为什么饱受抨击的袁腾飞在仍受部分学生推崇？
一、 袁腾飞的吸引力所在：
首先，理解为什么一部分学生会推崇他，需要回顾他最初走红的原因以及其内容的特点：
“接地气”的语言和教学方式： 袁腾飞的讲课风格与传统的历史教育模式截然不同。他使用生动、幽默、甚至是有些“戏谑”的语言，将历史事件和人物进行“现代化”的解读，让枯燥的历史变得鲜活有趣。他善于运用类比、段子和网络流行语，拉近了与年轻学生之间的距离，让他们觉得历史不再遥不可及。
挑战传统叙事和权威： 在很多学生心中，他们对课本上的历史叙事存在疑问，或者觉得某些历史事件被“美化”或“简化”了。袁腾飞大胆质疑、甚至是以一种批判性的视角来解读历史，特别是涉及一些敏感的政治历史事件，这满足了一部分学生渴望独立思考、挑战权威的心理。他敢于说出一些“不被允许说的话”，这在某些学生看来是一种“勇气”和“真诚”。
提供“另类”的解读和视角： 袁腾飞的一些解读，虽然饱受争议，但确实提供了一些不同于官方主流叙事的视角。对于那些对主流叙事感到不满或怀疑的学生，他所提供的“另类”视角可能是一种吸引力。他们可能认为袁腾飞的观点更符合自己的认知或者更接近“真相”。
满足“猎奇心理”和“反叛精神”： 在一些学生群体中，尤其是青少年时期，往往存在着一定的猎奇心理和反叛精神。袁腾飞的某些言论和行为，比如对某些历史人物的“不敬”，对某些政治体制的批判，恰好契合了这种心理。他们可能并不是完全认同他的所有观点，而是被他“出格”的言论所吸引。
引发思考和讨论： 尽管很多观点被认为是错误的或不恰当的，但袁腾飞的讲课确实在一定程度上引发了学生们对历史的思考和讨论。这种讨论本身，对于一些渴望更深入理解历史的学生来说，是有价值的。
二、 “推崇”的含义及其复杂性：
需要明确的是，“推崇”的含义是多层次的。一部分学生对袁腾飞的推崇可能并非全盘接受其所有观点，而是：
欣赏其教学风格： 他们可能只是单纯喜欢袁腾飞讲课的方式，觉得有趣、生动，能够激发他们学习历史的兴趣。
认同其部分观点： 他们可能在袁腾飞提出的某些观点上产生了共鸣，认为这些观点比教科书上的更合理或更接近事实。
将其视为一种“反叛”的象征： 对于一些对现有体制或主流叙事不满的学生，袁腾飞可能被视为一种反叛的符号，推崇他也是对现有规则的一种表达。
受到网络传播和群体效应的影响： 在互联网时代，观点传播迅速。一旦某个观点或人物获得了一定的关注度，很容易形成一种群体效应，吸引更多人关注和讨论，从而产生一种“推崇”的现象。
三、 遭受抨击的原因（对理解“推崇”的背景至关重要）：
理解为什么袁腾飞饱受抨击，才能更深刻地理解为什么他仍然被一部分学生推崇。他的抨击主要集中在以下几个方面：
历史事实的歪曲和断章取义： 这是最核心的批评。批评者认为袁腾飞在引用历史事实时，常常存在断章取义、以偏概全、甚至歪曲事实的情况，尤其是在解读涉及中国近代史和革命史的部分。例如，他对某些历史人物的评价、对某些重大历史事件的描述，被认为带有严重的个人主观臆断和政治偏见，与史实不符。
意识形态的挑战和“反传统”的倾向： 袁腾飞的一些言论，尤其是在政治和意识形态方面，被认为是在挑战中国共产党执政的合法性和历史叙事。他的一些对中国历史发展道路的解读，被视为带有明显的“西方中心论”和“历史虚无主义”倾向，否定了中国共产党领导下的革命和建设的成就。
不恰当的言论和价值观： 在讲课过程中，袁腾飞的一些言论被认为是不恰当的、甚至是有损国家形象的。例如，一些对国家领导人的不当评价、对某些民族英雄的嘲讽，以及一些粗俗的语言，都引发了公众的强烈不满。
缺乏严谨的学术态度： 作为一名教师，尤其是教授历史的教师，其言论理应建立在严谨的学术研究和充分的事实依据之上。然而，袁腾飞的讲课方式和内容，被许多人认为缺乏应有的学术严谨性，更多的是一种个人化的、情绪化的表达。
对历史事件和人物的简单化处理： 为了追求生动性，袁腾飞有时会将复杂的历史事件和人物进行过度简化，甚至用“段子”的方式来解读，这会掩盖历史事件的复杂性和多面性，误导听众。
四、 “推崇”与“批评”并存的社会现象：
袁腾飞现象折射出当前中国社会在历史认知、信息获取和价值观判断方面的一些复杂性：
信息获取的多样化与碎片化： 互联网和新媒体的普及，使得信息来源更加多样化，也更加碎片化。学生们不再仅仅依赖课本和主流媒体获取信息，而是可以通过各种渠道接触到不同的观点。这使得一部分学生更容易接触到非主流的历史解读。
教育的局限性与学生的求知欲： 传统教育模式有时难以满足学生对历史的深度求知欲和批判性思考能力。当学生在课堂上遇到的疑问，在现有教育体系中得不到解答时，他们可能会转向其他渠道寻找答案，而袁腾飞的出现正好填补了这一部分空白。
社会思潮的涌动与个体认同： 在社会转型时期，各种思潮相互激荡，年轻一代在构建自身价值观的过程中，容易受到不同思潮的影响。对于一些对现实社会存在困惑或不满的学生来说，袁腾飞的某些观点可能契合了他们的某种情绪或思想认同。
“流量”与“观点”的博弈： 在自媒体时代，“流量”往往与“观点”紧密相连。激进、挑战性的观点更容易吸引眼球，获得关注和传播。袁腾飞的争议性正是他获得关注的重要因素，而这种关注度又会反过来吸引更多人去了解他，其中一部分人便可能产生推崇。
总结：
袁腾飞之所以能够饱受抨击但仍受部分学生推崇，是一个多重因素交织的复杂现象。他的吸引力在于其“接地气”的教学风格、挑战传统叙事的勇气以及提供“另类”视角的可能性，这些都可能触动一部分学生渴望独立思考、质疑权威的心理。然而，对他的推崇也伴随着对其历史事实歪曲、意识形态挑战和不恰当言论的广泛批评。
这种现象反映了当下中国社会在信息传播、教育模式、以及青少年价值观形成等方面存在的复杂性。学生们对袁腾飞的“推崇”并非铁板一块，其中包含了对教学风格的欣赏、对部分观点的认同，甚至是对某种“反叛”的象征。同时，这种推崇也必须放在其言论所引发的广泛争议和批评的背景下进行理解，认识到其内容和方式可能带来的潜在负面影响。最终，评价一位公众人物，需要综合考量其言行的社会影响、历史事实的准确性以及其所传递的价值观。
网友意见
这题不知道怎么又火了，袁腾飞这档子事，如果不考虑政治倾向在里面，纯粹就是一个教师外功和内功的问题，他的外功相当出色，但是内功呢？我要是给你讲化学题把氧化性和还原性都颠倒过来，笑话讲得再好，我也是问心有愧的啊。对于一个老师而言，追求真实和准确是第一要务，毕竟我们的智商总不能一直停留在中学时代，听个段子就傻乐一天吧。既然热爱历史，就应该热爱历史的复杂和深邃，而不是段子，更糟糕的是这些段子很多都不是事实。袁腾飞后面出的几本书在内功上的欠缺就更凸显了，甚至让宋史大家虞云国亲自发文《对历史的轻佻与侮慢——评袁腾飞<历史是个什么玩意儿>》，写书写到这个份上就有捞钱的嫌疑了。
你的政治倾向我可以视而不见，但是作为传道授业的老师，真的对得起自己的良心么？
另外一点就是袁腾飞的讲述中有很多值得商榷的价值观，比如说朱元璋是贼王八，然而元末已经人吃人，朱元璋不起来造反等着像自己的父母家人一样被饿死么？这种出身论如果非要追捧的话，我作为地主后代没有意见，但是大伙儿还得回去查查族谱，看看是不是骂了自己的亲祖宗。
然而我看到了很多人一再强调说袁腾飞的历史段子有趣，我还是统一回复一下吧——您的水平就停留在段子上了。一个接受了高中级别教育的人，还不能做到说话讲证据，有逻辑，反而和村夫一样满足于几个经不起推敲的段子，上学有何用？
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补充下湖南长沙一中特级教师胡军哲（现已调入长沙教育考试研究院，从事教师培训和教学研究工作）对历史考试答题的观点《素养立意：2014年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示》
一、“准确通达的历史时空观念”
二、“求真求实的历史证据意识”
三、“回到现场的历史思维特征”
四、“关照现实的历史价值引领”
五、“合乎逻辑的历史推理意识”
我觉得他的深度超过了袁腾飞，当然，定位不同，北京的学生高考压力要比湖南小很多。
历史不等于段子，这是一门需要过硬证据和严谨推理的学科，所谓知道”真相“因此历史考不好简直可笑，要么具体事实没记住，要么逻辑能力有欠。
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这事现在已经变成一出闹剧了，余博士自问自答自嗨，强行要把袁腾飞受到学生欢迎和民主化挂钩，你这个属于论点，论点要论据支撑，你的两条论据，1历史教科书存在大量错误，2这些错误妨碍升学，到现在影子还没有。既然在武大，有空去看看辩论队怎么打辩论赛的，你这立论足够坑死全队了。
这满地打滚打的也是6，日军屠杀的证据能和教科书的错误相比？教科书哪里有错都说不上来，请问怎么就成人类共识了？是不展开还是展不开，这是个问题。我怀疑你在大批特批历史教科书的时候连历史教科书长什么样都没认真看过，可能当年也没认真看过。
质疑你的论据不等于维护教科书的”纯洁性“，扣帽子并没有什么卵用。
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我对余博士产生了越来越大的怀疑，鄙校真惨，请不要因为此事对武大学生的素质产生怀疑，谢过各位。
你的回应基本就是驴唇不对马嘴，半分干货没有。
首先你认为历史教科书有假，我要求你给出证据，抨击历史教科书的造假居然一个例子都没有举出来，空喊口号”学生们明明知道某些历史真相，明明知道教材中存在的错误“，真相呢？错误呢？
其次你认为知道”真相“会影响升学，我给出了试卷，请问哪一部分会影响？
这两点你都未给出合理证据，贴出这个东西就能对得起武大校训的第三个词了么？
至于我维护历史教科书的”纯洁性“也是莫名其妙，你既然说不出历史教科书哪里造假，又怎敢觍颜给别人扣帽子？况且我贴的试卷里面有一题明明白白否定了阶级斗争的历史观，2000年的历史教科书已经在打脸1960的历史教科书，纯洁是什么东西？
再次，袁腾飞和毛左之间的龃龉和此事有一毛钱关系？
你是不是也能拍着历史教科书跟我说”不服我把造假的指给你看“？
可惜你@不上袁腾飞
我实在不相信一个人已经读到博士，居然会在大量的论述中只有观点，全无证据，如果说话讲证据都做不到，那和喷子有什么区别？
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袁腾飞的人气并不比TFboys和韩国明星们更高，人对事物的接受程度往往依赖于人本身的兴趣点，袁腾飞说的历史有假，但是很多人根本不在乎历史的真假，他们只是要看段子而已。
但是用袁腾飞来抨击官方历史教科书，我看有些人打错主意了。
@慈世平余雪松博士身为武大学长，后辈今天不客气的问一句，你高中有没考过历史？但凡正规渠道进武大，历史总该能及格吧？
你信不信袁，都不会影响你的考试成绩和高考升学。但是official history books呢？学生们有质疑的权力么？有选择不接受的权力么？
请问学生要质疑历史书的哪一部分？古代史，近代史还是现代史？学生要以何种资料来证明历史书有错？用袁腾飞的段子合集么？
问题来了，高考升学中历史究竟是怎么考的？
2014年高考历史真题（江苏卷）word解析（百度文库传不上去，只能找个人博客了）
我们可以来看下这份历史试卷，前20条选择题考查的是一些基本事实及判断，简答题21考查古代王朝的中央集权手段，22考查洋务运动，23考查英国的圈地运动，24A考查雅典的古典民主，24B考查孙中山的民族主义和民权主义思想，24C考查三星堆的相关知识。
这套卷子是江苏的文科生做的，至于理科生的必修历史，论述题的难度简直不堪一击。
请问究竟你发现了哪些被官方掩盖的历史真相导致你无法正常升学了？
觉得江苏不给力我们再来
2014年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（新课标I历史部分）_5zai_新浪博客前10个选择题依旧考查基本事实和简单判断，论述题第一个，比较宋应星和牛顿科技成果，探讨其中的原因。
第二个我要全文引用
41.（12分）阅读材料，回答问题。
材料
下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
第二十章全国抗日战争的开始
第二十一章两条路线、两个战场
1．抗日战争中的两条路线
2．国民党军队的大溃退
3．平型关大捷
4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展
第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会
第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表
第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
第二十五章解放区的巩固和发展
第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展
第二十七章抗日战争的最后胜利
1．中国共产党第七次全国代表大会
2．解放区军民大反攻和日寇的无奈件投降
3．抗日战争胜利的伟大历史意义
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）
终于来了，是不是很开心！
参考答案是这样的
建议：增加“淞沪会战”一目
理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。
解析是这样的
修改建议
1. 增加民国政府的抗日的内容
2. 增加国际反法西斯联盟的内容
修改理由：1960年的教材深深烙上了阶级斗争的政治观念。3视了国民党军队和国际反法西斯联盟的积极作用。该教材是革命史观的产物，应该客观的看反法西斯战争中国民党军队和国际反法西斯同盟的积极作用。
注意：所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实
考点：近代中国的民主革命■新民主主义革命■抗日战争
后来的历史教材中国民党的大溃退，长沙大火，重庆防空洞惨案等等一系列事情都被删完了。
我倒是想请问认为历史教科书造假的各位，这题你们准备怎么答？继续用袁腾飞的段子么？
后面两个论述题一个是古代法制，一个是晚清的民主立宪。
接着余博士又来
现在是移动互联网时代，official history books上的那些神话，学生们课下用手机刷一下百度就足以了解真相。然而，最痛苦的莫过于学生们明明知道某些历史真相，明明知道教材中存在的错误，但是他们却不得不强迫自己背那些自己已经不相信的教材内容，否则他们就无法通过考试和顺利升学。这无疑是极为痛苦的。
请问有哪些历史真相？这些历史真相又怎么影响到了学生的升学？学生究竟不相信什么？是秦朝开始中央集权，还是中国近代史从1840年开始，还是各种条约的条款？刷百度知真相这种事情。。。。。好吧，我不吐槽了。
只要official history books还是拒绝回应人们的广泛质疑，只要单一的、僵化的、拒绝外界批判的官方历史话语体系还是在历史课堂与考试上大行其道，袁腾飞就永远会受到学生们的追捧。
请列出你对高中历史的质疑，高中历史教科书下载地址在此
人教版高中历史课本，我希望你的批评有理有据，而不是自己的臆想。
奉劝一句，历史考得好不好和知不知道历史的真相没多大关系，后进生用知道历史的真相来遮掩自己的懒惰，这种就属于自作孽型的学生，然后因为“刻奇”跟着附和的，你们该重新做一遍历史试卷了，对养成实话实话的健康人格有益。
因为相当一部分人对历史并没有什么兴趣啊。甚至连袁腾飞那些段子都不一定有耐心看得完。
你让他们去纠结历史真假？
老罗说过，讲的题目一条没记住，扯的蛋记得栩栩如生。
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