2022 年安徽取消少数民族以及侨眷、港澳眷属等相关高考加分，具有哪些意义？是否值得全国推广？
2022年，安徽省对高考加分政策进行了重大调整，取消了包括少数民族、侨眷、港澳眷属等在内的一系列加分项目。这一举措不仅在安徽本地引发了广泛关注和讨论，其背后所蕴含的意义，以及是否值得在全国范围内推广，同样具有重要的研究价值。
安徽高考加分政策调整的深层意义
安徽省此次高考加分政策的调整，绝非简单的“一刀切”式的取消，而是基于对教育公平、社会发展和人才选拔机制的深层思考。其意义可以从以下几个维度来解读：
1. 追求更纯粹的教育公平：
长期以来，高考加分政策作为一种倾斜性政策，其初衷是为了照顾特定群体，促进社会公平。然而，随着时代的发展，一些曾经具有合理性的加分项目，其现实操作中可能存在的“跑冒滴漏”以及被滥用的风险，也逐渐显现。
少数民族加分： 少数民族加分政策的初衷是为了保障少数民族地区学生在教育上的发展机会，促进民族团结。但在实践中，部分地区和个人可能存在“民族身份”的过度解读或甚至虚假申报现象，这不仅损害了政策的初衷，也对其他考生造成了不公平。取消此类加分，有助于回归到以学生自身能力为核心的评价体系，让所有考生在同一起跑线上竞争。
侨眷、港澳眷属加分： 这些加分项目旨在鼓励海外华人回国发展，支持港澳地区与内地的交流合作。然而，随着经济社会的发展，不少侨眷和港澳眷属家庭的经济实力已今非昔比，其“弱势”属性已不复存在。在某些情况下，此类加分甚至可能成为一些家庭利用政策优势获取额外机会的途径，加剧了教育资源分配的不公。取消这些加分，能够更好地体现“机会均等”原则，避免政策性福利的“溢出效应”。
2. 提升人才选拔的科学性和导向性：
高考是国家选拔人才的重要途径，其评价体系应当更加侧重于考生的真实学识、能力和综合素质。
回归“学业为本”： 加分项目的取消，意味着高考评价体系将更加聚焦于考生的学业成绩。这有助于引导学生和家长将更多精力投入到学习本身，而不是在政策的缝隙中寻找“捷径”。
鼓励自主发展： 相较于依靠加分获得的优势，那些凭借自身努力和才华脱颖而出的学生，其学习动力和内在驱动力往往更强。政策的调整，能够更好地激励学生培养独立思考、解决问题的能力，为未来走向社会打下更坚实的基础。
优化人才结构： 长期以来，高考加分政策在一定程度上影响了高校的生源结构。通过取消部分加分项目，有助于高校获得更多背景多元但学习能力和潜质更为相似的学生，从而可能促进更具活力和创造力的人才培养。
3. 顺应时代发展和社会观念的变迁：
社会发展和公众对于教育公平的认知也在不断深化。
公众对公平性的要求提高： 随着信息传播的便捷，公众对高考加分政策的关注度也越来越高。任何可能被视为不公的现象，都容易引发社会舆论的广泛讨论。此次调整，也可能是在回应社会各界对高考公平性问题的关切。
社会流动性的增强： 过去，一些加分政策可能与当时特定的社会背景和流动性限制有关。而现在，社会流动性显著增强，人才流动更加自由，政策的侧重点也应随之调整。
4. 传递政策的稳定性与前瞻性：
教育政策的稳定至关重要，但合理的调整也体现了政策的生命力和前瞻性。
审慎对待加分项目： 此次调整并不意味着完全否定加分政策，而是对现有加分项目进行审慎评估。那些真正能够弥补先天不足、体现国家战略需求或具有特殊价值的加分项目，仍可能被保留或以其他形式体现。
为未来教育改革铺垫： 这一调整也可能是在为未来更全面的教育评价体系改革做铺垫，例如将学生的综合素质评价、社会实践、科技创新等纳入更广泛的评价范畴，而非仅仅依赖分数和少数加分。
安徽模式是否值得全国推广？
关于安徽高考加分政策的调整是否值得在全国推广，这是一个复杂的问题，需要从多个层面进行审慎评估。
值得推广的理由：
强化教育公平的普适性： 如果安徽此次取消的加分项目，在全国范围内普遍存在类似的问题，例如操作的透明度、对实际贡献的衡量以及被滥用的可能性，那么推广这一改革，将有助于在全国范围内构建一个更为公平、公正的高考竞争环境。
回归人才选拔的本质： 无论在哪个地区，高考的核心功能都应该是科学、有效地选拔具备发展潜力的优秀人才。安徽的尝试，可以为其他省份提供一个“以学业能力为重”的改革样本。
减少不必要的社会资源消耗： 复杂的加分项目背后，往往伴随着大量的审核、认定和监督工作，占用了一定的社会资源。如果这些项目本身体现的公平性或必要性大打折扣，那么取消它们将有助于优化资源配置。
促进不同地区教育资源的均衡： 推广此项改革，有助于消除不同地区在高考加分政策上的差异所带来的隐性不公平，让所有地区的考生都能在相对一致的规则下竞争。
需要审慎考虑的方面（推广的挑战与制约）：
民族政策的复杂性： 少数民族加分政策，不仅仅是教育层面的问题，更是涉及民族政策、民族团结和社会稳定的敏感议题。在推广时，需要充分考虑各少数民族地区的实际情况、历史原因以及国家层面的民族政策导向。简单粗暴的取消，可能会引发不必要的社会矛盾。
区域发展差异： 各省份的经济发展水平、教育资源分布、文化背景都存在较大差异。对于一些经济欠发达、少数民族聚居或对外交往较少地区的考生而言，某些加分项目可能仍然具有一定的现实意义。推广时需要“因地制宜”，而非“一刀切”。
其他加分项目的必要性评估： 除了少数民族、侨眷、港澳眷属，高考加分项目还可能包括烈士子女、现役军人子女、见义勇为人员子女、体育特长生、科技创新类奖项获得者等。这些项目是否都应该被取消，或者其政策依据是否依然成立，都需要进行充分的论证。一些对国家国防、社会贡献有直接体现的加分项目，可能仍需保留。
社会接受度和预期管理： 任何一项重大的政策调整，都需要做好充分的社会沟通和预期管理。如果直接在全国推广，可能会引起一部分习惯了现有政策的考生、家长和相关群体的抵触情绪。
替代性政策的考量： 在取消某些加分项目的同时，是否需要设计更加完善的、能够真正体现“扶持”和“激励”作用的替代性政策，例如针对农村地区、家庭经济困难学生的定向招生计划、助学金等，以确保教育公平的全面落实。
结论
安徽省取消少数民族、侨眷、港澳眷属等相关高考加分政策，是高考制度改革向纵深发展的一个重要标志。它体现了对教育公平的更高层次追求，对人才选拔机制的科学审视，以及对社会发展趋势的积极回应。
是否值得全国推广？
从追求更高水平的教育公平和人才选拔效率的角度看，安徽的改革方向具有积极的借鉴意义，其背后所蕴含的“以学业能力为核心”的理念，值得全国各地认真思考和借鉴。
然而，直接的、普遍的全国推广，需要更加审慎。 民族政策的特殊性、区域发展的差异性、社会观念的接受度，以及对其他加分项目的必要性评估，都要求我们在借鉴安徽经验的同时，采取更加精细化、差异化、循序渐进的改革路径。
未来的方向，可能不是简单的“取消”或“保留”，而是“优化”与“重塑”。 那些真正能够弥补先天不足、体现国家战略需求、且操作公平透明的加分项目，可以通过更加严格的审核和更明确的限定来保留。同时，应大力发展和完善能够促进教育公平的替代性政策，让每一个有潜力的学生，都能通过公平的竞争，获得接受良好教育的机会。安徽的这次改革，无疑为这场全国性的讨论，注入了重要的思考动力。
网友意见
必须给为天下先的安徽点赞，很开心见到教育公平又往前迈了一大步。
只有赞美、欢呼和掌声，才能够进一步消除他们的疑虑，推动更多、更大范围的“迈步”。
还请不要吝惜。
很明显，
之前是利用一些必要的优惠手段来糅合整盘棋，
教育便是其中一种，
但如今棋局稳固，也该逐步平等对待了。
而付出者，仍应享受荣耀。
我期待有一天台湾省考生也能向港澳那样，
被取消高考加分，
因为那意味着——
统一！
昨天听郑国成直播。
有个朝鲜族打来电话埋怨说：三年级才学普通话。
最后普通话学得不够深，好多典故啊、成语啊、历史啊都没学。
上大学虽然加分进了有民族性质的延边大学，但学的东西少。出来找工作比较吃亏。
自己原来的语言在社会上又不怎么常用，说不开。
还不如从一年级就开始学普通话。和所有人一样考大学。
所以，其实大家可以想象一下，到底是哪部分人非要强调民族教育，非要搞加分。
54朵花都是灿烂的。
绝对的公平很难做到，最实际的公平，是“机会公平”。
也就是给予同样的机会，让大家在同样的平台上、遵守同样的规则竞争，把“身份”、“家族”、“资本”的影响力降到最低。
高考是为全社会选拔人才，高等教育是为国家培养高端劳动力和智力储备，就该凭真才实学，考究孩子们的学习能力。让聪明的、勤奋的、能够继续学习的，脱颖而出……
其他所谓的血统、身份、背景、资源……都是狗屁，早就该被扫进历史的垃圾堆。
高考这件事，在中国是最大的“机会公平”，本来就该一视同仁，无论贫穷、富裕、无论是哪个民族、哪个地区，都该面对同样的招考标准。
当年很多政策是好意，比如少数民族加分，是为了落后地区、少数民族的同胞们能够享受到更好的教育，可以理解，但这也给许多擅长钻空子的家庭开了口子，不少人为了高考，可以“移民”，可以“改户籍”，可以把“汉族”改成其他“少数民族”，这对于大多数人来说，就不公平了。
真正想要帮助落后地区和少数民族，就应该从根本上加大基础教育投入，再穷不能穷教育，让孩子们从小接受水平线以上的现代教育，而不是给予“加分”，加分帮不了真正贫穷落后地区的少数民族同胞，反而帮了许多走歪门邪道的“发达地区精英”。
所有的“身份加分”、“竞赛加分”、“科研论文加分”、“推荐信”、“自主招生”，都不是为了多数人的公平，而是为了少数人的“不公平”。
至于侨眷、港澳眷属、“外国人子女”……本来就不该在教育上有任何“特权”和“优待”，他们可以拼财力、拼智力，他们就算读不了好大学，也能过得不错，为什么非要让自己的子女成为“教育特权阶层”，挤压本国大多数普通孩子的生存空间呢？
难道是如《马太福音》所说，“占有多的，反而要多给他；占有少的，反而要剥夺他”吗？这是不符合社会主义价值观的。
更不能代表最广大人民的普遍利益。
所以，这件事干得好，值得逐步在全国范围内推广。
安徽省的高中教学水平差异与民族差异关系没有多大了——难不成比较贫穷的大别山区和原黄泛区，同时也是少数民族的聚居区吗？于是，取消少数民族加分自然是合理的。
至于是否值得全国推广，我们想一想山西、河南、天津，同样也是少数民族聚居区不再贫穷落后，那末自然都是可以取消的；但如果是云贵川蒙的话，考虑到许多少数民族的聚居区仍然处于相对贫困的状态，甚至有许多地方国家通用语言文字掌握率还很低，我认为就值得再认真调研一下。
好事，支持
中国是民族平等国家，不仅每个民族的人平等，而且每个民族的语言也是平等的，任何人和语言不可以凭借民族身份得到特殊待遇。
加分政策起初想法是好的。由于边疆少民不仅教育资源匮乏（比当地汉校也差），少民汉语水平低。党和政府为了通过教育拉动发展，鼓励非汉母语少民学汉语而专项加分，以加分形式公平语言导致的不公平。但是，这政策到今天变成内地城市少民的捷径，名额更多的被城市汉母语少民和改民族的汉族给占了，跟那些辛辛苦苦学汉语的非汉母语少民没有什么多大关系了，显然政策已经不适合当时情况了。
@念缺一 说的好，应该直接投入当地的教育，让边疆贫困地区的教育投入和发展跟内地沿海地区公平化，让边疆贫困地区的教育跟上内地的水平，直接给边疆地区和贫困地区提供同水平教育条件。然后每个人凭个人的学习水平考上相对应的学校。
还是那句话，少数民族学生有自信跨语言竞争，那就用汉语考试，考内地汉语言大学。没有自信跨语言竞争，那就老老实实的用母语考试。
顺便，中国不是美国，中国少数民族不是美国少数族裔移民或难民，请不要偷换概念瞎类比。
好，教育扶贫的意义在提供教育资源，给偏远地区和少数民族提供更好的学校和老师，而不是无脑根据民族加分。
很多在大城市中的少数民族学生的教育条件已经十分充足，更不应该受到这种一刀切的划分。
民心所向，喜大普奔。
翻阅了前十多个回答，基本都认可军烈加分。可以这样认为，人民对为了国家，社会做出重大贡献和巨大牺牲的人，其子女进行适当优待是赞成的。
所以除了军烈，我个人建议军烈外，其他做出巨大贡献或为国付出巨大牺牲的人，子女也有优待。
可能很多朋友还不知道，我们国家现在轴承钢，航空轮胎，尖端光刻机等等设备和材料都依赖进口。要想完成民族复兴，对国内尖端科学和技术取得突破性技术成果的科技人员，其子女也可以适当加分。
一个突飞猛进的中国，一定是唯才是举，厚赏功臣，没有贵族阶级，没有种姓制度，没有宗教特权，没有作弊空间。
公平，公道，公正，公开……
就说那么多！
这项政策的出台十分顺应时代潮流，朝受教育机会平等的方向又迈一大步。
这篇回答，我想从大陆居民与港澳台居民、汉族与少数民族、为什么要给予军人优待三个角度，跟大家盘一下该项举措的利弊得失。
一、大陆居民与港澳台居民：曾经的我你爱理不理，现在的我让你高攀不起
改革开放前，跟港澳挨的近的村庄，每年都有成群结队逃亡港澳的事情发生。
在我们国家还未起势的80年代，台湾依托出口导向型经济，成为经济动力火车“亚洲四小龙”之一。
这个时期，咱们实力不够，对同根同源的海外同胞，只能采用利诱的方式招商引资。
所以才有你看到的华侨子女、配偶和港澳台同胞高考加分政策。
但现在不一样了，中国经济“龙抬头”，咖位猛地上升，成为了唯一一个能跟美国扳手腕的超级大国。
“仓禀实而知礼节”，经济上去了，教育自然会有质的提升，我国多所大学的排名火箭式地提升，渴望来中国留学的学生越来越多，中国诞生更多的国际名校只是时间问题。
再加上前段香港的动乱，更是让国人对香港年轻一代产生了负面形象。
综上，所以安徽省才有底气取消两项地方性加分项目。但值得注意的一点，并没有包括台湾考生。
这是出于国家利益的考量，同化工作还是要继续做滴，让台湾的年轻人认同大陆，才有实现和平统一的土壤。
二、汉族与少数民族：永远是好兄弟，不进行区别对待才是真正的尊重
法律上关于平等有个分类：形式平等和实质平等。
举个简单的例子，假如高考突然加了个打高尔夫的考试科目，表面上都给大家考试的机会，但实质上呢这就是特权，因为大部分穷人根本没机会接触到高尔夫，更别说考试了。
我们国家追求更多的是实质平等，少数民族的确由于一些历史和文化的原因，在与以传统儒家思想为指导的汉族考生竞争中，处于劣势地位。
高考中给一些优惠待遇是可以理解的。
但这种优惠不能说得永远享有，它只能说是一个暂时的东西。
新中国成立都71周年了，许多问题也早该解决了，大家站在同一起跑线上，不是歧视，而是认同和尊重。
三、没有军人保家卫国，就没有我们的幸福生活，更没有中国的大国崛起
相信大家近段都看到了印度一方总是在我国西藏边界地区挑事闹事，我们的边疆战士冒着严寒，脸冻的通红，双手开裂无数，却还坚守在岗位。
衡量一个国家是否具有凝聚力的标准之一，是看它的人民愿不愿意到祖国最需要、同时也是最艰苦的地方去。
无论是之前的亚丁湾护航，还是汶川大地震、洪水灾害以及最近的新冠疫情，处处可见人民子弟兵的身影。
他们有的甚至献出了生命，才有了我们现在随意地刷刷手机，吃吃饭散散步的悠闲生活。
只有做出贡献的人才配谈权利，而军人是最有资格的。
所以，安微省还保留了四项全国性通行加分政策，四条中三条都是关于军人的。
四、结语
我觉得安微省的高考新政策，恰恰体现了我们一直追求的公平理念，它让教育机会更加公平的分配，更大程度上减少特权考生的数量。
这样的措施，可以考虑进一步在全国推广。
我们是一个历经几千年不倒，仍能焕发生机与活力的大国，应当有这样的从容和自信。
以侨眷，港澳眷属，少数民族为加分理由，本质上是一种血统论，是一种具有世袭性质的特权，是一种人为制造的不公，是对其他群体的系统性歧视。
高考作为人才选拔和阶级流动的重要通道，公平性和普惠性应该成为它的主要特征，而加分这种基于血统且具有世袭性质的特权行为，毫无疑问是破坏了其公平性和普惠性，是政治合法性的重大流失点。
及时取消这一政策，是对政治合法性流失的及时止损，保护了我国阶级流动通道的公平性和普惠性，应该作为先进经验和优秀政策典范，尽快完成试点工作并在全国范围内推广。
加分帮扶政策出发点是好的，因为教育资源分布不均客观存在，但政策方向出现了重大失误，应该代之以贫困地区加分，而非基于血统论并以世袭性质特权制造人为不公。
安徽在关键政策上真的是敢为天下先，一个字评价，nb。
安徽再次敢为天下先！
这里改成再次紧跟潮流比较好，因为已经有其他省份取消了少民加分政策。（谢谢评论区一大帮热心的小伙伴指出来。参考信息可以看文末的引用。其他答主也回答了已经取消少民加分身份的汇总，大家可以去参考。）
作为边远山区的考生，我对高考加分政策印象太深刻了，高中的时候，不瞒大家说，最想做的事情就包括，改户口上的民族。因为这意味着高考加分20！
大家都知道高考多五分意味着什么，20分可以改变的东西，实在太多了！！！
来看看贵州的2018年的高考加分情况。
大家慢慢体会吧，过多的话，都在上面的图里面。
咱们都学过近代史，咱们肯定都还记得，安徽凤阳小岗村，对不对。
小岗村位于中国安徽省凤阳县小溪河镇，是中国改革开放发源地之一，1978年，十八位农民冒着极大的风险立下生死状，签署了土地承包责任书，实行包产到户。
实践证明，家庭联产承包责任制的实行，使中国广大农民获得了充分的经营自主权，极大地调动了农民的积极性，解放和发展了农村生产力。新华社发[1]
那是一次历史的壮举！
而这一次不同的是，不仅仅是安徽的某个村，而是整个的安徽省，大写的优秀！
高考涉及到年轻人一生的命运，取消掉加分，体现了公平，消除了同学之间的差异。
其实同学之间完全都不需要提及你是什么民族，大家都是中国人，同饮长江水，自是华夏人。
大家就拼个人的努力，凭实力去过独木桥。如此的竞争，精彩而更有意义。
想当年，家庭联产承包责任制的成功，让农民真正掌握了自己的命运，解放了自己的劳动力。从而成功推广到全国。
如今，紧跟潮流，顺应民心，取消高考少民加分是一个好的开端。希望我们再度马到成功，最终再次推广全国！
其实边远山区的小伙伴，无论你是任何民族，读书求学的路，比大家想象的要难得多，我的求学经历大家可以参考参考：
一、2020哪些省取消了民族加分？
安徽省
安徽省教育厅9月11日正式发布高校招生新政，从2020年起，安徽省考高加分政策将进行调整。具体如下：
1、四项全国性加分项目将保留
（1）烈士子女加20分；
（2）在服役期间荣立二等功以上或被战区（原大军区）以上单位授予荣誉称号的退役军人加20分；
（3）自主就业的退役士兵加10分；
（4）归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生（含台湾户籍考生）加10分。
2、两项地方性加分项目将取消
（1）侨眷、港澳同胞及其眷属（即全国性加分项目“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生（含台湾户籍考生）”以外的“侨眷和港澳同胞及其眷属”）。
（2）少数民族聚居地区少数民族考生。
注：2020年、2021年符合两项地方性加分项目条件的考生仍有加分资格，加分分值为5分，仅适用于安徽省省属高校招生。
山东省
在2017年，山东省出台《山东省2017年普通高等学校考试招生（夏季高考）工作实施意见》，就曾表示山东合并本科批次录取，且取消少数民族考生加分项目。
北京市
2017年，根据北京《2017年高考照顾加分政策规定》可知，北京调整了少数民族考生加分范围，仅限于边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区在高中阶段转学到本市就读的少数民族考生”，且加分政策只适用于市属高校录取，加分分值为5分。
广东省
2020年，《广东省2020年普通高等学校招生工作规定》中提到，在汉族地区散居的少数民族考生取消高考加分，不过在与汉族考生条件相同时，会被优先录取。
吉林省
2020年，吉林省教育厅等五部门关于印发《吉林省进一步深化高考加分改革的实施办法》的通知中，提到了2019年9月30日前在高级中等教育阶段取得吉林省高中学籍的应届少数民族考生，使用本民族语言文字答卷的，继续保留加分资格，加分分值统一调整为5分，并只面向吉林省所属高校投档使用。2023年将全部取消该加分项。
以上加分政策中提到的烈士子女加20分，大多数人都表示理解，因为烈士毕竟是少数，是为国家做过贡献的，他们的子女值得加分。此外以上5个省市将逐步取消少数民族加分政策，这是有利于高考教育公平的事情，因为目前部分地区的少数民族教育整体发展水平已经达到了全国平均水平，在城市生活和学习的少数民族再继续享受加分政策，确实不是太公平。
因此高考少数民族要加分的话，应该按照所在地区的贫困程度来加分，如果同样是少数民族考生，一个在城市生活，一个在贫困地区生活，高考都加分的话，对于在贫困地区的考生来说是不公平的。[2]
参考
- ^新华社新闻 http://www.xinhuanet.com//photo/2014-10/17/c_127109919.htm
- ^ https://www.gk100.com/read_9357.htm
按民族加分最不公平的就是偏远地区的少数民族和大城市少数民族，后者把前者的名额都占走了，而民族集中居住地偏远地区少数民族比例占比最高。
新疆高考全国最公平，因南疆教育资源和发展水平不如北疆，南疆贫困地区学生比不过北疆优质学校学生，所以新疆制定了很多相应措施。
首先，加分的少数民族内部竞争不抢不加分学生名额。其次，新疆加分按区域和考试类型加，南疆贫困地区的汉族学生也加分。最后，新疆拿出一定数量的名额专项扶持偏远地区，教育扶贫一人读大学全家脱贫，拿出一般大学和更多的高专名额给南疆贫困地区，从而促进公平。
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以下是我为最高人民检察院设计的10个具有代表性的法律问题，涵盖司法实践、法治建设、社会热点等维度，旨在通过知乎平台展现检察机关的职能与社会价值： 1. 反腐败斗争中的"打虎拍蝇"如何实现制度化？ 背景：2022年中央纪委国家监委通报，全国纪检监察机关共立案审查调查中管干部42人，处分厅局级干部213.............
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2022年清朗专项行动有关情况发布会是国家网信办在2022年期间组织的一系列网络治理行动的阶段性总结，旨在回应公众对网络环境治理的关切，展示政府在净化网络空间、维护网络安全方面的成果与措施。以下是发布会中值得关注的详细信息： 1. 发布会背景与目标 专项行动背景： 2022年，中国互联网面临网.............
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2022年考研报名人数达到457万人，其中近300万人可能落榜，这一现象看似矛盾，实则反映了中国社会、教育、经济等多重因素交织下的复杂现实。以下从多个维度详细分析这一现象的成因： 一、社会背景：学历竞争与社会流动的“刚需”1. “双一流”建设与人才竞争 中国近年来大力推进高等教育“双一流”建.............
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