如何看待教育部正式发布「双一流」高校名单？
教育部这次正式公布的“双一流”高校名单，无疑是教育领域里的一件大事，牵动着无数学生、家长、高校教师和研究人员的心。这份名单的发布，不是简单的一个列表，它背后承载着国家对高等教育发展方向的战略考量，也预示着未来几年中国高等教育格局的走向。
首先，我们得理解“双一流”建设的核心目标。它不是一个简单的“优秀学校”排行榜，而是国家希望通过重点建设一批世界一流大学和一流学科，来提升我国高等教育的国际竞争力和国际影响力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才和智力支撑。所以，这份名单的背后，是对国家发展战略需求的精准对接。哪些学科最能代表国家的核心竞争力？哪些高校在这方面有优势并且有潜力？这是名单遴选的重要依据。
从这次公布的名单来看，有几个值得关注的趋势和特点。
一是动态调整机制的强调。 这次“双一流”建设虽然公布了名单，但更重要的是强调了动态建设和滚动发展的机制。这意味着“双一流”不是一个一劳永逸的称号，而是需要持续投入、持续进步的。被列入名单的高校和学科，如果建设成效不彰显、不突出，是有可能被动态调整的。反之，一些目前不在名单内的高校和学科，如果发展迅速，也有机会后来居上。这种机制的引入，无疑会给所有高校都带来压力和动力，鼓励它们不断突破自身瓶颈，追求更高的目标。这对整个高等教育体系的良性竞争和自我革新非常有益。
二是学科建设的精细化。 过去我们可能更侧重于整体的“大学”排名，但“双一流”建设更加强调“学科”。这意味着国家在资源配置上，会更加聚焦于那些具有国际前沿性、国家急需紧缺、能够引领行业发展、能够解决重大问题的学科群。这份名单里的学科分布，也能反映出国家在科技创新、战略性新兴产业等方面的重点投入方向。比如，我们在一些新兴技术领域、基础学科、交叉学科上的投入会明显增加。这有助于解决过去高校“摊大饼”式的学科发展问题，让资源更集中，效益更突出。
三是资源倾斜与协同发展。 “双一流”建设的核心在于“一流”。被列入名单的高校和学科，将在国家层面的科研项目、人才引进、平台建设、国际交流等方面获得更多的支持和资源倾斜。这是一种有计划、有重点的资源配置，目的是集中力量办大事。但同时，我们也应该看到，这种资源倾斜并不是完全抛弃其他高校，而是希望通过“双一流”的引领，带动整个高等教育质量的提升。同时，也鼓励“双一流”高校与非“双一流”高校之间、不同区域的高校之间进行合作，形成优势互补、协同发展的良好局面。
四是国际化视野的提升。 “世界一流”是明确的目标，这意味着在评价和建设过程中，国际标准和国际视野是不可或缺的。国家希望通过“双一流”建设，让中国的大学和学科在国际学术界有更高的声誉和更大的话语权。因此，高校在人才培养模式、科研评价体系、学术规范等方面，都需要进一步与国际接轨。学生出国深造、教师参与国际合作、引进海外优秀人才，这些都会成为衡量“一流”的重要指标。
但是，我们也要辩证地看待这份名单。
首先，“双一流”不是唯一的评价标准，也不是大学好坏的唯一标签。 中国的高等教育体系是多元化的，不同类型、不同层次的大学都在各自的领域发挥着重要作用。一些没有进入“双一流”名单的高校，可能在某些特色专业、地方服务等方面做得非常出色，为社会培养了大量实用型人才。我们不能因为一份名单就否定其他所有高校的价值和贡献。
其次，名单只是起点，建设才是关键。 即使进入了“双一流”名单，如果高校内部缺乏改革的动力和有效的管理机制，建设也可能停滞不前。如何将国家资源转化为实际的办学成效？如何激发教师的创新活力？如何培养出真正具有国际竞争力的人才？这些都是摆在“双一流”高校面前的巨大挑战。光有“名头”是不够的，更重要的是“实干”。
再者，避免过度功利化和“唯指标论”。 在追求“一流”的过程中，要警惕过度强调排名、论文数量等表面指标，而忽略了教育的本质——培养健全人格、激发独立思考、鼓励批判性精神。大学的生命力在于其思想的自由和学术的繁荣，而非仅仅是数据的堆砌。
总而言之，教育部此次发布“双一流”高校名单，是国家高等教育发展战略的一次重要落地，体现了国家对高等教育在国家发展中关键作用的重视。它为高校指明了发展方向，也带来了机遇和挑战。我们应该看到这份名单背后的宏大愿景，但同时也要保持清醒的头脑，关注建设的实际过程，并认识到高等教育的多元价值。这份名单，更多的是一种激励和引领，最终能否真正实现“一流”，取决于每一所高校自身的努力和整个高等教育生态的持续优化。
首先，我们得理解“双一流”建设的核心目标。它不是一个简单的“优秀学校”排行榜，而是国家希望通过重点建设一批世界一流大学和一流学科，来提升我国高等教育的国际竞争力和国际影响力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才和智力支撑。所以，这份名单的背后，是对国家发展战略需求的精准对接。哪些学科最能代表国家的核心竞争力？哪些高校在这方面有优势并且有潜力？这是名单遴选的重要依据。
从这次公布的名单来看，有几个值得关注的趋势和特点。
一是动态调整机制的强调。 这次“双一流”建设虽然公布了名单，但更重要的是强调了动态建设和滚动发展的机制。这意味着“双一流”不是一个一劳永逸的称号，而是需要持续投入、持续进步的。被列入名单的高校和学科，如果建设成效不彰显、不突出，是有可能被动态调整的。反之，一些目前不在名单内的高校和学科，如果发展迅速，也有机会后来居上。这种机制的引入，无疑会给所有高校都带来压力和动力，鼓励它们不断突破自身瓶颈，追求更高的目标。这对整个高等教育体系的良性竞争和自我革新非常有益。
二是学科建设的精细化。 过去我们可能更侧重于整体的“大学”排名，但“双一流”建设更加强调“学科”。这意味着国家在资源配置上，会更加聚焦于那些具有国际前沿性、国家急需紧缺、能够引领行业发展、能够解决重大问题的学科群。这份名单里的学科分布，也能反映出国家在科技创新、战略性新兴产业等方面的重点投入方向。比如，我们在一些新兴技术领域、基础学科、交叉学科上的投入会明显增加。这有助于解决过去高校“摊大饼”式的学科发展问题，让资源更集中，效益更突出。
三是资源倾斜与协同发展。 “双一流”建设的核心在于“一流”。被列入名单的高校和学科，将在国家层面的科研项目、人才引进、平台建设、国际交流等方面获得更多的支持和资源倾斜。这是一种有计划、有重点的资源配置，目的是集中力量办大事。但同时，我们也应该看到，这种资源倾斜并不是完全抛弃其他高校，而是希望通过“双一流”的引领，带动整个高等教育质量的提升。同时，也鼓励“双一流”高校与非“双一流”高校之间、不同区域的高校之间进行合作，形成优势互补、协同发展的良好局面。
四是国际化视野的提升。 “世界一流”是明确的目标，这意味着在评价和建设过程中，国际标准和国际视野是不可或缺的。国家希望通过“双一流”建设，让中国的大学和学科在国际学术界有更高的声誉和更大的话语权。因此，高校在人才培养模式、科研评价体系、学术规范等方面，都需要进一步与国际接轨。学生出国深造、教师参与国际合作、引进海外优秀人才，这些都会成为衡量“一流”的重要指标。
但是，我们也要辩证地看待这份名单。
首先，“双一流”不是唯一的评价标准，也不是大学好坏的唯一标签。 中国的高等教育体系是多元化的，不同类型、不同层次的大学都在各自的领域发挥着重要作用。一些没有进入“双一流”名单的高校，可能在某些特色专业、地方服务等方面做得非常出色，为社会培养了大量实用型人才。我们不能因为一份名单就否定其他所有高校的价值和贡献。
其次，名单只是起点，建设才是关键。 即使进入了“双一流”名单，如果高校内部缺乏改革的动力和有效的管理机制，建设也可能停滞不前。如何将国家资源转化为实际的办学成效？如何激发教师的创新活力？如何培养出真正具有国际竞争力的人才？这些都是摆在“双一流”高校面前的巨大挑战。光有“名头”是不够的，更重要的是“实干”。
再者，避免过度功利化和“唯指标论”。 在追求“一流”的过程中，要警惕过度强调排名、论文数量等表面指标，而忽略了教育的本质——培养健全人格、激发独立思考、鼓励批判性精神。大学的生命力在于其思想的自由和学术的繁荣，而非仅仅是数据的堆砌。
总而言之，教育部此次发布“双一流”高校名单，是国家高等教育发展战略的一次重要落地，体现了国家对高等教育在国家发展中关键作用的重视。它为高校指明了发展方向，也带来了机遇和挑战。我们应该看到这份名单背后的宏大愿景，但同时也要保持清醒的头脑，关注建设的实际过程，并认识到高等教育的多元价值。这份名单，更多的是一种激励和引领，最终能否真正实现“一流”，取决于每一所高校自身的努力和整个高等教育生态的持续优化。
网友意见
工信部的几所学校现在是正在哭吧，爱咋咋地吧，让北大和复旦造飞机造火箭去吧。
想要论文数量也行啊，要不把那些保密的成果都发出来，大家比比？
本来航空航天类的日子就惨，现在更是把“劝退”写在脸上了，让那些为国防做出贡献的学校如何自处？（包括但不限于西工大，哈工大，南航……）
资料来自人民日报微博：
“机械及航空航天和制造工程”：北京大学，复旦大学
“航空宇航科学与技术”：北京航空航天大学，国防科技大学
说点别的：
先是怼医科的孩子，要规培，
然后改革高考，把物理挤到一个尴尬境地，
还嫌不够再来打某些国防学校的脸，
这是想干嘛？
想上天？
评论区的某些小伙伴也不要嫌弃北航嘛，若要是国防七子全部不上榜的话，工信部不得跟教育部撕破脸？
大家要团结嘛。
能怎么办呢？谁让我们实在是放不下这份事业实在是放不下对这片土地的爱呢
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