为什么元朝时期的国土面积最大，但是中高中历史教科书基本除了行省制度都避而不谈元朝呢？
元朝国土面积确实达到了中国历史上的巅峰，这一点毋庸置疑。但要说高中历史教科书“基本除了行省制度都避而不谈元朝”，这或许有些夸张了。不过，如果细究起来，确实能发现相比于汉唐宋等朝代，元朝在教科书中的篇幅和重点似乎有所不同，一些重要的历史面向并未得到充分的展开。这背后，其实隐藏着多重复杂的历史解读与现实考量。
为什么说元朝的国土面积最大？
这主要得益于成吉思汗及其子孙的西征。从13世纪初开始，蒙古帝国以惊人的速度扩张，横扫亚欧大陆。到了忽必烈时期，建立了元朝，虽然名义上是中华王朝，但其疆域远超以往任何一个汉族王朝。从东亚的朝鲜半岛，到中亚的阿姆河、锡尔河一带，再到西亚的波斯、部分东欧地区，都曾纳入蒙古帝国的版图。即使是元朝统治中国本土的时期，其管辖范围也包括了今天的中国大部分地区、蒙古高原、西伯利亚南部等，这无疑是中国历史上疆域最辽阔的时期。
那么，为何教科书“避而不谈”元朝的其他方面呢？
这并非简单的“避而不谈”，而是一种历史叙述的侧重和选择，背后有其深刻的原因：
1. 民族属性与正统性叙事的挑战：
“中国”概念的演变： 在许多中国人心中，“中国”的认同与汉族文化紧密相连。元朝是由蒙古族建立的王朝，其统治者并非汉族。这在一定程度上挑战了以汉族为主体的“中国”叙事。历史教科书往往需要构建一种连贯的、以中华文明为主线的叙事，元朝的出现，特别是其政治体制、文化融合上的复杂性，给这种叙事带来了挑战。
“汉化”的程度与争议： 虽然元朝统治者也学习和采用了许多汉族王朝的制度，如行省制度、科举制度等，但其核心统治阶层依然是蒙古族。这种“以胡制汉”或者说“胡汉并存”的统治模式，与汉族王朝的“内主外宾”或“以汉为尊”的模式有很大不同。如何在教科书中解释这种非汉族王朝的统治，并且将其纳入“中华帝国”的正统序列，是一个微妙的问题。
“夷夏之辨”的文化心理： 尽管我们今天已经超越了狭隘的民族主义，但在历史书写中，尤其是在构建民族国家认同的早期，关于“夷夏之辨”的文化心理可能依然会影响历史的评价和取舍。
2. 统治的性质与社会结构的不同：
等级森严的社会制度（四等人制）： 元朝实行了独特的四等人制，将人按照民族划分为蒙古人、色目人、汉人、南人，不同等级享有不同的权利和待遇。这种制度在历史上是独一无二的，但对于塑造一个“统一”的中华民族形象来说，存在一定的解释难度。它强化了民族隔阂，与现代强调民族平等的观念有所冲突。
蒙古贵族统治的核心： 即使在汉地推行了行省制度，但蒙古贵族的特权和对地方的控制依然是重要的统治特征。很多重要的权力依然掌握在蒙古贵族手中，这与教科书往往强调的“中国古代王朝”的内部运作模式有所不同。
对汉族文化的压制或有限包容： 虽然元朝统治者也尊重和学习汉族文化，但历史上也存在对汉族文化、士人阶层的压制和歧视。例如，科举考试的科目设置、对汉人文化的限制等，都使得元朝在中国传统文化传承中的地位显得有些特殊。
3. 政治和军事成就的叙事重点：
行省制度的突出： 行省制度确实是元朝对中国乃至世界政治制度的一大贡献，它有效地管理了辽阔的疆域，并为后世的省区划分奠定了基础。因此，教科书必然会提及。
军事征服与帝国建立： 元朝的崛起和扩张是其最显著的特征，但教科书在处理“中国历史”时，更侧重于王朝对“中国本土”的统治和治理，以及与周边区域的关系。纯粹的军事征服和庞大帝国体系的构建，可能被视为蒙古帝国史而非“中国史”的重点。
科技文化方面的相对“沉寂”： 相较于汉唐宋的辉煌，元朝在科技和文化上的整体成就，虽然也有可圈可点之处（如郭守敬的水利天文、戏曲的繁荣），但似乎不如前朝那样具有划时代的意义。这使得在篇幅有限的教科书中，可能难以给予过多强调。
4. 历史评价的复杂性与现代观念的融合：
“统一”与“分裂”的辩证： 元朝的疆域辽阔，但也正因为其辽阔，使得其内部的民族构成、文化认同、统治方式都异常复杂。教科书在追求“统一”的叙事时，需要审慎处理这种复杂性。
负面评价的考量： 有些学者和民众对元朝的统治持负面评价，认为其政治腐败、民族歧视、文化压迫等。教科书的编写需要兼顾不同历史观点，但也要避免过于负面的倾向，以免影响民族团结和国家认同的构建。
“汉族中心史观”的影响： 尽管现代史学界早已摈弃了狭隘的汉族中心史观，但在教科书的编写过程中，历史惯性、读者接受度等因素，可能依然会使得叙述带有一定的“汉族视角”或“中原王朝视角”。
总结来说，与其说是“避而不谈”，不如说是“侧重不同，解释角度有别”。
高中历史教科书在介绍元朝时，无疑会提及行省制度，这是其重要的制度创新。但同时，由于民族属性、统治模式、社会结构、文化影响等方面的复杂性，以及教科书编写者需要考虑的民族认同、国家叙事、以及历史评价的多重因素，使得元朝的叙述重点可能更侧重于其如何被纳入“中华帝国”的范畴，如何对后世产生影响，而对于其作为“蒙古帝国”的一部分，以及其统治的具体方式，则可能不会像对汉唐宋那样深入展开。
教科书的编写是一个不断演进的过程，随着历史研究的深入和时代观念的变化，未来对元朝历史的叙述方式也可能发生调整，更加全面地展现这个王朝在中国历史长河中的独特地位和复杂影响。
为什么说元朝的国土面积最大？
这主要得益于成吉思汗及其子孙的西征。从13世纪初开始，蒙古帝国以惊人的速度扩张，横扫亚欧大陆。到了忽必烈时期，建立了元朝，虽然名义上是中华王朝，但其疆域远超以往任何一个汉族王朝。从东亚的朝鲜半岛，到中亚的阿姆河、锡尔河一带，再到西亚的波斯、部分东欧地区，都曾纳入蒙古帝国的版图。即使是元朝统治中国本土的时期，其管辖范围也包括了今天的中国大部分地区、蒙古高原、西伯利亚南部等，这无疑是中国历史上疆域最辽阔的时期。
那么，为何教科书“避而不谈”元朝的其他方面呢？
这并非简单的“避而不谈”，而是一种历史叙述的侧重和选择，背后有其深刻的原因：
1. 民族属性与正统性叙事的挑战：
“中国”概念的演变： 在许多中国人心中，“中国”的认同与汉族文化紧密相连。元朝是由蒙古族建立的王朝，其统治者并非汉族。这在一定程度上挑战了以汉族为主体的“中国”叙事。历史教科书往往需要构建一种连贯的、以中华文明为主线的叙事，元朝的出现，特别是其政治体制、文化融合上的复杂性，给这种叙事带来了挑战。
“汉化”的程度与争议： 虽然元朝统治者也学习和采用了许多汉族王朝的制度，如行省制度、科举制度等，但其核心统治阶层依然是蒙古族。这种“以胡制汉”或者说“胡汉并存”的统治模式，与汉族王朝的“内主外宾”或“以汉为尊”的模式有很大不同。如何在教科书中解释这种非汉族王朝的统治，并且将其纳入“中华帝国”的正统序列，是一个微妙的问题。
“夷夏之辨”的文化心理： 尽管我们今天已经超越了狭隘的民族主义，但在历史书写中，尤其是在构建民族国家认同的早期，关于“夷夏之辨”的文化心理可能依然会影响历史的评价和取舍。
2. 统治的性质与社会结构的不同：
等级森严的社会制度（四等人制）： 元朝实行了独特的四等人制，将人按照民族划分为蒙古人、色目人、汉人、南人，不同等级享有不同的权利和待遇。这种制度在历史上是独一无二的，但对于塑造一个“统一”的中华民族形象来说，存在一定的解释难度。它强化了民族隔阂，与现代强调民族平等的观念有所冲突。
蒙古贵族统治的核心： 即使在汉地推行了行省制度，但蒙古贵族的特权和对地方的控制依然是重要的统治特征。很多重要的权力依然掌握在蒙古贵族手中，这与教科书往往强调的“中国古代王朝”的内部运作模式有所不同。
对汉族文化的压制或有限包容： 虽然元朝统治者也尊重和学习汉族文化，但历史上也存在对汉族文化、士人阶层的压制和歧视。例如，科举考试的科目设置、对汉人文化的限制等，都使得元朝在中国传统文化传承中的地位显得有些特殊。
3. 政治和军事成就的叙事重点：
行省制度的突出： 行省制度确实是元朝对中国乃至世界政治制度的一大贡献，它有效地管理了辽阔的疆域，并为后世的省区划分奠定了基础。因此，教科书必然会提及。
军事征服与帝国建立： 元朝的崛起和扩张是其最显著的特征，但教科书在处理“中国历史”时，更侧重于王朝对“中国本土”的统治和治理，以及与周边区域的关系。纯粹的军事征服和庞大帝国体系的构建，可能被视为蒙古帝国史而非“中国史”的重点。
科技文化方面的相对“沉寂”： 相较于汉唐宋的辉煌，元朝在科技和文化上的整体成就，虽然也有可圈可点之处（如郭守敬的水利天文、戏曲的繁荣），但似乎不如前朝那样具有划时代的意义。这使得在篇幅有限的教科书中，可能难以给予过多强调。
4. 历史评价的复杂性与现代观念的融合：
“统一”与“分裂”的辩证： 元朝的疆域辽阔，但也正因为其辽阔，使得其内部的民族构成、文化认同、统治方式都异常复杂。教科书在追求“统一”的叙事时，需要审慎处理这种复杂性。
负面评价的考量： 有些学者和民众对元朝的统治持负面评价，认为其政治腐败、民族歧视、文化压迫等。教科书的编写需要兼顾不同历史观点，但也要避免过于负面的倾向，以免影响民族团结和国家认同的构建。
“汉族中心史观”的影响： 尽管现代史学界早已摈弃了狭隘的汉族中心史观，但在教科书的编写过程中，历史惯性、读者接受度等因素，可能依然会使得叙述带有一定的“汉族视角”或“中原王朝视角”。
总结来说，与其说是“避而不谈”，不如说是“侧重不同，解释角度有别”。
高中历史教科书在介绍元朝时，无疑会提及行省制度，这是其重要的制度创新。但同时，由于民族属性、统治模式、社会结构、文化影响等方面的复杂性，以及教科书编写者需要考虑的民族认同、国家叙事、以及历史评价的多重因素，使得元朝的叙述重点可能更侧重于其如何被纳入“中华帝国”的范畴，如何对后世产生影响，而对于其作为“蒙古帝国”的一部分，以及其统治的具体方式，则可能不会像对汉唐宋那样深入展开。
教科书的编写是一个不断演进的过程，随着历史研究的深入和时代观念的变化，未来对元朝历史的叙述方式也可能发生调整，更加全面地展现这个王朝在中国历史长河中的独特地位和复杂影响。
网友意见
一。元朝时间短
二。谈多了会影响和谐。
比如水利，说深了会变成，北方民族对中原的殖民掠夺。贫极江南,富夸塞北。
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