如何评价很多研究生连企业招聘要求都达不到，却盲目立志做科研？
这确实是一个值得深思的现象，而且在当下学术界和就业市场交织的节点上，显得尤为突出。我们看到很多研究生，尤其是在经历了高等教育的“过滤”后，本应具备一定的专业能力和研究素养，但现实中却出现了“学历”和“能力”脱钩的情况。
首先，我们得承认，这种“不达标”并非全然是学生个人的问题，而是多重因素交织的结果。
教育体系的“溢出”效应： 过去十几年，高等教育快速扩张，研究生招生规模也随之扩大。这其中不可避免地会有一部分学生，他们的学术志向和个人能力并没有达到与他们所选专业和期望的研究方向相匹配的程度。他们进入研究生阶段，可能更多是出于学历提升、逃避就业压力，或是受到社会“读研就能更好发展”的普遍认知影响，而非真正对科研有强烈的内在驱动力。
“跟风”与“盲目”的科研选择： 现在的科研领域细分且前沿，很多热门方向在媒体宣传下显得光鲜亮丽，但实际上其门槛和难度也非同一般。一些学生缺乏对这些领域的深入了解，仅仅看到表面的“前沿”和“潜力”，就轻易地将自己的研究方向锁定在这些地方。他们可能并未意识到，这些领域需要扎实的数理基础、严谨的逻辑思维、解决问题的创新能力，以及长期沉浸在枯燥数据和实验中的耐心。
企业招聘要求的“现实”与“理想”的差距： 企业在招聘时，特别是对研发类岗位，往往有明确的能力要求，比如扎实的专业知识、熟练的编程技能、独立分析问题的能力、解决复杂工程问题的经验等等。而很多学生在研究生阶段，可能只是在导师的指导下完成既定任务，缺乏主动性去拓展技能，或者接触到的项目与企业实际需求存在较大偏差。他们可能更侧重于“学术论文的发表”本身，而不是“解决实际问题的能力”。
对科研本质的理解偏差： 有些学生对科研的理解停留在“模仿”和“复现”的层面，以为只要跟着文献做实验、写论文就是科研。他们可能忽略了科研更核心的价值——发现未知、提出新问题、解决真问题。当他们面临需要独立设计实验、分析数据、论证假设，甚至是在没有明确指导的情况下找到方向时，就显得力不从心。
导师指导的“差异化”： 导师的水平和投入程度对研究生的成长至关重要。一些导师可能因为学生数量过多，或者自身研究方向与学生能力不匹配，导致指导不够深入，或者只是泛泛而谈，无法给学生提供针对性的能力培养和方向引导。学生长期处于“摸索”状态，却得不到有效帮助，能力自然难以提升。
那么，这种“盲目立志做科研”的现象，会带来哪些具体的问题？
学术产出低质化： 能力不足的学生，即使勉强发表了论文，也可能存在质量不高、创新性不足、甚至是“灌水”的情况。这不仅是对学术资源的浪费，也稀释了真正优秀科研成果的价值。
就业困难与挫败感： 当企业发现这些研究生的能力与招聘要求存在差距时，他们自然会选择更符合要求的人选。这些学生在求职过程中屡屡碰壁，不仅会带来经济压力，更会严重打击他们的自信心和对未来方向的信念。
浪费宝贵的时间与精力： 研究生阶段是个人能力和职业发展的关键时期。如果在这几年里，学生没有真正学到有价值的技能，或者走错了方向，那么这几年就相当于一种“沉没成本”，对未来的职业发展造成不可逆的影响。
对科研群体形象的损害： 如果这类现象普遍存在，容易给外界一种误解，认为研究生群体普遍“眼高手低”、“不接地气”，从而影响社会对科研价值的认可和对科研人才的尊重。
我们应该如何看待和处理这个问题？
引导学生理性规划： 学校和导师应该承担起引导责任，在研究生招生和培养过程中，更注重考察学生的科研潜力和实际动手能力，同时也要加强对学生职业规划的指导。让学生在进入研究生阶段前，就对自身能力和未来方向有更清晰的认识。
提升研究生培养的“应用导向”： 在保证学术严谨性的前提下，适当增加研究生课程的实践性、项目性，鼓励学生参与企业合作项目，或者在导师指导下尝试解决实际问题。这样不仅能提升他们的工程实践能力，也能让他们更了解企业需求，为就业打下基础。
鼓励多元化发展路径： 并不是所有读了研究生的人都必须成为纯粹的学术研究者。对于那些更倾向于应用和工程技术的学生，应该鼓励他们朝着“产学研结合”或者“技术研发”的方向发展，让他们所学的知识和技能能够更好地转化为生产力。
加强职业技能培训： 在研究生培养过程中，可以融入一些与企业需求相关的通用技能培训，比如项目管理、沟通协作、数据分析工具的使用等等，这些往往是企业招聘时看重的软实力。
正视“不适合”： 对于确实不适合做科研的学生，也要有勇气和机制让他们能够及时调整方向，或者在学习过程中找到更适合自己的发展道路，而不是一味地“耗”下去。
总而言之，研究生阶段应该是一个能力提升和价值实现的过程，而不是一个简单地“混日子”或者“刷学历”的环节。当出现大量学生“能力不匹配”而“盲目立志”时，这背后折射出的，是教育体系、社会认知以及个人选择等多方面的复杂问题。我们需要的是更加务实、更加注重能力培养的培养模式，以及学生自身更清醒、更成熟的自我认知和职业规划。
首先，我们得承认，这种“不达标”并非全然是学生个人的问题，而是多重因素交织的结果。
教育体系的“溢出”效应： 过去十几年，高等教育快速扩张，研究生招生规模也随之扩大。这其中不可避免地会有一部分学生，他们的学术志向和个人能力并没有达到与他们所选专业和期望的研究方向相匹配的程度。他们进入研究生阶段，可能更多是出于学历提升、逃避就业压力，或是受到社会“读研就能更好发展”的普遍认知影响，而非真正对科研有强烈的内在驱动力。
“跟风”与“盲目”的科研选择： 现在的科研领域细分且前沿，很多热门方向在媒体宣传下显得光鲜亮丽，但实际上其门槛和难度也非同一般。一些学生缺乏对这些领域的深入了解，仅仅看到表面的“前沿”和“潜力”，就轻易地将自己的研究方向锁定在这些地方。他们可能并未意识到，这些领域需要扎实的数理基础、严谨的逻辑思维、解决问题的创新能力，以及长期沉浸在枯燥数据和实验中的耐心。
企业招聘要求的“现实”与“理想”的差距： 企业在招聘时，特别是对研发类岗位，往往有明确的能力要求，比如扎实的专业知识、熟练的编程技能、独立分析问题的能力、解决复杂工程问题的经验等等。而很多学生在研究生阶段，可能只是在导师的指导下完成既定任务，缺乏主动性去拓展技能，或者接触到的项目与企业实际需求存在较大偏差。他们可能更侧重于“学术论文的发表”本身，而不是“解决实际问题的能力”。
对科研本质的理解偏差： 有些学生对科研的理解停留在“模仿”和“复现”的层面，以为只要跟着文献做实验、写论文就是科研。他们可能忽略了科研更核心的价值——发现未知、提出新问题、解决真问题。当他们面临需要独立设计实验、分析数据、论证假设，甚至是在没有明确指导的情况下找到方向时，就显得力不从心。
导师指导的“差异化”： 导师的水平和投入程度对研究生的成长至关重要。一些导师可能因为学生数量过多，或者自身研究方向与学生能力不匹配，导致指导不够深入，或者只是泛泛而谈，无法给学生提供针对性的能力培养和方向引导。学生长期处于“摸索”状态，却得不到有效帮助，能力自然难以提升。
那么，这种“盲目立志做科研”的现象，会带来哪些具体的问题？
学术产出低质化： 能力不足的学生，即使勉强发表了论文，也可能存在质量不高、创新性不足、甚至是“灌水”的情况。这不仅是对学术资源的浪费，也稀释了真正优秀科研成果的价值。
就业困难与挫败感： 当企业发现这些研究生的能力与招聘要求存在差距时，他们自然会选择更符合要求的人选。这些学生在求职过程中屡屡碰壁，不仅会带来经济压力，更会严重打击他们的自信心和对未来方向的信念。
浪费宝贵的时间与精力： 研究生阶段是个人能力和职业发展的关键时期。如果在这几年里，学生没有真正学到有价值的技能，或者走错了方向，那么这几年就相当于一种“沉没成本”，对未来的职业发展造成不可逆的影响。
对科研群体形象的损害： 如果这类现象普遍存在，容易给外界一种误解，认为研究生群体普遍“眼高手低”、“不接地气”，从而影响社会对科研价值的认可和对科研人才的尊重。
我们应该如何看待和处理这个问题？
引导学生理性规划： 学校和导师应该承担起引导责任，在研究生招生和培养过程中，更注重考察学生的科研潜力和实际动手能力，同时也要加强对学生职业规划的指导。让学生在进入研究生阶段前，就对自身能力和未来方向有更清晰的认识。
提升研究生培养的“应用导向”： 在保证学术严谨性的前提下，适当增加研究生课程的实践性、项目性，鼓励学生参与企业合作项目，或者在导师指导下尝试解决实际问题。这样不仅能提升他们的工程实践能力，也能让他们更了解企业需求，为就业打下基础。
鼓励多元化发展路径： 并不是所有读了研究生的人都必须成为纯粹的学术研究者。对于那些更倾向于应用和工程技术的学生，应该鼓励他们朝着“产学研结合”或者“技术研发”的方向发展，让他们所学的知识和技能能够更好地转化为生产力。
加强职业技能培训： 在研究生培养过程中，可以融入一些与企业需求相关的通用技能培训，比如项目管理、沟通协作、数据分析工具的使用等等，这些往往是企业招聘时看重的软实力。
正视“不适合”： 对于确实不适合做科研的学生，也要有勇气和机制让他们能够及时调整方向，或者在学习过程中找到更适合自己的发展道路，而不是一味地“耗”下去。
总而言之，研究生阶段应该是一个能力提升和价值实现的过程，而不是一个简单地“混日子”或者“刷学历”的环节。当出现大量学生“能力不匹配”而“盲目立志”时，这背后折射出的，是教育体系、社会认知以及个人选择等多方面的复杂问题。我们需要的是更加务实、更加注重能力培养的培养模式，以及学生自身更清醒、更成熟的自我认知和职业规划。
网友意见
国内三年制的研究硕，本来就不是为营利性企业培养的。立志做科研，才是这些“苏联副博士”的设置初衷。
编程？那是研究硕，为了迎合营利性企业，在出论文、帮导师打工之余，自学成才的！所以要求不要太高了。啊，就算他，软件专业的研究硕，编程不熟练，很正常。电子工程系的教授，手机能修多快？不会修都正常。
是企业的土包子老板不懂门道，以为这种技工岗位，用硕士，比用学士，能榨出更多油水。或者用来喝醉了跟同样的土包子吹：“我们公司招聘都是硕士起步的。”北美码农就业市场，就没这种怪相。
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