怎么看 2022 年把美育也纳入中考？
关于2022年将美育纳入中考这件事，这绝对是教育领域里一件大事，也是我一直挺关注的。说实话，这事儿挺有意思的，也触及了不少家长和学生的神经。我来给你捋一捋，尽量讲得详细点儿，也说说我自己的看法，希望能让你听着就像是身边朋友聊天的感觉。
首先，咱们得明白，为啥要在中考里加美育？
以前咱们提到中考，脑子里蹦出来的就是语数外、政史地、理化生。那些考试内容，说白了都是围绕着“知识点”和“应试能力”来的。但随着时代发展，大家越来越意识到，光有知识不行，还得培养孩子的综合素质，尤其是创造力、审美能力、想象力这些东西。你想想看，现在社会多需要有创意的人才啊，光会解题是没法解决所有问题的。
美育，简单来说就是通过艺术教育，让孩子能够欣赏美、体验美、创造美，并且最终能用美的眼光去看待世界。这玩意儿可不是可有可无的点缀，而是塑造一个人情怀、品格很重要的部分。学校里搞搞美术课、音乐课，甚至办个艺术节，这些都是在做美育。但以前，这些往往是“副科”，不太受重视，考试也考不到，大家自然就觉得不那么“重要”。
这次把美育纳入中考，最直接的目的就是给美育“正名”，让学校、老师、家长、学生都意识到，这玩意儿确实得重视起来了。它不再是可选项，而是必选项的一部分。
具体是怎么纳入的呢？不同的地方，方式不太一样。
我看了不少地方的政策，大致上有几种情况：
计入总分，但形式多样： 这是最普遍的。有些地方可能是直接考一门“艺术类科目”，比如美术、音乐，题目可能是理论知识、作品分析，甚至是现场创作。还有些地方，它不是单独一门考试，而是把美育的评价体现在其他科目的考试题里，比如作文里要求加入审美的元素，或者在某些学科的分析题中考察对艺术的理解。
和体育一样，以过程性评价为主： 就像体育考试，很多地方不再是单纯考长跑、跳远，而是更注重孩子平时参与体育活动的频率、运动技能的掌握程度。美育也可能采用类似的方式，比如考察孩子在校期间参与艺术类活动的表现、作品集、艺术特长等等。这就像是给你一个“过程分”，鼓励你平时就多接触、多参与。
技术类考试的延伸： 有些地方可能会把美育的内容跟信息技术、通用技术结合起来。比如，考察学生使用某些设计软件进行简单的艺术创作，或者在信息技术考试中加入一些考察审美和创意设计的内容。
作为选考科目或者等级赋分： 还有些地方可能不会强制所有学生都参加美育考试，而是作为选考科目，你考了，分数可以计入总分或者用来提升总分；不考，也不影响你其他科目的分数。或者，是将美育的评价结果进行等级赋分，然后折算成分数计入总分。
为什么大家会有这么大的反应？无非是这几点：
1. “应试”焦虑的延续： 咱们都知道，中考是选拔性的考试，分数很重要。当美育被纳入其中，家长和学生的第一反应就是：“这玩意儿怎么考？分数怎么算？我孩子的美术（音乐）不行怎么办？” 这种“唯分数论”的心态，让很多人担心孩子会因为不擅长美育而吃亏，更担心学校会把美育也变成纯粹的应试训练，失去了它本身的意义。
2. 对“公平性”的担忧： 过去，艺术特长生有专门的选拔渠道。现在纳入中考，很多人会担心，那些家庭条件好、从小就接受专业艺术培训的孩子，会不会在中考中获得不公平的优势？而那些没机会接触专业指导的孩子，是不是就只能“认栽”了？
3. 师资和硬件的挑战： 并不是所有学校都有足够的美术、音乐老师，更别说专业的艺术教室、设备了。突然要纳入考试，对学校来说也是个很大的压力，能不能真正教出符合考试要求，或者说真正培养出学生艺术素养的老师，是个大问题。
4. 考试形式的争议： 到底怎么考？考什么？这些都还在探索阶段。如果考得太理论，孩子背不出分数，也无聊；如果考得太偏向技能，又会加剧上面说的公平性和应试训练的问题。
不过，我个人觉得，把美育纳入中考，长远来看是件好事，尽管过程可能会有些磕磕绊绊。
让教育回归“育人”本质： 现在的教育，有时候过于强调“教书”，而忽略了“育人”。美育的加入，至少是在告诉大家，一个完整的人，不应该只有大脑里装满知识，他的心灵也需要滋养，需要懂得欣赏美好，需要有创造力。这是一种对教育理念的回归和完善。
激发孩子的潜能： 很多孩子在学习其他科目上可能不是那么突出，但他们在艺术方面却有天赋和兴趣。美育纳入中考，给了这些孩子一个展示自己的机会，也能让他们在相对“功利化”的中考体系里，找到自信和价值感。说不定，哪个孩子就是因为热爱音乐，在中考中因为美育加分，而获得了更好的教育机会呢？
提升全民审美水平： 长远来看，当一代代孩子都受到更系统的美育教育，他们的审美能力自然会提升，这对于整个社会的文化氛围、艺术发展都是有好处的。想象一下，一个社会大众的审美水平都上去了，我们的城市会更美，我们的文化产品会更精致，我们的生活会更有品质。
引导学校和社会重视： 为了应对中考，学校肯定会加大对美育的投入，招聘更多优秀的艺术老师，改善教学设施。家长也会更愿意让孩子去参与艺术活动。这是一种“指挥棒”的作用，虽然有时会带来一些负面影响，但至少能把被忽视的美育拉到台前。
关键在于怎么做，怎么考？
我觉得，最理想的状态是，美育考试不能“脱离美育本身”。也就是说，它不应该是简单的知识点背诵，也不能是纯粹的技能比拼，而应该是一个综合性的考察，比如：
考察对艺术的理解和鉴赏能力： 比如分析一幅画，欣赏一段音乐，理解其背后的文化和情感。
考察艺术实践能力和过程： 比如你有没有认真参与过学校的艺术活动，你有没有创作过自己的作品，哪怕只是一个小小的速写，一个简单的歌曲片段。这方面，鼓励过程比结果更重要。
考察艺术与生活的联系： 比如你能不能把学到的审美知识运用到生活中的设计、装饰上，能不能用艺术的眼光去发现和创造生活中的美。
当然，这实施起来难度很大。不同的地方，根据自身的条件和生源情况，可能会摸索出不同的路径。我们作为家长和学生，除了关注分数，也应该多去理解政策背后的意图，并且积极地去参与和体验，而不是一味地抵触或者焦虑。
总而言之，2022年把美育纳入中考，标志着教育正在朝着更全面、更人性化的方向发展。它不仅仅是考试形式的改变，更是对教育理念的一次重要更新。我们要做的，是积极适应，并希望教育的实践者们能真正领会美育的真谛，让这项改革真正地滋养下一代。
首先，咱们得明白，为啥要在中考里加美育？
以前咱们提到中考，脑子里蹦出来的就是语数外、政史地、理化生。那些考试内容，说白了都是围绕着“知识点”和“应试能力”来的。但随着时代发展，大家越来越意识到，光有知识不行，还得培养孩子的综合素质，尤其是创造力、审美能力、想象力这些东西。你想想看，现在社会多需要有创意的人才啊，光会解题是没法解决所有问题的。
美育，简单来说就是通过艺术教育，让孩子能够欣赏美、体验美、创造美，并且最终能用美的眼光去看待世界。这玩意儿可不是可有可无的点缀，而是塑造一个人情怀、品格很重要的部分。学校里搞搞美术课、音乐课，甚至办个艺术节，这些都是在做美育。但以前，这些往往是“副科”，不太受重视，考试也考不到，大家自然就觉得不那么“重要”。
这次把美育纳入中考，最直接的目的就是给美育“正名”，让学校、老师、家长、学生都意识到，这玩意儿确实得重视起来了。它不再是可选项，而是必选项的一部分。
具体是怎么纳入的呢？不同的地方，方式不太一样。
我看了不少地方的政策，大致上有几种情况：
计入总分，但形式多样： 这是最普遍的。有些地方可能是直接考一门“艺术类科目”，比如美术、音乐，题目可能是理论知识、作品分析，甚至是现场创作。还有些地方，它不是单独一门考试，而是把美育的评价体现在其他科目的考试题里，比如作文里要求加入审美的元素，或者在某些学科的分析题中考察对艺术的理解。
和体育一样，以过程性评价为主： 就像体育考试，很多地方不再是单纯考长跑、跳远，而是更注重孩子平时参与体育活动的频率、运动技能的掌握程度。美育也可能采用类似的方式，比如考察孩子在校期间参与艺术类活动的表现、作品集、艺术特长等等。这就像是给你一个“过程分”，鼓励你平时就多接触、多参与。
技术类考试的延伸： 有些地方可能会把美育的内容跟信息技术、通用技术结合起来。比如，考察学生使用某些设计软件进行简单的艺术创作，或者在信息技术考试中加入一些考察审美和创意设计的内容。
作为选考科目或者等级赋分： 还有些地方可能不会强制所有学生都参加美育考试，而是作为选考科目，你考了，分数可以计入总分或者用来提升总分；不考，也不影响你其他科目的分数。或者，是将美育的评价结果进行等级赋分，然后折算成分数计入总分。
为什么大家会有这么大的反应？无非是这几点：
1. “应试”焦虑的延续： 咱们都知道，中考是选拔性的考试，分数很重要。当美育被纳入其中，家长和学生的第一反应就是：“这玩意儿怎么考？分数怎么算？我孩子的美术（音乐）不行怎么办？” 这种“唯分数论”的心态，让很多人担心孩子会因为不擅长美育而吃亏，更担心学校会把美育也变成纯粹的应试训练，失去了它本身的意义。
2. 对“公平性”的担忧： 过去，艺术特长生有专门的选拔渠道。现在纳入中考，很多人会担心，那些家庭条件好、从小就接受专业艺术培训的孩子，会不会在中考中获得不公平的优势？而那些没机会接触专业指导的孩子，是不是就只能“认栽”了？
3. 师资和硬件的挑战： 并不是所有学校都有足够的美术、音乐老师，更别说专业的艺术教室、设备了。突然要纳入考试，对学校来说也是个很大的压力，能不能真正教出符合考试要求，或者说真正培养出学生艺术素养的老师，是个大问题。
4. 考试形式的争议： 到底怎么考？考什么？这些都还在探索阶段。如果考得太理论，孩子背不出分数，也无聊；如果考得太偏向技能，又会加剧上面说的公平性和应试训练的问题。
不过，我个人觉得，把美育纳入中考，长远来看是件好事，尽管过程可能会有些磕磕绊绊。
让教育回归“育人”本质： 现在的教育，有时候过于强调“教书”，而忽略了“育人”。美育的加入，至少是在告诉大家，一个完整的人，不应该只有大脑里装满知识，他的心灵也需要滋养，需要懂得欣赏美好，需要有创造力。这是一种对教育理念的回归和完善。
激发孩子的潜能： 很多孩子在学习其他科目上可能不是那么突出，但他们在艺术方面却有天赋和兴趣。美育纳入中考，给了这些孩子一个展示自己的机会，也能让他们在相对“功利化”的中考体系里，找到自信和价值感。说不定，哪个孩子就是因为热爱音乐，在中考中因为美育加分，而获得了更好的教育机会呢？
提升全民审美水平： 长远来看，当一代代孩子都受到更系统的美育教育，他们的审美能力自然会提升，这对于整个社会的文化氛围、艺术发展都是有好处的。想象一下，一个社会大众的审美水平都上去了，我们的城市会更美，我们的文化产品会更精致，我们的生活会更有品质。
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网友意见
psycho pass现实化，老虚直呼内行（手动狗头）
普鲁斯特曾认为，我们的现代生活里充满了枯燥，空虚和无聊的原因是我们的生活被各种条条框框的“习惯”所约束，让生活缺乏了其本身的趣味；而艺术是帮助我们恢复生活的意义，打破习惯的局限的重要方式，艺术家如梵高高更为生活带来了其他可能，艺术是帮助人类对抗习惯的武器。
然而普鲁斯特死都没想到有一天艺术会成为习惯的一部分。
我记得我初中时吧，已经把体育列为中考必考项目，然而我整整三年时间的体育课全部用在了练习跑步上，每天就是两百米一千米的，最后中考的时候靠各种功能饮料跑出了满分。
那时我体育老师为了训练我们，专门订了很多轮胎要我们拖着轮胎跑步，楼梯间上下楼跑步。事后很久我才知道这种方法是不合理的——然而在那时，我体育老师的一句名言就是“在体育课上是没有体罚这一说的，因为所有的教学方式都是为了你好”。
然而事实上我并不觉得我的身体素质，身心健康有因为那几年的体育课有变好。我的青年时代被鼻炎和各种心理问题堆积着，这些问题没有因为体育课而被解决。
那么我们不排除美术课被纳入中考范围就不会出现同样的图景。往往学校里的教学任务只是为了达到某个指标或数字化的目标，上面布置了什么考试任务学校就教什么东西，我读中学的语文课几乎可以肯定古文课程占了全部课的九成内容，课本里那些马尔克斯卡尔维诺卡夫卡的课文一篇没讲；缘由大概就是因为要我们完全拿下高考古文默写和文言文阅读的那些分。
但教育的意义是什么？
既然体育中考不能保证让学生的身体健康变得更好，那么谁能保证美术纳入中考能让学生从梵高或者安迪沃霍尔那里获得更多的感动？
以一种马克斯韦伯的方式来检验美术素养高度将会是对美术精神最大的毁灭。
林黛玉倒拔垂杨柳
鲁智深俏语谑娇音
大概这种感觉
又体育，又美育，折腾学生，就是为了有一些“教育改革成果”，好写在年终总结里，给上司看。缺德啊。《道德经》讲“无为”，我体会就是在东周，已经有大量为了政绩折腾老白姓的事情了。
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