如何看待教育部最新提醒高校切忌简单化封闭管理，要求高校方便学生进出校门？
教育部最新发布的关于高校管理的提醒，强调要“切忌简单化封闭管理”，并且要求“方便学生进出校门”，这无疑是一个非常及时和关键的信号。在我看来，这反映了教育部门对当前高校管理模式的一种审慎反思，并且试图引导高校回归到更加人性化、科学化、以学生为本的管理上来。
为什么说这个提醒很重要？
首先，“简单化封闭管理”本身就是一种懒政思维的体现。 在一些不确定性因素（比如疫情）出现时，最直接、最省事的管理方式就是“一关了之”，通过物理隔离来解决一切问题。但这种做法忽视了学生作为独立个体，他们有自己的学习需求、生活需要，也需要与外部世界保持必要的联系。长期、简单粗暴的封闭，不仅会限制学生的视野，剥夺他们获取信息和体验生活的权利，更容易滋生不满情绪，造成管理上的“应激反应”而非“主动建设”。
其次，“方便学生进出校门”是对学生基本权利的尊重和保障。 高校是教书育人的场所，但也是学生社会化过程中的重要一环。学生需要参与社会实践、进行校外学习、探访亲友、甚至只是呼吸一下校外的新鲜空气。如果进出校门变得异常困难，这实际上是在剥夺他们参与社会、体验生活、发展个体能力的机会。一个健康的校园，不应该是与世隔绝的孤岛，而应该是一个与社会良性互动、充满活力的有机体。
再者，这背后也透露出对高校自主管理能力的一种期待。 教育部并非要求完全放开，而是要求“切忌简单化封闭”。这意味着，高校应该具备更强的风险识别和应对能力，能够根据实际情况，制定更精细化、差异化的管理措施，而不是一刀切。这需要高校在管理上投入更多的思考和资源，去设计更灵活、更人性化的方案，而不是仅仅依赖于“围墙”和“门禁”。
那么，高校应该如何理解和落实这个提醒呢？
1. 重新审视“封闭”的边界和必要性： “封闭管理”是否真的如想象中那样有效且不可替代？在非疫情等特殊时期，强行封闭的理由是否充分？高校需要思考，什么样的管理措施才是真正有助于保障师生安全和校园秩序的，而不是为了“看起来”在管。
2. 探索人性化的进出校门方案： “方便”并非意味着不设防。可以借鉴一些先进的管理经验，比如采用更智能的门禁系统，结合学生证、预约系统等多种方式，在保障安全的前提下，提高通行效率和便捷性。例如，可以根据不同时段、不同需求的学生（如校外实习、参加学术会议等）制定不同的出入政策，并提供必要的支持和便利。
3. 加强信息沟通和预警机制： 避免“突然封闭”给学生带来的不便和恐慌。高校应建立更透明的信息发布渠道，及时向学生通报可能影响出入校门的信息，并提供合理的解释和应对指导。同时，也应该建立更灵敏的风险预警机制，能够在风险发生前就采取预防措施，而不是等到问题出现再“亡羊补牢”。
4. 强化学生主体意识的培养： 学校在方便学生进出的同时，也需要引导学生树立自我管理、自我保护的意识。例如，通过相关教育活动，让学生了解学校的管理规定，明白个人行为对集体安全可能产生的影响，从而自觉遵守校规，配合管理。这是一种“赋权”而非“约束”的管理思路。
5. 鼓励校企、校地联动： 很多时候，学生需要进出校门是为了更广阔的学习和发展机会。高校可以积极与校外企业、研究机构、社区等建立联系，通过合作项目、实践基地等形式，为学生提供更丰富的校外资源，同时也在合作中形成更成熟、更便利的学生进出校门的机制。
6. 平衡安全与发展： 这是最核心的挑战。高校管理需要在“安全”和“学生发展”之间找到一个动态的平衡点。过度强调安全而牺牲了学生成长的机会，就违背了高校育人的根本宗旨。这个提醒，恰恰是在呼唤高校管理者们拿出更多的智慧和创造力，去实现这种平衡。
总而言之，教育部这个提醒，不仅仅是管理层面的“松绑”或“调整”，更是对高校教育理念和管理哲学的一次重要引导。它提示我们要回归教育的本质，关注人的成长，用更开放、更包容、更智慧的方式来管理我们的大学，让大学真正成为激发学生潜能、促进社会进步的沃土，而不是一个被高墙围困的“象牙塔”。这需要高校管理者们打破固有的思维定势，真正将学生的需求和发展放在首位，去探索更符合时代和教育规律的管理模式。
为什么说这个提醒很重要？
首先，“简单化封闭管理”本身就是一种懒政思维的体现。 在一些不确定性因素（比如疫情）出现时，最直接、最省事的管理方式就是“一关了之”，通过物理隔离来解决一切问题。但这种做法忽视了学生作为独立个体，他们有自己的学习需求、生活需要，也需要与外部世界保持必要的联系。长期、简单粗暴的封闭，不仅会限制学生的视野，剥夺他们获取信息和体验生活的权利，更容易滋生不满情绪，造成管理上的“应激反应”而非“主动建设”。
其次，“方便学生进出校门”是对学生基本权利的尊重和保障。 高校是教书育人的场所，但也是学生社会化过程中的重要一环。学生需要参与社会实践、进行校外学习、探访亲友、甚至只是呼吸一下校外的新鲜空气。如果进出校门变得异常困难，这实际上是在剥夺他们参与社会、体验生活、发展个体能力的机会。一个健康的校园，不应该是与世隔绝的孤岛，而应该是一个与社会良性互动、充满活力的有机体。
再者，这背后也透露出对高校自主管理能力的一种期待。 教育部并非要求完全放开，而是要求“切忌简单化封闭”。这意味着，高校应该具备更强的风险识别和应对能力，能够根据实际情况，制定更精细化、差异化的管理措施，而不是一刀切。这需要高校在管理上投入更多的思考和资源，去设计更灵活、更人性化的方案，而不是仅仅依赖于“围墙”和“门禁”。
那么，高校应该如何理解和落实这个提醒呢？
1. 重新审视“封闭”的边界和必要性： “封闭管理”是否真的如想象中那样有效且不可替代？在非疫情等特殊时期，强行封闭的理由是否充分？高校需要思考，什么样的管理措施才是真正有助于保障师生安全和校园秩序的，而不是为了“看起来”在管。
2. 探索人性化的进出校门方案： “方便”并非意味着不设防。可以借鉴一些先进的管理经验，比如采用更智能的门禁系统，结合学生证、预约系统等多种方式，在保障安全的前提下，提高通行效率和便捷性。例如，可以根据不同时段、不同需求的学生（如校外实习、参加学术会议等）制定不同的出入政策，并提供必要的支持和便利。
3. 加强信息沟通和预警机制： 避免“突然封闭”给学生带来的不便和恐慌。高校应建立更透明的信息发布渠道，及时向学生通报可能影响出入校门的信息，并提供合理的解释和应对指导。同时，也应该建立更灵敏的风险预警机制，能够在风险发生前就采取预防措施，而不是等到问题出现再“亡羊补牢”。
4. 强化学生主体意识的培养： 学校在方便学生进出的同时，也需要引导学生树立自我管理、自我保护的意识。例如，通过相关教育活动，让学生了解学校的管理规定，明白个人行为对集体安全可能产生的影响，从而自觉遵守校规，配合管理。这是一种“赋权”而非“约束”的管理思路。
5. 鼓励校企、校地联动： 很多时候，学生需要进出校门是为了更广阔的学习和发展机会。高校可以积极与校外企业、研究机构、社区等建立联系，通过合作项目、实践基地等形式，为学生提供更丰富的校外资源，同时也在合作中形成更成熟、更便利的学生进出校门的机制。
6. 平衡安全与发展： 这是最核心的挑战。高校管理需要在“安全”和“学生发展”之间找到一个动态的平衡点。过度强调安全而牺牲了学生成长的机会，就违背了高校育人的根本宗旨。这个提醒，恰恰是在呼唤高校管理者们拿出更多的智慧和创造力，去实现这种平衡。
总而言之，教育部这个提醒，不仅仅是管理层面的“松绑”或“调整”，更是对高校教育理念和管理哲学的一次重要引导。它提示我们要回归教育的本质，关注人的成长，用更开放、更包容、更智慧的方式来管理我们的大学，让大学真正成为激发学生潜能、促进社会进步的沃土，而不是一个被高墙围困的“象牙塔”。这需要高校管理者们打破固有的思维定势，真正将学生的需求和发展放在首位，去探索更符合时代和教育规律的管理模式。
网友意见
如果食堂不涨价，，，封一封倒是问题不太大。
涨价就是明着割韭菜了。
意思就是教育部大领导告诉各高校中层领导；
1、你们要保证辖区学生不出感染者，
2、你们要让辖区内学生满意，不能搞得大家怨声载道，
3、出了事更上级领导追责下来，别说是我要你们开放校园的，我也要求你们确保不出感染了，出了事就是你们办事不力，
4、学生有怨言了也是你们办事不力，
5、具体怎么做别问我，自己想办法，我只负责提醒。
——————
各高校中层领导的应对策略：
1、封闭学校，限制学生进出，每日报体温，
2、当然知道限制学生进出没有卵用，但出了问题可以找门卫保安临时工背锅，说了封闭管理，谁让你放他随意进出的？
3、每日同样也要求职工汇报体温，出了问题职工自己承担主要责任，
4、总之开会的精神我传达了，具体措施我尽力了，挨骂我也认了，出了事找相应的职工、临时工，别来找我。
——————
基层应对策略：
没有，基层临时工就是制度性剥削的最终端，你遵照指令严格控制师生流动，人家一来不配合，二来骂你是学校养的狗。你摸鱼划水方便学生进出，你们领队小主管要对上负责也不会饶了你。
最后不管你严格控制还是睁一只眼闭一只眼，出了事都是你背锅：他怎么出去的/进来的？谁叫你放出去/放进来的？你有没有严格审查他的出行方式和地点？他感染了你怎么没有警惕？你为什么不及时汇报？都怪你你知道吗？都、怪、你！
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