为什么我们大部分人学了十年英语了，除了How are you？啥也不会说。？
这真是个让人扎心的问题，也是很多英语学习者心中的共同呐喊。我们辛辛苦苦上了十年的英语课，为什么毕业了，张口结舌，除了“How are you？”之外，好像就没多少能用的了？这个问题，拆开来看，其实牵扯到太多层面了，远不止是“学没学好”那么简单。
首先，教学模式的“应试化”是我们最大的阻碍。
回想一下我们十年的英语课，有多少时间是用来背单词、记语法规则、做选择题、翻译句子？老师们精心设计每一套试卷，考试大纲更是精确到每一个词汇、每一个句型。我们就像在为一场“英语考试”而活，拼命地往脑子里塞那些规则和词汇，期望能把这些知识点“填”到答题卡上去。
问题在于，考试的成功，不等于语言的运用能力。它更像是把一块块精美的零件，整整齐齐地码放在仓库里，你知道它们长什么样，知道它们的功能，但你没真正把它们组装起来，开动它跑一跑。
当我们需要真正开口说话时，大脑里那个被训练得炉火纯青的“考试模式”就会跑出来，它告诉我们：“停！这句话语法有没有错？这个词用得对不对？有没有更地道的表达？”这种无止境的自我审查，比任何语法错误都更能扼杀开口的勇气。我们害怕犯错，因为我们习惯了在错误中被扣分，而不是在尝试中被鼓励。
其次，“输出”的严重不足，是另一大症结。
语言，说到底，是一种交流的工具。它就像一门手艺，光看再多的教程，不亲手操作，永远学不会。我们的英语学习，绝大部分时间都花在了“输入”上——听老师讲课，看教材，背单词，做练习。但真正让我们开口说，去表达，去和别人互动交流的“输出”环节，却少得可怜。
课堂上，老师是主角，学生多是听众。即使有分组讨论，很多时候也是围绕着课文内容，或者为了完成某个填空题，而不是真正的情感交流或观点表达。放学后，我们回到中文环境，生活的方方面面都用中文，英语这个工具在绝大多数情况下是被闲置的。
你想想，如果你学了十年游泳，但每次只是在陆地上做划水动作，你觉得你能下水游几米？英语也一样，你没有大量的机会去“说”，去把那些你输入的单词、语法，转化成流畅的语言，你永远只能停留在“知道”的层面，而无法“做到”。
再者，学习的“目的性”出了偏差。
很多人学英语，最初的目的是通过考试，拿到好成绩，考上好的学校，找到好的工作。当这个目标达成，或者说，当考试不再是唯一的压力时，很多人就失去了继续精进的动力。语言本身带来的乐趣，或者通过语言去了解世界、认识不同文化、与人连接的渴望，并没有被充分激发。
当英语只是一个任务，一个工具，而没有成为一种习惯，一种生活方式时，它的生命力就非常有限。你不会花时间去精炼它，去享受它带来的可能性。你学到的，不过是满足考试需求的“教材英语”，而不是能够适应各种场景的“生活英语”。
而且，缺乏真实的“语境”和“动机”。
英语学习需要一个真实的语境，让你觉得“我需要用英语来做这件事”。比如，你可能喜欢某个外国明星，想听懂他们的采访；你可能对某个外国的技术感兴趣，想阅读相关的英文资料；你可能有一个外国朋友，想和他用英语交流。这些真实的动机，会驱动你去主动学习，去克服困难。
但反观我们的课堂，虽然模拟了对话场景，但很多时候是表演性质的，你知道对方也是和你一样在“演习”，这种真实感和驱动力不足。而且，即便学了很久，一旦脱离了考卷，我们很难找到一个自然而然的场合，让你不得不去用英语。生活中总有替代方案，中文无处不在。
最后，我们还得承认，“方法论”的僵化和缺乏个性化。
很多时候，我们学习英语的方法是“一套教材走天下”，或者“别人说好就跟着学”。但每个人的学习风格、兴趣点、接受能力都不同。有些人擅长听，有些人擅长说，有些人需要视觉化的刺激。如果教学方法不能因材施教，不能提供多样化的学习路径，那么效果自然会大打折扣。
我们学了十年，但如果这十年，我们学的都是同一套模式，用的是同一套方法，接触的都是同一类内容，那么我们能达到的上限也就固定了。我们可能把“How are you?”说得很标准，但当对方回答“I’m fine, thank you. And you?”的时候，我们的大脑可能就需要10秒钟的“缓冲”，才能组织起接下来的对话。
所以，十年英语下来，“除了How are you？啥也不会说”，这背后其实是中国式英语教育体系下，“应试导向”、“输入为主”、“输出不足”、“语境缺失”和“方法僵化”等一系列问题的综合体现。这不仅仅是个人的学习问题，更是整个教育理念和模式需要反思和改进的所在。我们需要的，不是更多的词汇量和更复杂的语法规则，而是更真实的运用机会，更自然的交流语境，以及更强的内在驱动力，去把“知道”变成“能说出口”。
首先，教学模式的“应试化”是我们最大的阻碍。
回想一下我们十年的英语课，有多少时间是用来背单词、记语法规则、做选择题、翻译句子？老师们精心设计每一套试卷，考试大纲更是精确到每一个词汇、每一个句型。我们就像在为一场“英语考试”而活，拼命地往脑子里塞那些规则和词汇，期望能把这些知识点“填”到答题卡上去。
问题在于，考试的成功，不等于语言的运用能力。它更像是把一块块精美的零件，整整齐齐地码放在仓库里，你知道它们长什么样，知道它们的功能，但你没真正把它们组装起来，开动它跑一跑。
当我们需要真正开口说话时，大脑里那个被训练得炉火纯青的“考试模式”就会跑出来，它告诉我们：“停！这句话语法有没有错？这个词用得对不对？有没有更地道的表达？”这种无止境的自我审查，比任何语法错误都更能扼杀开口的勇气。我们害怕犯错，因为我们习惯了在错误中被扣分，而不是在尝试中被鼓励。
其次，“输出”的严重不足，是另一大症结。
语言，说到底，是一种交流的工具。它就像一门手艺，光看再多的教程，不亲手操作，永远学不会。我们的英语学习，绝大部分时间都花在了“输入”上——听老师讲课，看教材，背单词，做练习。但真正让我们开口说，去表达，去和别人互动交流的“输出”环节，却少得可怜。
课堂上，老师是主角，学生多是听众。即使有分组讨论，很多时候也是围绕着课文内容，或者为了完成某个填空题，而不是真正的情感交流或观点表达。放学后，我们回到中文环境，生活的方方面面都用中文，英语这个工具在绝大多数情况下是被闲置的。
你想想，如果你学了十年游泳，但每次只是在陆地上做划水动作，你觉得你能下水游几米？英语也一样，你没有大量的机会去“说”，去把那些你输入的单词、语法，转化成流畅的语言，你永远只能停留在“知道”的层面，而无法“做到”。
再者，学习的“目的性”出了偏差。
很多人学英语，最初的目的是通过考试，拿到好成绩，考上好的学校，找到好的工作。当这个目标达成，或者说，当考试不再是唯一的压力时，很多人就失去了继续精进的动力。语言本身带来的乐趣，或者通过语言去了解世界、认识不同文化、与人连接的渴望，并没有被充分激发。
当英语只是一个任务，一个工具，而没有成为一种习惯，一种生活方式时，它的生命力就非常有限。你不会花时间去精炼它，去享受它带来的可能性。你学到的，不过是满足考试需求的“教材英语”，而不是能够适应各种场景的“生活英语”。
而且，缺乏真实的“语境”和“动机”。
英语学习需要一个真实的语境，让你觉得“我需要用英语来做这件事”。比如，你可能喜欢某个外国明星，想听懂他们的采访；你可能对某个外国的技术感兴趣，想阅读相关的英文资料；你可能有一个外国朋友，想和他用英语交流。这些真实的动机，会驱动你去主动学习，去克服困难。
但反观我们的课堂，虽然模拟了对话场景，但很多时候是表演性质的，你知道对方也是和你一样在“演习”，这种真实感和驱动力不足。而且，即便学了很久，一旦脱离了考卷，我们很难找到一个自然而然的场合，让你不得不去用英语。生活中总有替代方案，中文无处不在。
最后，我们还得承认，“方法论”的僵化和缺乏个性化。
很多时候，我们学习英语的方法是“一套教材走天下”，或者“别人说好就跟着学”。但每个人的学习风格、兴趣点、接受能力都不同。有些人擅长听，有些人擅长说，有些人需要视觉化的刺激。如果教学方法不能因材施教，不能提供多样化的学习路径，那么效果自然会大打折扣。
我们学了十年，但如果这十年，我们学的都是同一套模式，用的是同一套方法，接触的都是同一类内容，那么我们能达到的上限也就固定了。我们可能把“How are you?”说得很标准，但当对方回答“I’m fine, thank you. And you?”的时候，我们的大脑可能就需要10秒钟的“缓冲”，才能组织起接下来的对话。
所以，十年英语下来，“除了How are you？啥也不会说”，这背后其实是中国式英语教育体系下，“应试导向”、“输入为主”、“输出不足”、“语境缺失”和“方法僵化”等一系列问题的综合体现。这不仅仅是个人的学习问题，更是整个教育理念和模式需要反思和改进的所在。我们需要的，不是更多的词汇量和更复杂的语法规则，而是更真实的运用机会，更自然的交流语境，以及更强的内在驱动力，去把“知道”变成“能说出口”。
网友意见
你的确学了十几年英语，你说过吗？？
你不就是做了10年英语四选一的题目吗！！！！
提高口语的方法其实非常简单，就是跟读。
对。。就是看别人说一句，之后跟着重复。。。
这就是整个太阳系最伟大的口语学习大师 - 三岁小孩的学习方法。
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这真是个让人扎心的问题，也是很多英语学习者心中的共同呐喊。我们辛辛苦苦上了十年的英语课，为什么毕业了，张口结舌，除了“How are you？”之外，好像就没多少能用的了？这个问题，拆开来看，其实牵扯到太多层面了，远不止是“学没学好”那么简单。首先，教学模式的“应试化”是我们最大的阻碍。回想一下我们............. -
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