既然导师都不喜欢高分低能的学生，那为什么还要设置考研而不是申请制呢？
让我们从几个层面来详细分析：
一、 导师的“不喜欢高分低能”与考试选拔的内在逻辑
首先，我们要明确一点：考试（尤其是标准化考试）和导师的评价标准并不完全矛盾，而是各有侧重，且在一定程度上是互补的。
考试的作用：
基础知识的筛选： 考试，特别是研究生入学考试（考研），旨在考察学生在本科阶段的基础知识掌握程度，以及对专业知识的理解和应用能力。这可以看作是一个相对客观、公平的初步筛选机制，能够排除那些基础薄弱、学习能力有明显短板的考生。
统一的评价标尺： 申请制往往依赖于各种材料的提交（成绩单、推荐信、科研经历、个人陈述等），这些材料的主观性较强，评价标准也可能因人而异。考试提供了一个相对统一的、可量化的评价标尺，让不同背景的考生可以在同一个维度上进行比较。
选拔“学习者”： 考试能够考察学生在一定时间内集中精力学习、记忆、理解并输出信息的能力，这对于需要系统学习知识的研究生阶段是必要的。
“防范”风险： 对于导师来说，面对大量申请者，考试成绩提供了一个相对安全的“门槛”，可以快速过滤掉大部分不符合基本要求的申请者，节省了大量的筛选时间。
为什么会出现“高分低能”？
应试教育的弊端： 长期以来，我国的教育体系在某种程度上存在“应试导向”，导致部分学生为了追求高分，过度依赖技巧、死记硬背，而忽视了对知识的深入理解、批判性思维的培养以及实际解决问题的能力。
考试本身的局限性： 考试形式往往难以全面考察一个人的综合素质、创新能力、实践能力以及软技能（如沟通、协作、领导力等），而这些恰恰是导师在培养研究生时更看重的。
评估的“滞后性”： 考试成绩反映的是过去的学习表现，而导师更关心的是学生的未来发展潜力。很多时候，高分只是过去的学习成果，并不能完全预测未来的科研能力。
二、 为什么不完全采用申请制？
尽管导师们不喜欢“高分低能”，但完全取消考试而转向纯粹的申请制，在目前的中国社会和教育体系下，面临着诸多挑战和不适合：
1. 公平性的担忧与社会信任：
历史遗留与价值导向： 在中国社会，“唯分数论”的观念根深蒂固，考试被视为相对公平的选拔方式，尤其是在高等教育资源有限的情况下。完全取消考试，可能会引发“权力寻租”、“关系户”等公平性问题的担忧，动摇社会对招生过程的信任。
透明度的挑战： 申请制的评估过程，如个人陈述、推荐信的撰写和评价，以及面试环节，都存在较强的主观性。如何保证这些评估过程的透明、公正，避免主观偏见，是一个巨大的挑战。而考试，尤其是客观题部分，其评判标准相对透明。
2. 申请材料的评估难度与成本：
信息不对称： 对于不熟悉申请者背景的招生委员会或导师来说，仅凭纸质材料很难准确判断一个学生的真实能力和潜力。材料的真实性、完整性以及背后代表的实际能力，都需要大量的人力物力去核实。
评估的标准化困难： 如何对不同学校、不同专业的成绩单进行科学的换算和比较？如何评价不同科研经历的含金量？如何量化推荐信的价值？这些都需要建立一套复杂且难以统一的评价体系。
高昂的时间和人力成本： 对海量申请材料进行逐一审查、面试、背景调查，需要投入巨大的人力、物力和时间成本。对于高校来说，这可能是一个难以承受的负担。
3. 信息挖掘的深度不足：
考试能挖掘的“学习特质”： 虽然考试不能完全反映一个人的能力，但它能一定程度上反映出学习的毅力、抗压能力、信息组织和输出能力等。这些是科研工作的基础。
申请制可能遗漏潜力股： 有些学生可能由于种种原因（例如本科学校非顶尖、科研经历不突出、表达能力稍弱），但在专业领域有极高的天赋和潜力，如果仅凭申请材料，他们可能因为“包装”不足而被淘汰。考试能够为这部分学生提供一个展示自己基础实力的机会。
4. 制度的惯性与改革的审慎性：
既有体系的稳定性： 高考和考研制度已经运行多年，形成了庞大的体系和配套机制。任何改革都需要审慎考虑，并逐步推进，以避免出现“牵一发而动全身”的剧烈动荡。
循序渐进的改革方向： 目前的研究生招生改革，很多高校已经在探索“申请考核制”，但它通常是建立在“初试成绩合格”或“通过资格审查”的基础上，考试仍然是重要的环节，而非完全替代。这体现了改革的审慎性和对现有考试优势的保留。
三、 导师的期望与考试制度的结合：更优的选拔模式是什么？
正是因为导师们“不喜欢高分低能”，并且认识到考试的局限性，所以我们看到的研究生招生改革趋势，往往是在考试基础上，增加对申请材料的重视，并辅以更有效的面试环节。这是一种“扬长避短”的结合：
考试依然是基础的“门槛”： 确保学生具备必要的基础知识和学习能力。
申请材料是“亮点”的展示： 让有特长、有潜力的学生有机会脱颖而出。
面试是“深度”的考察： 通过面对面的交流，评估学生的思维逻辑、沟通能力、科研兴趣、创新意识和人格特质，这才是最能体现“高分低能”与否的关键环节。
总结来说：
导师不喜欢高分低能的学生，这是对人才培养的精准洞察。而考研作为一种选拔机制，其存在是基于对公平性、效率、基础知识筛选以及信息不对称现实的考量。它并非与导师的期望完全对立，而是作为一个初步筛选的工具。
之所以不完全采用申请制，主要是因为公平性的顾虑、评估的复杂性、成本的巨大以及社会接受度等现实问题。理想的选拔模式，往往是考试与申请评估（包括材料审查和面试）的有机结合，通过多维度的评价来更全面、更有效地选拔出既有扎实基础，又有发展潜力和综合素质的优秀人才。目前我国研究生招生制度的改革，也在朝着这个方向努力。
网友意见
题主你的意思是，国家设置高等教育，设置研究生点，是为了迎合“导师的喜好”？他喜不喜欢高分低能的学生，于考研有什么干系？
高等教育花的是纳税人的钱，对整个国家负责，因此在设计制度的时候，首先要考虑的是如何让高等教育造福国家和人民，完成党和国家交予他们的教学和科研任务。
至于导师喜不喜欢某个人，喜不喜欢某个事，这真的是比较次要的事，甚至是在决策时完全不用考虑的因素。
以上
能考好分数，本身就是能力高的一种表现。因此，各类选拔性活动，从小学到博士都采用了考试的方法。
高分低能的现象真的是一个未解之谜。个人感觉是考不了高分的人的一种阿Q心里的反映，即使有，也只是一种个例，不是一种普遍现象。本人一路博士毕业，还没见到所谓的高分低能的人。
目前还没有一种比考试更好的选拔方法。研究生考试虽然有诸多缺点，但是却能保证考试的公平性。这一点和高考有点类似。短期看，申请考核制只能是一种补充，就像高考的保送制度一样。绝对替代不了高考。
成绩不好的学生才会认为世界上有高分低能的人存在。
我可以很负责任的讲，我从小到大遇到的所有成绩比我强的人，没有一个能力不如我的。
1.23 2022
没想到1400多赞了，惊了。
其实当初就随手一答，但真的很想说，希望每一个高分选手都能够被人足够的尊重。
毕竟分数就是客观的，有就是有没有就是没有。别人高分应该懂得去见贤思齐。而不是见了别人高分就开始阴阳怪气，一味的去酸别人高分低能。
毕竟能力是一个主观的标准，一个学霸学习好，不会唱歌跳舞你也可以说人家唱歌跳舞能力不行。但这完全没什么意义。
分数对普通家庭的孩子有多重要不用我多说了。
我也是学习一般般，从小一路被各路学霸虐到大的。但我再没本事也不会去酸成绩比我好的人是高分低能，真的很讨厌这种人。成绩不好你努力去改变呀，酸别人是什么本事？
高分，小概率低能。
低分，绝大概率低能。
导师都懂概率的。
其实很简单，在保证公平的前提下，真的是面试不过来！
我没有搜到全国有多少硕士点，所以我以天大为例分析了一下！
目前天大有39个一级学科硕士点！
网上查到资料，2022年天津大学硕士报考人数是19944人！
平均每个硕士点报考人数就是511人！
每人面试5分钟，511人就是2555分钟，就是42.5小时！
按照8小时工作日来计算，要连续面试6天！
我们再看看最后天大录取多少人？全日制和非全日制加起来5948，抛去保研的，估计也就剩下5000人，平均每个硕士点128人！
面试是要打分、要排名的啊！并且要淘汰掉511-128=383，小四百人！那怎么保证这群评委第一天的打分尺度和第六天的打分尺度一致？如果不一致，那就会出现不公平的现象，那到时候怎么办！
所以要有初试，先筛掉大部分人再说，然后按照1：1.2提档，也就是153人！每人5分钟，就是765分钟，将近13个小时，最多搞两天也就搞完了，这样可以减少面试评分的误差！
又因为有初试笔试成绩的占比，有复试笔试成绩的占比，那么面试成绩占比被进一步压缩，而在这其中所造成的面试评分误差也会进一步被压缩！
这样才能尽可能的保证公平！
我是正男 @工藤正男 ，一个多读了几年书的博士，你的点赞、收藏和关注是对我最大的支持！
因为大部分高分的人也高能，而低分的人也低能。连学习都学不好，能还能高到哪里去？
下面这些高不高能？哪个不是高考中高分的？以我东哥为例，东哥是宿迁的状元，人大毕业。
国家为了制约高校的权力罢了。其实高校不仅想要研究生招生自主化，还想要本科的。
但如果这样什么结局，大家难道不知道么。
废科举，改九品中正制？
因为还有一批人：高分高能。
老师喜欢的是这批人。
不要误会。
高分低能的原因是考题设置有问题，没有真实地反映你的能力水平。
至于申请制所需要的履历、作品、成果等等，其实已经通过面试体现了。许多分数很高的，正是在复试被发现“高分低能”而被刷掉了。
至于低分高能——相信我，世界上基本不存在这样的人。优秀的人干啥都优秀，实在有一两个漏网之鱼，那也无法证明这套制度的问题。
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