消终身制名额，一般人想继续吃饭得不停的撰写学册，并给他们设立了严苛的终身制选拔制度。
当然，学册制对于易水国来说也并非没有好处，因为研究每个行业的人太多了，导致各行各业的人都不值钱。比如以前一个厨师可以一个月赚7海币(易水国的一种货币)，到了后来由于人太多，导致大部分人只能一个月拿5海币，即使这样还是有很多人挤破头才能进去。
但是问题还没解决，因为很多人只会写学册，除了汉语的书写说得过去，基本没有一技之长。与此同时，由于研究写学册的人数太多，易水国又不能直接取消学册选拔制度，所以每年不得不花大量的钱去大明做学册认证维持暂时的安稳，图个清净。
据统计，到了崇祯年间，易水国每年花在学册认证上的钱大约白银60000两，同时，由于拥有工位和学册的人数翻了120倍，设立的终身制选拔门槛又太高，导致大批手拿大工位和学册的人在一定年纪后考核失败，最终失业成为车夫或者轿夫。而且这些人参与选拔前待遇其实也并不高，甚至收入不如一些体力劳动者。
最后，易水国百姓对大工位的民间信仰随着大工位高套现能力的期望破灭最终崩溃。这导致很多人开始思考学册的合理性和大工位的实际价值。但是无奈的是，大明是官方承认学册价值的，因为大明实力强大，对于易水国的学册子弟们来说，当然是大明说什么就是什么，他们其实并不思考这些事的合理性，只要能写的出学册就万事大吉。即使到了明朝末年，很多人依旧梦想能够去大明得一篇正册回来混饭吃——尽管大部分人在大明其实是做的体力劳动而并非有意义的脑力劳动。
比如，《明史》中就曾记载，王阳明曾有个叫聒逐资的随从就来自易水国(曾是他家的一个后厨)。此人后来回国竟然直接成为大学者，专门研究如何给别人炒菜和尝口味咸淡。由于他的方向写学册和入门都非常容易，也不需要动太多脑子，换个调味料就能动笔写一篇，因此非常受学徒工欢迎，门生最多时竟然多达上百人。
其实易水国很多年轻人早已陷入了某些漩涡中而不自知，颇有只缘身在此山中的当局者困境，能挣脱束缚以旁观者姿态看出问题的人少之又少。很多易水国年轻人写过几篇学册，手里有个大工位就以为自己成了个人才，必须有人才的待遇。实际上到了后来，即使在大明普通种田的百姓眼里，这些人也啥都不是，跟车夫轿夫啥的没有本质区别。比如易水国年轻人在大明的工位后工作收入就不如在大明当店小二挣得多。
所谓天行有常，很多不合理的东西一开始的繁荣背后其实都是人为的。我们的管仲同志几千年前就玩过以鹿制楚，晏子同志也玩过二桃杀三士，可惜大部分人读历史的时候都以为自己是管仲，自己是晏子，再不济也是那个士。于是李世民先生那句以史为镜也不过是变成了无聊的废话。
可惜历史总是残酷的，人也总是短视的。很多人即使穿越回去，不是那只鹿，也大概率是那个桃。就像小时候大家玩游戏总喜欢扮孙悟空一样。而作为成年人，我们其实应该去扮作被孙悟空一棒子抡的魂飞魄散的5000个小妖之一，我们应该去扮作修行几百年却被猴子三棒子就打死的白骨精，我们应该去扮作火焰山脚底下被干旱折磨的痛不欲生的黎民百姓。其实不管是后来的荷兰郁金香也好，还是什么美利坚的庞氏骗局也好，亦或是后来的日本经济危机原因，都不过是我们老祖宗早就玩腻了的把戏，如泡沫般的游戏能否长久其实多读历史的人都可以一眼望穿。
回到故事，说个总结吧。
尽管有句话叫存在即合理，可是对于易水国后来的那些大工位获得者，沉迷于学册编写又身无长技的人来说，这何尝不是一场极其不合理的梦呢？
以上内容参考书目 (注：馆藏版书籍为电子版未录入书籍)
《明史》
《明实录》
《易水史》 图书馆馆藏
《明通鉴》
《易水国学册注管》 图书馆馆藏
《易水国学册漫灌》 图书馆馆藏
《大明学册制》 图书馆馆藏
标题：教师不愿续聘被转岗做保洁，南昌某学院的操作为何这么辣眼睛？
感谢知友“云下清影”的邀请，作为“青椒打怪指南”的号主，之前分析过高校聘用合同中的各种陷阱和相关法律纠纷。对于此次教师不愿续聘被转岗做保洁的事件，本号原本不打算评论，但鉴于当前所见的多篇评论似乎没有挠到痒处，于是接受邀请并勉力分析，以践行本号的立号理念。
前方预警：近5000字长文，期待您津津有味地读完。
首先声明：虽然澎湃新闻在8月21日两次发布新闻，证实了完整的网传通知是南昌某学院下发的真实文件，但本帖子并不试图批判某具体高校，而仅仅对该文件做技术分析，以期理解同类高校在同类事件中的行政逻辑，并给高校教师提供可能的普遍参考。
1. 事件梗概
该通知表明，南昌某学院要求教师签订新的岗位聘期合同，否则对不愿意签订的教师进行转岗处理，转到本校人才交流中心管理，并安排“临时性的工作，如行政教学辅助、校园门卫安全、校园环境清理等工作 ”，而如果提出离职，则按照之前的合同约定承担违约责任，否则不予办理任何离职相关手续。
此份通知被发到知乎上后，很快流传到其他网站，引发众多网友惊诧，称之为“小学生搞科研、博士生搞保洁”的辣眼睛之作。
2. 是否标题党或断章取义？
根据该学院主页上的介绍，“学校现有教职工1500余人，其中专任教师1000余人。专任教师中，具有高级职称教师占41.43%。”根据8月21日该校党委宣传部回应澎湃新闻说，“学校1500多位教职工，博士300多人。”
可以得知，博士教师占专任教师的三分之一，而如果不签岗位聘期合同，也肯定会被转岗做包括保洁在内的临时性工作。
由此，“（博士）教师不愿续聘被转岗做保洁”，以保洁作为临时性工作的统称（比如，周立波《暴风骤雨》中节选出“分马”一文，以马作为所有牲口的统称），并不是标题党或断章取义，而是对部分事实的忠实陈述。
3. 何为“事业单位岗位设置和聘用改革”？
这里的关键是要区分聘用合同与岗位聘期合同。
聘用合同是教师与学校签订的正式合同，一般情况是在入职时第一次签订聘用合同，有着明确的合同期限，之后在此合同期满后可以续签，或者不续签直接变更为无固定期限合同。
教师与学校签订聘用合同，意味着纳入事业编制管理和双方人事关系的确立，这一合同不同于企业雇佣中的劳动合同。
岗位聘期合同是“事业单位岗位设置与聘用改革”的结果之一，即把教师岗划分为助教、讲师、副教授和教授四类岗位，每一岗位再分为不同的级别，比如教授分为一二三四四个级别，副教授分为五六七三个级别，讲师分为八九十三个级别等。
事业单位岗位设置和聘用改革就是要，按照一定的比例限制，使得每位教师竞聘到相应的岗位和级别上去。其最终目标是，在逐步取消事业编制之后，教师按照岗位聘期合同管理，即教师竞聘上某个教研岗位就可以签订聘期合同，而如果没有竞聘上任何教研岗位，则要进行转岗，而如果不愿意竞聘且转岗，则要按照解聘和离职处理。
定岗定级之后要签订岗位聘期合同，其中也会明确合同期限。比如，四年一个聘期，聘期结束时进行聘期考核。如果没有在此聘期内晋升职称，比如从讲师晋升为副教授，或从副教授晋升为教授，则考核其教学、科研和服务是否可以晋升一级，比如从副教授七级岗晋升为副教授六级刚，之后会相应调整岗位级别工资等。而如果聘期考核不合格，则要进入待聘或降聘，甚至从副教授七级岗降到讲师八级岗等。
4. 岗位聘期合同是否会延长服务期或合同期？
服务期与合同期是两个不同的法律概念，但在日常讨论时经常以前者代替后者，具体分析参见本号所刊发的“高校教师辞职一般适用哪些法律法规？”一文。
多数高校当前的聘用制度是聘用合同与岗位聘期合同并行，有时会出现二者合同期不协调或被校方故意模糊的情况。比如，聘用合同约定的合同期为6年，但在第四年时，学校要求签订新一轮岗位聘期合同，并约定聘期为5年。这就造成了不协调的情况，即在聘用合同的6年期满之后，如何对待岗位聘期合同中还剩下的3年期限。
南昌某学院此次要求签订岗位聘期合同，但在合同名称上直接使用了《南昌某学院聘用合同书》，是故意模糊了与之前签订的聘用合同的区别，也引起部分教师的警惕和抵制，因为这就使得，签订岗位聘期合同可能会被等同于续签了之前的聘用合同，即延长了服务期。
由此，知乎提问者才会说，“有大批博士教师的服务年限即将到期，该校提出什么因为新聘期强行要求这些人延长服务期3年。”
因为部分教师的抵制，该学院不得不澄清岗位聘期合同与聘用合同的区别，明确回应的内容是该通知的第一条。
“学校与您签订《南昌工程学院聘用合同书》不会另外增加或延长个人在校服务期，个人在校服务期以人才引进协议书中明确的基本服务期和《南昌工程学院人事调配暂行规定（修订） 》（南工发【2018] 41号）或《南昌工程学院教职工继续教育管理暂行规定》 （南工发（2014） 69号）文件中规定的专业技术职务聘任、继续教育等服务期为准，《南昌工程学院聘用合同书》第一条中涉及到的服务期为学校相关文件已明确的服务期，属告知性内容。”
这个回应的意思是，此次签订的岗位聘期合同只是出于岗位聘期管理的需要，并不实际增加教师在之前聘用合同中约定的服务期，即仍然按照入职时约定的6年服务期来执行聘用合同，由此打消了少部分教师的疑虑。
在回应澎湃新闻时，相关负责人也重新肯定了这一说法。
5. 晋升职称被追加5年服务期是否合法？
魔鬼总是藏在补充文件里。
知乎提问者还有一句话，即“如果晋升了副高的要延长5年”。
这句话看似没有出现在该通知里，相关负责人在回应澎湃新闻时也没有提及，但其实藏在两个补充文件里。
也就是说，虽然此次签订岗位聘期合同不会增加服务期，但如果符合《南昌工程学院人事调配暂行规定（修订） 》（南工发【2018] 41号）或《南昌工程学院教职工继续教育管理暂行规定》 （南工发（2014） 69号）文件中规定的专业技术职务聘任、继续教育等，则要按文件追加服务期。
这类文件属于学校内部人事管理规定，绝大多数是学校单方面制定和发布的，要求教师在申请晋升职称和继续教育时同意追加服务期5年之类。其中，晋升职称包括从讲师到副教授，之后再到教授；而继续教育则包括在职或脱产攻读博士学位、博士后研究和出国出境访学。
如果每一次晋升都要追加服务期，且博士学位和访学经历是晋升的前提条件，这就会使得，青年教师要在该校晋升职称，则至少会被增加10年-15年服务期；而再加上之前聘用合同中约定的6年服务期，则一共会有16年-21年的服务期，以致于大半个学术生涯都必须待在该校，否则就算服务期未满离职，肯定需要赔偿巨额违约金。
不讨论这两份补充文件的合法性，而只关注岗位聘期合同是否追加服务期，其实错过了应当批判的一部分靶标。而澎湃新闻的记者显然不会关注这一点，相关负责人也会以内部管理权限为由进行搪塞，但这位知乎提问者恰恰提出了更为关键的问题。
对于追加服务期的法律规定，具体分析参见本号所刊发的“高校教师辞职一般适用哪些法律法规？”一文。
而简单地回答是：对于服务期，根据《劳动合同法》第二十二条的规定，一般认为，出国出境访学和攻读研究生学历属于学校提供的“专业技术培训”，学校有权据此与教师签订培养协议，并约定追加服务期；但教师晋升职称和获得资助项目不属于“专业技术培训”，学校也没有提供“专项培训费用”，不能据此追加服务期，更不能不签协议而自动追加服务期。
由此可见，南昌某学院对晋升职称追加服务期是没有法律依据的，属于霸王条款。
6. 聘用制改革下，教师不续聘是否可以被转岗？
南昌某学院面临的棘手问题是，部分教师不愿续聘教学科研岗，也暂时不要求离职，还保留着人事编制，应当如何处理。
高校内部的岗位一般分为三种，一是教学科研岗即教工；二是行政管理岗即职工，包括职能处室的大小职位，从办事员到校长书记，也包括图书馆、校医院、出版社和校办企业等；三是后勤服务岗，包括食堂、保安、保洁，园林，维修等，只保留部分管理岗是学校聘用的，即行政管理岗，其具体业务大多数是外包给物业公司，其用工是劳动合同。与此不同，教工一般是聘用合同，有事业编制，大多数行政人员也是聘用合同，有事业编制。
教师因各种原因不续聘教学科研岗，其事业编制和人事关系仍然保留，就只能进入待聘或校内转岗。待聘期间肯定不能从事教学，也会少了很大一部分收入，比如教学、科研和相应岗位津贴等。而校内转岗只有行政和后勤两大类。比较正常的教师转岗，是转到图书馆等闲职，也可以转到低层级的行政岗，比如管理学生宿舍等。部分教师毕竟是博士毕业，不搞教学科研，去管理图书和学生宿舍，也不算人才浪费。很多犯了生活作风错误的同志在被撤销教师资格之后都转岗至此，还保留着事业编制和人事关系。
而教师被转岗到后勤部门，成为有事业编制的保洁和保安，这本身就很滑稽，更不用说部分教师还有博士学位了。在当前的人事制度下，保洁保安做得再好，也不可能进入事业编制。即使以后事业编制被取消，教师也是签订聘用合同或岗位聘期合同，不同于保洁保安签订的劳动合同。
由此，教师不续聘教学科研岗而被校内转岗，是有相关法律法规的依据，而部分教师将被转岗做保安保洁之类的临时性工作，也是该通知和该学院《人才交流中心管理办法》所明确的。虽然相关负责人回应，“文件没有提到‘博士’二字，没说让博士去当保安和保洁”，但这一笼统回应显然无法掩饰，某个不续聘的博士教师会被安排去做保安保洁这一即将成真的具体事实。
7. 对于教师不续聘的情况，学校其实是有备而来
根据澎湃新闻的报道，“去年，在改革文件新一轮意见征集工作布置会上，副校长汪胜前强调”；“今年6月29日，学校第三轮事业单位岗位设置与聘用工作领导小组办公室召开第三轮事业单位工作人员聘用合同签订工作布置会”；“2020年6月，经在全校范围内征集意见，学校制定并下发《南昌工程学院人才交流中心管理办法》，作为第三轮事业单位聘用改革的配套文件，其中就待聘、拒聘、落聘等人员管理及待遇进行了明确规定。”
这里的时间线表明，学校在去年就吹风第三轮岗位聘用将有大幅度的改革，可能已经引发了部分教师的警惕和抵制，以致于在今年6月召开岗位聘期合同签订工作布置会的同时，就完成制定和下发了《人才交流中心管理办法》，以专门为教师不续聘的情况进行兜底应对。
8. 不续聘，本学年的教学工作量待遇怎么算？
该通知第四条说，“因本轮聘期起聘时间从2019年11月1日起算，聘期开始至2020年8月28日前已经发生的教学工作量待遇将按校外聘用教师标准结算发放（如您在8月28日前完成补签《南昌工程学院聘用合同书》，所有待遇按正常发放）。”
本学年度已经过完了，而6月才开始动员签订岗位聘期合同，却要求不签就降低本学年已经干过的工作量待遇，而如果签了就正常发放。该干的教学工作已经干过了，结账算钱的时候却不认账了，这明显是对不续聘教师的胁迫或者打击报复，无论如何也说不过去。
“我们的文件都是经过法律顾问，才发布的，学校不可能做给自己添麻烦的事。”
这句回应既十分霸气，又十分恰当。因为工作量待遇之类的纠纷不是当前人事方面法律法规的管辖范围，仲裁院和法院都不会受理。如果对学校的待遇核算或管理规定不满，只能到有关部门申诉，但结果自然是可想而知的。
9. 不续聘，不转岗，我要求离职，总可以了吧？
即使对学校非常不满意，绝大部分教师也是无法离职或立刻离职的。而签了岗位聘期合同，虽然不追加服务期，但教师要想谋求职业发展，即晋升职称，则就会被延长10-15年服务期，也等同于将来被追加了服务期，且很可能是一辈子。
如果极少部分教师不续聘也不转岗，而是要求立刻离职，那么学校也有对策，就是对教师进行自动离职处理，且要求其承担违约责任，即赔够钱才能走人。
“因您个人原因，在学校对您做出自动离职处理后，您原有各类服务期未满的，须承担违约责任，不履行违约责任的；学校不予办理任何离职相关手续。”
学校之所以有如此底气，就在于手里攥着教师的人事档案，而没有档案，教师就寸步难行。
如果教师不愿意按照学校认定的所谓“各类服务期未满”来赔钱，且学校可以自行认定赔多少钱，那么学校就“不予办理任何离职相关手续”，而教师也只能去提起仲裁和起诉。
离职官司打完一轮至少一年，教师打赢了还好，而如果一旦输了，那就只能是“此恨绵绵无绝期”，静静等着该通知中的小鞋和更多的小鞋被穿到自己的脚上。
有关离职官司的情况，参见本号所刊发的“流氓猪欺负小白兔：为何部分高校不怕教师打离职官司”一文。
分析至此，打字已经超过5000，暂时结尾。
本文来源于公众号“教师打怪指南”
博士生干保洁，小学生做科研。那么问题来了，啥时候开始博升小？
类似的话题
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 tinynews.org All Rights Reserved. 百科问答小站 版权所有