如何看待北京大学的燕京学堂项目？
说到北京大学的燕京学堂，这可真是个挺有意思的话题，而且也挺复杂的。
初衷与愿景：打造世界级中国研究中心
最开始燕京学堂被提出来的时候，大家对它的期待是很高的。北大嘛，中国最顶尖的学府，结合着丰富的历史文化底蕴和国家层面的支持，这个项目瞄准的就是成为一个世界级的中国研究中心。它的核心目标是吸引全球最优秀的青年学者，让他们在中国本土深入学习、研究中国的方方面面，从经济、政治、文化、历史到科技、环境等等。
设想是这样的：来自世界各地的精英学生，汇聚在北大这片学术沃土上，跟国内一流的教授和学者交流碰撞，同时也能真正地“走出去”，深入中国社会实践，通过田野调查、实习等方式，获得第一手的研究资料和体验。最终，他们能够成为理解中国、研究中国，并且能够与中国进行有效沟通的国际化人才。这种培养模式，在当时来看，是北大响应国家“走出去”战略、提升中国国际影响力的重要一步。
课程设置与培养模式：独特的“中国研究”
燕京学堂的课程设计也是非常具有辨识度的。它提供的是一个跨学科的“中国研究”硕士项目，不像我们传统意义上一个具体的专业，比如经济学或历史学。它的课程会涵盖中国的经济发展、社会变迁、政治体系、文化传承、对外关系等多个维度。
更重要的是，它强调的是一种“沉浸式”的学习体验。学生不仅在教室里听课，还会有很多机会参加各种讲座、研讨会、学术沙龙，与各行各业的专家学者进行面对面的交流。而且，那个“走出去”的环节非常关键，比如安排参观企业、政府部门，深入乡村或社区进行调研，参与社会项目等等。这种理论与实践相结合的模式，是希望学生能够更立体、更深入地理解中国这个复杂而动态的载体。
师资力量：汇聚国内外顶尖学者
背靠北大，燕京学堂在师资方面自然也是不含糊的。它会邀请国内顶尖的教授，涵盖各个领域，同时也会有来自国际知名大学的知名学者作为访问教授或客座教授。这种多元化的师资阵容，能够为学生提供更广阔的学术视野和更深入的专业指导，让学生能够从不同的角度审视中国问题。
挑战与争议：光环背后的思考
当然，任何一个宏大的项目，从构想到落地，都会面临不少的挑战，燕京学堂也不例外。随着项目的推进，一些声音也逐渐浮现，让这个项目蒙上了一些讨论的色彩。
“精英化”与“国际化”的平衡： 燕京学堂的定位无疑是精英化的，它面向的是全球顶尖的留学生和国内优秀的学者。但如何在这种精英化和国际化的背景下，真正实现“中国研究”的深度和广度，而不是仅仅停留在表面，这是个持续的课题。有人会担心，这种高度精英化的培养模式，是否能真正培养出扎根中国、理解中国基层社会的优秀人才？
项目目标与实际产出的关联： 对于项目的最终目标——培养理解中国的国际化人才，其效果评估本身就比较复杂。学生毕业后的去向和他们在各自领域对中国研究的贡献，是检验项目成效的关键。当然，这需要时间来观察和检验。
资源投入与效益的考量： 燕京学堂无疑需要大量的资源投入，包括学费、奖学金、师资、运营成本等。如何确保这些资源能够转化为高质量的学术成果和人才培养效益，也是一个值得关注的问题。
招生与课程的调整： 随着实践的深入，项目在招生标准、课程设置、培养模式上可能也会不断地进行调整和优化，以适应不断变化的国际环境和中国自身的发展需求。
总的来说
我认为北京大学的燕京学堂项目，是一个极具雄心和前瞻性的尝试。它试图在中国最核心的学术机构内，搭建一个平台，用一种独特的方式培养对中国的深度理解者。它的优势在于背靠北大的学术实力和国家层面的支持，以及其独特的、融合了中西方教育理念的培养模式。
当然，它也面临着精英化可能带来的挑战，以及如何将宏大愿景转化为实实在在的成果的考验。项目的成功与否，最终还是要看它能否持续培养出真正能够 bridging 东西方、深入理解中国的优秀人才，并在各自的领域为增进世界对中国的认知做出贡献。这是一个需要时间来检验和完善的过程。我个人是持一种“观察者”的态度，期待它在未来的发展中能够克服挑战，实现其最初的愿景。
初衷与愿景：打造世界级中国研究中心
最开始燕京学堂被提出来的时候，大家对它的期待是很高的。北大嘛，中国最顶尖的学府，结合着丰富的历史文化底蕴和国家层面的支持，这个项目瞄准的就是成为一个世界级的中国研究中心。它的核心目标是吸引全球最优秀的青年学者，让他们在中国本土深入学习、研究中国的方方面面，从经济、政治、文化、历史到科技、环境等等。
设想是这样的：来自世界各地的精英学生，汇聚在北大这片学术沃土上，跟国内一流的教授和学者交流碰撞，同时也能真正地“走出去”，深入中国社会实践，通过田野调查、实习等方式，获得第一手的研究资料和体验。最终，他们能够成为理解中国、研究中国，并且能够与中国进行有效沟通的国际化人才。这种培养模式，在当时来看，是北大响应国家“走出去”战略、提升中国国际影响力的重要一步。
课程设置与培养模式：独特的“中国研究”
燕京学堂的课程设计也是非常具有辨识度的。它提供的是一个跨学科的“中国研究”硕士项目，不像我们传统意义上一个具体的专业，比如经济学或历史学。它的课程会涵盖中国的经济发展、社会变迁、政治体系、文化传承、对外关系等多个维度。
更重要的是，它强调的是一种“沉浸式”的学习体验。学生不仅在教室里听课，还会有很多机会参加各种讲座、研讨会、学术沙龙，与各行各业的专家学者进行面对面的交流。而且，那个“走出去”的环节非常关键，比如安排参观企业、政府部门，深入乡村或社区进行调研，参与社会项目等等。这种理论与实践相结合的模式，是希望学生能够更立体、更深入地理解中国这个复杂而动态的载体。
师资力量：汇聚国内外顶尖学者
背靠北大，燕京学堂在师资方面自然也是不含糊的。它会邀请国内顶尖的教授，涵盖各个领域，同时也会有来自国际知名大学的知名学者作为访问教授或客座教授。这种多元化的师资阵容，能够为学生提供更广阔的学术视野和更深入的专业指导，让学生能够从不同的角度审视中国问题。
挑战与争议：光环背后的思考
当然，任何一个宏大的项目，从构想到落地，都会面临不少的挑战，燕京学堂也不例外。随着项目的推进，一些声音也逐渐浮现，让这个项目蒙上了一些讨论的色彩。
“精英化”与“国际化”的平衡： 燕京学堂的定位无疑是精英化的，它面向的是全球顶尖的留学生和国内优秀的学者。但如何在这种精英化和国际化的背景下，真正实现“中国研究”的深度和广度，而不是仅仅停留在表面，这是个持续的课题。有人会担心，这种高度精英化的培养模式，是否能真正培养出扎根中国、理解中国基层社会的优秀人才？
项目目标与实际产出的关联： 对于项目的最终目标——培养理解中国的国际化人才，其效果评估本身就比较复杂。学生毕业后的去向和他们在各自领域对中国研究的贡献，是检验项目成效的关键。当然，这需要时间来观察和检验。
资源投入与效益的考量： 燕京学堂无疑需要大量的资源投入，包括学费、奖学金、师资、运营成本等。如何确保这些资源能够转化为高质量的学术成果和人才培养效益，也是一个值得关注的问题。
招生与课程的调整： 随着实践的深入，项目在招生标准、课程设置、培养模式上可能也会不断地进行调整和优化，以适应不断变化的国际环境和中国自身的发展需求。
总的来说
我认为北京大学的燕京学堂项目，是一个极具雄心和前瞻性的尝试。它试图在中国最核心的学术机构内，搭建一个平台，用一种独特的方式培养对中国的深度理解者。它的优势在于背靠北大的学术实力和国家层面的支持，以及其独特的、融合了中西方教育理念的培养模式。
当然，它也面临着精英化可能带来的挑战，以及如何将宏大愿景转化为实实在在的成果的考验。项目的成功与否，最终还是要看它能否持续培养出真正能够 bridging 东西方、深入理解中国的优秀人才，并在各自的领域为增进世界对中国的认知做出贡献。这是一个需要时间来检验和完善的过程。我个人是持一种“观察者”的态度，期待它在未来的发展中能够克服挑战，实现其最初的愿景。
网友意见
看到这个学堂第一届毕业生就出了反华急先锋，内心百感交集。
当年该学堂严重侵害在校师生的利益和北大的声誉，无数海内外校友以及在校师生表达反对意见，事情大到需要在英杰交流中心召开见面会。会上，以王恩哥为首的校领导被紧急返校的校友、在校学生、在校教职工轮番轰炸。大伙围绕学堂意义、学科设置、编制问题、招生问题、课程设置与开放程度、选址问题等大量问题激烈争论。最后校领导曾给出诸多承诺，比如放弃静园地下选址、课程面向全校开放、招生没有国籍限制等等，并且承诺会充分沟通后才启动燕京学堂。
结果，燕京学堂彻底转入地下运作。次年招生时，官网尽管在北大主页中，却只能翻墙看。学生享有单人公寓和独立卫浴，被采访时甚至自豪的说比耶鲁和普林斯顿的住宿条件都要好。动用大量资源聘请的海外教授以及校内名师开设的课程，一直没有对外开放。静园六院几乎半数被霸占。
2021年，Alice Su，作为北大燕京学堂的第一届毕业生，获得Osborn Elliott的亚洲优秀新闻奖。该同学致力于抹黑中国XJ和XZ的种族问题，并且夸大表述武汉疫情的失控。不知当年力排众议地下运行该学堂的人，作何感想。
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