义务教育都普及这么多年了，为什么还会出现粮食是超市买的，钱是父母给的这种不知事物根本的认知？
这确实是一个让人颇感意外的现象，明明义务教育已经深入人心多年，我们从小到大都被教导着“粒粒皆辛苦”，但为什么时至今日，在一些年轻人身上，我们还能看到“粮食是超市买的，钱是父母给的”这样一种脱离实际的认知呢？这背后其实隐藏着一些挺值得玩味的原因，远非简单一句“没受过教育”就能概括的。
首先，得说到我们当下社会最显著的一个特点：消费主义的强大影响力。你想啊，从我们一出生，接触到的就是琳琅满目的商品，从奶粉到玩具，再到后来我们吃的零食、穿的衣服，几乎所有生活所需，都是通过“购买”这个行为获得的。超市、便利店、电商平台，这些场景构成了我们日常生活获取物品的主要渠道。
尤其是对于孩子们来说，他们的世界很大程度上是通过父母构建的。父母带他们去超市，他们看到的是一排排整齐摆放的商品，有的是爸爸妈妈付了钱，然后就带回家了。这个过程，对于一个成长中的孩子来说，就是“东西在超市，钱在父母那里”，然后东西就到了自己手里。他们很难直观地去理解，这些在超市里“唾手可得”的粮食，背后涉及到怎样的种植、收割、加工、运输、包装等等一系列复杂的环节。
再者，信息获取的碎片化和间接性也是一个关键因素。我们获取知识的渠道太多元了，新闻、社交媒体、短视频、游戏……这些信息流以极快的速度冲击着我们。很多时候，获取这些碎片化信息的成本非常低，而且非常有趣。相比之下，去理解一粒米是如何从田地里长出来的，需要多少汗水和智慧，可能就显得“枯燥”和“不那么吸引人”了。
而且，教育本身，虽然义务教育普及了，但其侧重点和深度，在很多时候，可能更多的是侧重于基础知识的学习，比如数学、语文、英语等等，这些是考试的“硬通货”。而像农业生产、社会分工、经济运作这些更贴近生活本质的知识，往往在课程设置中占比较少，或者讲得比较宏观、抽象，难以让孩子们产生切身的体会。
更深一层来看，“父母给钱”的模式，在一定程度上也模糊了金钱的来源。很多孩子从小就习惯了向父母索取，父母也乐于满足。他们看到的是父母拿出手机扫码支付，或者直接递现金，然后东西就到手了。至于这钱是怎么来的，父母工作辛苦吗？他们的劳动价值是什么？这些信息，往往被“父母的爱”和“物质的便利”所掩盖了。孩子们并没有直接参与到家庭的经济活动中，他们是经济的“消费者”，而非“生产者”或“管理者”。
所以，与其说这是一种“不知事物根本”，不如说是一种在现代消费社会中，个体与生产过程的脱节。我们越来越习惯于享受消费带来的便利和愉悦，而生产环节的辛苦、艰辛、风险，以及其中蕴含的劳动价值，反而变得模糊不清了。这种认知，并非源于教育的缺失，而是源于我们所处的社会环境，以及个体在其中角色定位的演变。
当然，这并不意味着所有人都这样。很多年轻人同样能理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，关键在于，这种认知是否被深刻地内化，是否能让他们在看到超市里的粮食时，联想到更远的东西。而“粮食是超市买的，钱是父母给的”，更像是一种被简化、被直接呈现的表象认知，是一种在信息洪流和消费便利的双重作用下，形成的浅层理解。它提醒着我们，教育的意义，不仅仅是知识的传授，更在于引导我们去探究事物背后的逻辑和价值。
首先，得说到我们当下社会最显著的一个特点：消费主义的强大影响力。你想啊，从我们一出生，接触到的就是琳琅满目的商品，从奶粉到玩具，再到后来我们吃的零食、穿的衣服，几乎所有生活所需，都是通过“购买”这个行为获得的。超市、便利店、电商平台，这些场景构成了我们日常生活获取物品的主要渠道。
尤其是对于孩子们来说，他们的世界很大程度上是通过父母构建的。父母带他们去超市，他们看到的是一排排整齐摆放的商品，有的是爸爸妈妈付了钱，然后就带回家了。这个过程，对于一个成长中的孩子来说，就是“东西在超市，钱在父母那里”，然后东西就到了自己手里。他们很难直观地去理解，这些在超市里“唾手可得”的粮食，背后涉及到怎样的种植、收割、加工、运输、包装等等一系列复杂的环节。
再者，信息获取的碎片化和间接性也是一个关键因素。我们获取知识的渠道太多元了，新闻、社交媒体、短视频、游戏……这些信息流以极快的速度冲击着我们。很多时候，获取这些碎片化信息的成本非常低，而且非常有趣。相比之下，去理解一粒米是如何从田地里长出来的，需要多少汗水和智慧，可能就显得“枯燥”和“不那么吸引人”了。
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更深一层来看，“父母给钱”的模式，在一定程度上也模糊了金钱的来源。很多孩子从小就习惯了向父母索取，父母也乐于满足。他们看到的是父母拿出手机扫码支付，或者直接递现金，然后东西就到手了。至于这钱是怎么来的，父母工作辛苦吗？他们的劳动价值是什么？这些信息，往往被“父母的爱”和“物质的便利”所掩盖了。孩子们并没有直接参与到家庭的经济活动中，他们是经济的“消费者”，而非“生产者”或“管理者”。
所以，与其说这是一种“不知事物根本”，不如说是一种在现代消费社会中，个体与生产过程的脱节。我们越来越习惯于享受消费带来的便利和愉悦，而生产环节的辛苦、艰辛、风险，以及其中蕴含的劳动价值，反而变得模糊不清了。这种认知，并非源于教育的缺失，而是源于我们所处的社会环境，以及个体在其中角色定位的演变。
当然，这并不意味着所有人都这样。很多年轻人同样能理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，关键在于，这种认知是否被深刻地内化，是否能让他们在看到超市里的粮食时，联想到更远的东西。而“粮食是超市买的，钱是父母给的”，更像是一种被简化、被直接呈现的表象认知，是一种在信息洪流和消费便利的双重作用下，形成的浅层理解。它提醒着我们，教育的意义，不仅仅是知识的传授，更在于引导我们去探究事物背后的逻辑和价值。
网友意见
因为义务教育普及了，但家庭教育和社会教育还差的很，尤其是家庭教育，如果家庭不教给你，学校教不了你，那么最后社会会来教做人，那过程就漫长而复杂了，从另一个角度来说，这也是家庭教育带给社会的负外部性，这是一个需要正视和重视的问题。
当然了，现实中在家中窝里横的不少，但实际敢在社会上撒野的不多。
义务教育又不教这些，别把什么问题都推给教育。
并且，义务教育也不是一个人接受的唯一教育，家庭教育、社会教育、个人的自我教育，这都是教育的重要来源，教育未必只是狭义的知识学习。
九年义务教育到15岁左右就结束了，而三观塑造是一个贯穿人一生的过程，至少也要到30岁左右，才算基本稳定。
如果你有写日记的习惯，并且真的是写给自己看的，看看十年前的自己，你会觉得十分荒唐可笑。
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