如何让5岁的孩子理解“不是她想要什么就必须得到或者拥有”?
首先，我们要明白五岁的孩子是怎么看世界的。他们主要通过自己的眼睛、自己的感受来体验一切。他们饿了就想吃，想玩就想玩，看到喜欢的就想立刻拿到手。他们的需求很直接，也很真实。所以，我们不能直接跟他们讲大道理，什么“生活就是这样”、“要学会放弃”之类的，这些对他们来说太抽象了，就像听天书一样。
我们要从他们的生活经验出发，用他们能懂的方式去引导。
第一步：建立“选择”和“等待”的概念，让他们体验到不是立刻就能拥有。
“二选一”的魔法： 别一下子拿出所有玩具来，那样会让他们觉得拥有的可能性太多了。我们可以给他们两个他们都喜欢的东西，然后让他们自己选。比如，“你想玩这个小汽车，还是想玩这个画板？”当他们选了一个之后，另一个他们就暂时不能玩了，这就是一种“选择”和“暂时得不到”。
“明天再玩”的约定： 当他们想要某个东西但当下不方便给时，可以尝试“明天再玩”的约定。比如，刚吃完饭，他们想玩某个零食包装盒里的玩具，我们可以说：“这个玩具很可爱，但是现在我们吃完饭了，我们要去玩别的东西。你把它放在这里，明天早上醒来我们就能玩了，好不好？”关键在于你要记得兑现承诺！如果他们明天忘了，你可以提醒：“还记得我们说好的小玩具吗？”这种约定能让他们知道，有些东西是可以获得的，但需要一点点等待。
“轮流”的智慧： 如果是在和其他小朋友一起玩，学会“轮流”是关键。在公园里抢滑梯，或者在家里争夺同一个玩具，都可以是教学的好机会。当一个孩子想玩，但另一个孩子还在玩时，我们可以温柔地跟他说：“你看，小明现在还在玩滑梯，等他下来了，你就机会了。你现在可以先去玩秋千，或者我们一起在旁边搭积木。”让孩子看到别人拥有了，自己暂时没有，但只要等待或者做点别的事情，机会就会来。这就像在玩一个接力赛，轮到你的时候你就能拿到。
第二步：让他们理解“规则”和“限制”是存在的。
“家规”的意义： 可以跟孩子讲一些简单的家规，以及为什么要有这些规矩。比如，“我们不能在沙发上跳，因为沙发会坏掉，我们就没有舒服的地方坐了。”或者，“晚上睡觉前要把玩具收好，不然晚上会找不到，而且地面上容易绊倒人。”这些规矩其实是为了大家都能更好地生活。当他们因为违反规矩而得不到某些东西时（比如，“你现在把玩具弄得到处都是，就不能继续玩了，必须先收拾干净”），他们会慢慢理解“得到”和“行为”是有关联的。
“这不是你的”： 孩子们很容易看到别人家的玩具、别人的衣服，就觉得我也想要。这时候，你可以温和地解释：“这个是安妮小朋友的，我们不能随便拿别人的东西。如果你喜欢这个，我们可以去商店看看有没有类似的，或者我们画一个这样的送给她当作礼物。”重点是让他们知道“所有权”的概念，不是所有喜欢的东西都属于自己。
第三步：教会他们表达“想要”和接受“不行”。
用语言表达： 鼓励孩子用语言来表达自己的需求和愿望，而不是用哭闹或者抢夺的方式。当他们说“妈妈，我想要那个冰淇淋”时，你可以问他们为什么想要，然后根据情况给予回应。
“可以，但是……”的说法： 很多时候，孩子想要的东西是可以满足的，只是需要一些附加条件或者时间。比如，“你想吃饼干？可以，但是要等晚饭后再吃，而且只能吃两块。”这种说法既满足了孩子的愿望，又设立了界限。
温柔而坚定的“不行”： 当真的不能给孩子他们想要的东西时，比如在超市看到一个很贵的玩具，我们不能买。要用温柔但坚定的语气告诉他们：“宝贝，我知道你很喜欢这个玩具，它看起来确实很棒。但是这个玩具现在对我们来说太贵了，我们暂时买不了。我们今天还有别的计划，要赶紧回家。”然后可以转移他们的注意力：“我们回家了可以玩你喜欢的那个积木，或者给你讲你最喜欢的那个故事。”关键是要让他们知道，即使“不行”，也是可以接受的，而且你爱他们。
第四步：培养他们的“替代性满足”和“延迟满足”能力。
找到替代品： 当孩子想要某个东西而不能得到时，可以引导他们找替代品。比如，她想玩一个小小的、很精致的手办，但那个太小了不安全。你可以说：“这个小玩偶太小了，容易被你吞下去，很危险。但是我们有这个大大的、毛茸茸的小熊，它也一样很可爱，我们可以抱着它玩。”
耐心等待的乐趣： 我们可以通过一些小游戏来培养他们的延迟满足能力。比如，给他们一颗糖，然后说：“如果你能忍住不吃，等我们唱完三首歌，你就可以吃两颗。”一开始可能很难，但慢慢地，他们会体会到等待之后的甜头。
最重要的几点：
身教大于言传： 孩子最容易模仿的就是大人的行为。如果我们自己总是对别人的东西垂涎三尺，或者总是抱怨自己得不到什么，孩子也会学到这些。
保持一致性： 对待孩子的要求要保持一致。如果你今天因为他们哭闹就妥协了，明天他们就会用同样的方法来试探你。
理解和同理心： 孩子表达“想要”的时候，其实是在表达他们的渴望和需求。我们要先理解他们的感受，然后再引导。可以说：“妈妈知道你很想要那个漂亮的裙子，它确实很漂亮。但是我们今天穿这件也很漂亮。”
多肯定积极行为： 当孩子能够理解并接受不能立刻得到时，一定要及时肯定和鼓励。“宝贝，你今天好棒，虽然你想玩滑梯，但是你耐心地等别人玩完，你很棒！”
总而言之，让五岁的孩子理解“不是她想要什么就必须得到或者拥有”是一个漫长而细致的过程。它需要我们不断地用爱和耐心，结合生活中的点滴小事，一点一滴地渗透，让他们在体验中学习，在爱中成长。这就像在他们的心里种下一颗种子，慢慢浇灌，它终将长成参天大树，让他们学会理解和接受这个世界的规则，同时也能保持内心的柔软和快乐。
网友意见
想要什么就必须得到，难道不是因为之前他想要什么就一定能从你这得到吗？你拒绝过吗？
前几天出去玩，我两岁大的儿子要坐商场的观光电梯。
我说：“但是我们要回去吃饭了，妈妈肚肚饿了。”
他说：“我要坐观光电梯。”
我说：“你肚肚不饿吗？”
他说：“我不饿，我要坐观光电梯。”
我说：“那你再坐一次我们就回家好不好？”
他说：“我要坐两次。”
两岁多的小孩子，如果没有经过特别的训练，对数字的概念一般不超过二。那些数得很流畅的大数字，其实都是在学着大人发音而已，不能真正理解。所以，当他说两次的时候，他的意思是要坐很多次。
我说：“那好吧，我们坐两次，一边坐一边数，两次坐完就回家哦。”
他说：“好。”
我就带着他走进电梯，对他说：“这是第一次，这次坐完再坐一次就得走了哦。”
他说：“错了，坐上去还要坐下来。”
他的意思是，上去再加下来算一个来回。我本来想忽悠他一个来回就算两次的，结果他没上当。
我没有和他争论，也没有对他说：“不行，不能这样算。”
我用特别认真的语气说：“好吧，那你要边坐边数哦，不要数错了好不好？”
他说：“好。”
于是我们坐了一个来回，我问他：“刚才我们坐了几次啦？”
他说：“一次。”
我说：“那我们还有一次，坐完就回家了哦。”
他说：“好。”
于是我们又走进观光电梯，一边坐我一边说：“耶，我们坐了两次了，坐完了就可以回家吃饭饭了，饭饭好香啊，我好想吃啊。”
他不说话。
等到坐完之后，我就抱着他走出电梯，一边走一边说：“回家家，吃饭饭。”
于是他也高兴地跟着唱起来：“回家家，吃饭饭。”
两岁是孩子的第一个叛逆期，而且语言功能发育得还不够完善，按理说是最难带的。相比之下，5岁的孩子还能深入沟通一点。
但是我的两岁孩子，一直以来都很好沟通。
因为我相信他是可以沟通的。
我不会告诉他：坐电梯是不对的，我们应该停止坐电梯。
虽然这样坐电梯的确不太好，但对一个两岁的孩子讲大道理，他能感受到的只有你的拒绝，进而产生挫败感。
我告诉他，我肚子饿了，他肚子应该也饿了。这是一个事实，这个事实哪怕是刚刚出生的婴儿也能本能地感受到。
但是他说他不饿。其实他不是真的不饿，他是太想坐电梯了，宁可饿着肚子也要去坐。
如果孩子这么想做一件事情，那家长就要重视他的愿望。
在他的概念里，他希望坐电梯，一直一直坐下去，那将会是很快乐的事情。
但其实小孩子概念里的“永远”是很模糊的，当孩子的心愿得到一定程度的满足之后，你再引导他去关注另外的事物，他就不会那么反感。
孩子的心很大很大，这个世界上有很多重要的事，坐电梯是其中一件，吃饭饭是另一件，还有玩玩具，捉迷藏，拿着笔乱画……
家长担心他在一件事情里出不来，很多时候其实是自己太焦虑了。
比如我老公，如果那天是他带，他就会和孩子拧巴在这里：孩子非要坐，他就会和孩子讲道理，让孩子别坐。当孩子发现无论如何也动摇不了他的“铁石心肠”时，就会哇哇大哭，然后他立马怂下来，无条件妥协……于是别看他刚开始态度更坚决，反而无法把孩子带回去。
这样一来，有两个坏处：第一，孩子意识到你并不在乎他的感受，于是每次都要跟你急，因为潜意识里他就不信任你了；第二，孩子意识到哭泣可以绑架你，他就会放弃理性思考，渐渐习惯依赖情绪化的处理方式来解决问题。
这对孩子的成长是很不利的。
我在带着孩子坐两次观光电梯的过程中，一边陪着他欣赏电梯外的景色，一边和他聊天，引导他注意自己坐电梯的次数。
我不是直接告诉他：“坐完这次还有一次我们就回家了哦。”
我先问他，我们坐了几次啦，还有几次啊。当他回答了之后，我这才说，哦，那么坐完之后我们就该回家了哦。
有什么区别呢？
后者其实是在和孩子探讨，引导他思考，他会觉得，“回家”这个决定是他自己做出来的。
他才是对自己的行为负责的人。
其实我的孩子在孩子爸爸和孩子奶奶那里，并没有那么好说话。
原因如刚才所说，他们太急于和孩子讲道理，他们不相信孩子会形成自己的道理。他们不会把事情的完整面貌描述给孩子，让孩子自己去感受和思考。
而且他们也吝于让步，又或者一旦决定让步，就无底线地让步。他们把让步当作安抚孩子哭泣的手段。只要孩子不哭了，这让步就成功了。
让步只是开始，家长不该在孩子“得逞”之后就做个无奈的败兵，而应该加入到孩子“得逞”之后的细节里，和孩子一起分享“得逞”的快乐，并且不放弃和孩子的理性探讨。
要相信孩子其实每时每刻都在成长，只要你愿意让他成长。
因为我自己的职业是教师，而且从工作以来无论小学、初中、高中都有过教学经历，所以得以观察到各个年龄阶段的孩子是什么样的。
他们也许千变万化，但有一点是不变的：如果你把他当成一个成年人，那么他就会慢慢拥有成年人的担当。
举一个也许你们会觉得比较夸张的例子：
前几天我和老公探讨一个社会科学类纪录片的内容。我儿子忽然问：“你们在说什么？”
老公说：“我们在探讨纪录片。”
我说：“不如我们详细地告诉她我们探讨的具体内容、我们的疑惑和思考吧。除非是少儿不宜的内容，否则其实我们完全可以把哪怕是量子物理这样的东西都原原本本地告诉他的，只要他想听。”
孩子能听懂吗？当然听不懂。
但他会认为自己能听懂，他会思考，会抓住一些奇怪的词语自己发散。
最重要的是，这样的交流氛围让孩子感到自己很重要，自己被信任和尊重了。
他会慢慢习惯这样的交流方式，今后，即使偶尔和别人有什么误会，他也很容易往更光明的方向去想，而不是焦虑，怀疑，不安。
假如我生的不是一个儿子，而是一个姑娘，我不会让她发展到哭着闹着要每天穿裙子、化妆的地步。因为当我发现她的确非常非常想这么做的时候，我会陪着她做一做。
一边满足她的愿望，但同时也一边告诉她我的担忧。
尊重她的感受，但也引导她去思考。
是“引导她”，而不是单纯地“讲道理”。
这不是一次两次具体的问题处理方式，这是和孩子相处天然应该形成的氛围。
这个世界上的确有很多事情不是我们想怎么办就能怎么办的。
但这个道理，是在孩子和爸爸妈妈共同处理问题的过程中慢慢感受到的，而不是家长通过种种欺骗手段或者话术“教育”出来的。
当家长刻意地制造某种障碍去“教育”孩子懂得这个道理时，孩子更多可能感受到的是家长的拒绝。
只有在大家风雨同舟、共同承担时，孩子才会真正地意识到总有事情不能顺遂心愿这个道理。
而且在这个过程中，他早就形成了理性的心态去面对这一切。
而不需要家长再去提另一个问题：
如何让一个充满挫败感的孩子坚强起来？
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