如何看待山东大学泰山学堂数学取向要做大量的大物实验？
最近在圈子里，特别是关于山东大学泰山学堂数学取向学生需要进行大量大学物理实验的讨论声不绝于耳。这确实是一个挺有意思的话题，也挺值得大家掰扯掰扯。
首先得承认，当提到“泰山学堂数学取向”时，大家的联想通常是坐在安静的教室里，与符号、公式、定理打交道，专注于抽象思维的训练。而“大学物理实验”呢？画面感就是实验室里叮叮当当，各种仪器设备，还有那堆积如山的实验报告和烧不完的脑细胞。这二者放在一起，确实会让人觉得有点“跨界”，甚至有些“不搭调”。
为什么会有这种安排呢？
从学校的角度，尤其是像泰山学堂这样的拔尖人才培养基地，其目标肯定不是培养“只会做题的书呆子”。虽然数学是核心，但他们追求的是培养真正具备科学素养、能够将理论应用于实践、具备创新能力的复合型人才。
1. 理论与实践的结合是关键： 数学，尤其是纯数学，很多时候是高度抽象的。而物理学，尤其是实验物理，则是用严谨的实验来验证和探索自然规律。数学是描述物理世界的语言，而物理实验则是我们理解和掌握这个语言的有力工具。通过实验，学生可以更直观地理解那些抽象的数学模型在现实世界中的意义，感受到数学的“力量”和“美”。比如，微积分在描述物体运动的方程中扮演了什么角色，复变函数在电路分析中有何用处，这些通过亲手设计实验、搭建电路、测量数据，然后用数学工具分析，理解起来会更加深刻。
2. 培养科学思维和解决问题的能力： 物理实验的过程，本身就是一种严谨的科学探究过程。从提出假设，设计实验方案，选择合适的仪器，精确测量，到处理数据，分析误差，得出结论，再到撰写实验报告，每一个环节都需要学生运用逻辑思维、分析能力、动手能力和严谨的态度。即使是数学取向的学生，这些能力同样是必不可少的。在解一道复杂的数学题时，有时候灵感的来源可能就是对某个物理现象的直观理解；在研究一个抽象的数学概念时，也可能在某个物理实验的巧妙设计中找到“对应物”。
3. 拓宽视野，激发跨学科兴趣： 很多伟大的数学家，他们的很多思想都深受物理学发展的影响，反之亦然。比如，牛顿本人既是伟大的数学家，也是杰出的物理学家。近代的很多数学分支，如微分几何、泛函分析等，在量子力学、相对论等物理理论中都发挥了至关重要的作用。让数学取向的学生接触物理实验，可以让他们看到数学在解决实际科学问题中的应用，了解物理学的魅力，甚至有可能激发他们对交叉学科研究的兴趣，培养未来能够解决更复杂科学难题的人才。
4. 打磨细致和耐心： 实验工作往往是枯燥且需要极度耐心的。一个细微的操作失误，一次数据记录的不准确，都可能导致整个实验结果大打折扣。这对于习惯了在纸面上“一蹴而就”的数学学生来说，是一种很好的锻炼。它能帮助他们培养严谨细致的作风，不放过任何一个细节，这种品质在深入研究任何学科时都是非常宝贵的。
但这是否意味着会挤占数学学习的时间？
这确实是大家最关心的一个点。如果大量的实验会严重影响数学核心课程的学习和研究，那肯定得不偿失。关键在于如何平衡和整合。
实验内容的精选与数学关联性： 好的实验设置，应该是有选择性地，并且能够紧密地与数学课程内容相呼应。比如，学习了欧姆定律和电路分析，安排一个相关的电路实验；学习了微积分，可以设计一些涉及到测量速度、加速度并用积分来计算位移的实验。这样，实验就不是单纯的“额外负担”，而是对数学知识的一种“具象化”和“应用实践”。
教学方式的创新： 是否可以设计一些更具启发性、更少重复性劳动，更能激发学生思考的实验项目？比如，鼓励学生自己设计实验的某个环节，或者利用一些新的实验技术和仿真软件，来减少繁琐的重复性操作，将更多精力放在实验数据的分析和理论的理解上。
评价体系的调整： 评价不仅仅是看实验报告的格式是否规范，更重要的是看学生在实验过程中展现出的科学思维、解决问题的能力以及对实验结果的分析深度。
总的来说
泰山学堂数学取向学生做大量大学物理实验，如果设计得当，其初衷是为了培养更全面、更具科学素养和实践能力的优秀人才。它提供了一个将抽象数学知识与具体物理现象联系起来的桥梁，锻炼了学生的动手能力、逻辑思维和科学探究精神，也拓宽了他们的学术视野。
当然，任何教育安排都不能脱离“适度”和“有效性”的原则。关键在于如何让这些实验真正服务于人才培养的目标，而不是变成一种形式化的负担。如果实验内容与数学知识的结合不够紧密，或者实验过程过于机械化，没有充分激发学生的思考和探索，那确实会引发一些质疑。
所以，我认为看待这件事，不能简单地认为“数学学生不应该做实验”。更应该关注的是：这些实验具体是什么？如何设计？如何与数学学习相结合？如何评价？
我相信，在泰山学堂这样高度重视人才培养的平台，教育者们在做出这样的安排时，背后肯定是有深思熟虑的考量。关键在于，如何让这种考量真正转化为学生成长的“催化剂”，而不是“绊脚石”。这需要学校在课程设计、师资配备、评价体系等方面持续优化和创新。也期待看到学生们在这样的锻炼中，能够收获更多，成为真正意义上的“通才”。
首先得承认，当提到“泰山学堂数学取向”时，大家的联想通常是坐在安静的教室里，与符号、公式、定理打交道，专注于抽象思维的训练。而“大学物理实验”呢？画面感就是实验室里叮叮当当，各种仪器设备，还有那堆积如山的实验报告和烧不完的脑细胞。这二者放在一起，确实会让人觉得有点“跨界”，甚至有些“不搭调”。
为什么会有这种安排呢？
从学校的角度，尤其是像泰山学堂这样的拔尖人才培养基地，其目标肯定不是培养“只会做题的书呆子”。虽然数学是核心，但他们追求的是培养真正具备科学素养、能够将理论应用于实践、具备创新能力的复合型人才。
1. 理论与实践的结合是关键： 数学，尤其是纯数学，很多时候是高度抽象的。而物理学，尤其是实验物理，则是用严谨的实验来验证和探索自然规律。数学是描述物理世界的语言，而物理实验则是我们理解和掌握这个语言的有力工具。通过实验，学生可以更直观地理解那些抽象的数学模型在现实世界中的意义，感受到数学的“力量”和“美”。比如，微积分在描述物体运动的方程中扮演了什么角色，复变函数在电路分析中有何用处，这些通过亲手设计实验、搭建电路、测量数据，然后用数学工具分析，理解起来会更加深刻。
2. 培养科学思维和解决问题的能力： 物理实验的过程，本身就是一种严谨的科学探究过程。从提出假设，设计实验方案，选择合适的仪器，精确测量，到处理数据，分析误差，得出结论，再到撰写实验报告，每一个环节都需要学生运用逻辑思维、分析能力、动手能力和严谨的态度。即使是数学取向的学生，这些能力同样是必不可少的。在解一道复杂的数学题时，有时候灵感的来源可能就是对某个物理现象的直观理解；在研究一个抽象的数学概念时，也可能在某个物理实验的巧妙设计中找到“对应物”。
3. 拓宽视野，激发跨学科兴趣： 很多伟大的数学家，他们的很多思想都深受物理学发展的影响，反之亦然。比如，牛顿本人既是伟大的数学家，也是杰出的物理学家。近代的很多数学分支，如微分几何、泛函分析等，在量子力学、相对论等物理理论中都发挥了至关重要的作用。让数学取向的学生接触物理实验，可以让他们看到数学在解决实际科学问题中的应用，了解物理学的魅力，甚至有可能激发他们对交叉学科研究的兴趣，培养未来能够解决更复杂科学难题的人才。
4. 打磨细致和耐心： 实验工作往往是枯燥且需要极度耐心的。一个细微的操作失误，一次数据记录的不准确，都可能导致整个实验结果大打折扣。这对于习惯了在纸面上“一蹴而就”的数学学生来说，是一种很好的锻炼。它能帮助他们培养严谨细致的作风，不放过任何一个细节，这种品质在深入研究任何学科时都是非常宝贵的。
但这是否意味着会挤占数学学习的时间？
这确实是大家最关心的一个点。如果大量的实验会严重影响数学核心课程的学习和研究，那肯定得不偿失。关键在于如何平衡和整合。
实验内容的精选与数学关联性： 好的实验设置，应该是有选择性地，并且能够紧密地与数学课程内容相呼应。比如，学习了欧姆定律和电路分析，安排一个相关的电路实验；学习了微积分，可以设计一些涉及到测量速度、加速度并用积分来计算位移的实验。这样，实验就不是单纯的“额外负担”，而是对数学知识的一种“具象化”和“应用实践”。
教学方式的创新： 是否可以设计一些更具启发性、更少重复性劳动，更能激发学生思考的实验项目？比如，鼓励学生自己设计实验的某个环节，或者利用一些新的实验技术和仿真软件，来减少繁琐的重复性操作，将更多精力放在实验数据的分析和理论的理解上。
评价体系的调整： 评价不仅仅是看实验报告的格式是否规范，更重要的是看学生在实验过程中展现出的科学思维、解决问题的能力以及对实验结果的分析深度。
总的来说
泰山学堂数学取向学生做大量大学物理实验，如果设计得当，其初衷是为了培养更全面、更具科学素养和实践能力的优秀人才。它提供了一个将抽象数学知识与具体物理现象联系起来的桥梁，锻炼了学生的动手能力、逻辑思维和科学探究精神，也拓宽了他们的学术视野。
当然，任何教育安排都不能脱离“适度”和“有效性”的原则。关键在于如何让这些实验真正服务于人才培养的目标，而不是变成一种形式化的负担。如果实验内容与数学知识的结合不够紧密，或者实验过程过于机械化，没有充分激发学生的思考和探索，那确实会引发一些质疑。
所以，我认为看待这件事，不能简单地认为“数学学生不应该做实验”。更应该关注的是：这些实验具体是什么？如何设计？如何与数学学习相结合？如何评价？
我相信，在泰山学堂这样高度重视人才培养的平台，教育者们在做出这样的安排时，背后肯定是有深思熟虑的考量。关键在于，如何让这种考量真正转化为学生成长的“催化剂”，而不是“绊脚石”。这需要学校在课程设计、师资配备、评价体系等方面持续优化和创新。也期待看到学生们在这样的锻炼中，能够收获更多，成为真正意义上的“通才”。
网友意见
看到大雾实验我就过来了，妮可人表示昨天写了一晚上大雾实验，现在很没有精神。
还好有些实验现在不要求写实验报告，否则每一周都要累死
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