如何看待四川严禁强制学生购买平板电脑？你觉得学生有必要购买平板电脑吗？
四川省教育厅近日发布通知，严禁学校强制或变相强制学生购买平板电脑。这一举措，无疑是给了许多正被“电子化”浪潮裹挟的家长和学生一剂强心针。
四川此举的深意：守护教育初心，回归理性
我们不妨从几个层面来理解四川省的这一规定：
尊重教育的本质，警惕“技术至上”的误区： 教育的根本目的是培养健全的人格，提升学生的认知能力和综合素质，而非简单地将技术作为工具堆砌。平板电脑的出现，确实为教学带来了新的可能性，比如更丰富的多媒体资源、更便捷的互动方式。但它不应成为“万能钥匙”，更不能凌驾于教师的引导、学生的主动思考和同伴间的交流之上。强制购买，本质上是一种“技术至上”的思维，忽视了技术应有的辅助性和适宜性。
保障教育公平，避免“数字鸿沟”的加剧： 强制购买平板电脑，意味着家庭经济状况较差的学生可能因此面临更大的经济压力，甚至因此产生“被边缘化”的心理。一旦学校将平板电脑作为学习的必备工具，而家庭无力承担，就如同关上了一扇学习的大门。四川的这一规定，正是看到了这种潜在的教育不公平，试图阻断因技术装备差异而可能产生的新的“数字鸿沟”。
关注学生的身心健康，反对“过度依赖”： 长时间盯着屏幕，不仅可能对视力造成损害，还可能影响孩子的注意力和深度思考能力。屏幕上的信息碎片化、娱乐化倾向，也容易让学生沉迷其中，分散学习精力。学校本应是引导学生健康成长的场所，而非将孩子们推向屏幕的“陷阱”。强制购买，往往是为了满足学校某种“现代化”的展示需求，却忽略了对学生长远发展的考量。
明确学校和家庭的责任界限： 教育是学校和家庭共同的责任，但购买教学辅助工具的责任，更多地应由家庭来承担，而不是由学校强制摊派。学校可以推荐、可以提供选择，但不能“一刀切”地强制，更不能将此作为衡量教学成果或学校“先进性”的标准。
学生有必要购买平板电脑吗？这事儿得辩证看待
至于学生是否有必要购买平板电脑，这确实是一个复杂的问题，不能一概而论。我认为，关键在于“是否必需、如何使用、谁来决策”。
“必需”性：
并非人手一台的必需品： 在当前的教育环境下，绝大多数学校依然可以依靠传统的教学模式，辅以少数配置好的多媒体设备，来完成教学任务。一张黑板，一本教材，一位好老师，这才是教育的核心。强行将平板电脑推给每个学生，是把“工具”当成了“学习的本质”。
有辅助学习的价值，但非唯一途径： 在一些特定场景下，平板电脑确实能带来一些便利。比如，在线课程、电子教材的查阅、部分互动学习软件的应用。但这些功能，很多时候也可以通过电脑、手机，甚至传统的纸质材料来替代。更重要的是，这些辅助功能的设计，是否真正服务于提升学习效果，还是仅仅为了“炫技”。
“刚需”的诱导： 有些学校或者教育机构，会通过各种方式，制造一种“不买平板电脑就会落伍”的焦虑感，让家长觉得这是“刚需”。但仔细想想，这种“刚需”有多少是教育本身的需求，又有多少是被商业利益和营销手段所裹挟？
“如何使用”是关键：
“为学而用”而非“为用而学”： 如果平板电脑能够有效提升学生的学习效率、拓展学习的广度和深度，并且使用方式是科学、健康的，那么它的价值就显现出来了。比如，用于查阅资料、完成电子作业、参与在线讨论、进行编程实践等。
警惕“低效”和“娱乐化”： 如果平板电脑只是沦为学生玩游戏的工具，或是过度依赖其提供的“答案”而忽略了独立思考，那么它的存在反而会损害学习。过度碎片化的信息接收，也可能影响学生构建系统性知识的能力。
需要教师的引导和家长的监督： 即便有平板电脑，如何使用也需要教师在教学中加以引导，明确其在学习中的定位，并教会学生如何辨别信息、如何有效地利用工具。同时，家长也需要对孩子使用平板电脑的时间和内容进行合理规划和监督。
“谁来决策”至关重要：
家长应有知情权和选择权： 购买与否，应该由家长基于对孩子学习情况、家庭经济能力以及学校教学安排的综合考虑后，自主决定。学校可以提供信息，也可以推荐，但强制或变相强制，剥夺了家长的这项基本权利。
学校应以服务为导向： 学校在引入新技术时，应充分考虑其必要性、可行性和潜在的负面影响，并做好充分的论证和沟通。如果确实需要，也应以提供便利、丰富教学资源为目的，而非增加家长的负担。
总结一下：
四川省这次的严禁强制购买平板电脑的规定，无疑是一次对教育理性回归的有力呼唤。它提醒我们，在技术飞速发展的时代，更要坚守教育的初心，把学生的身心健康和全面发展放在首位。
至于学生是否需要平板电脑，这并不是一个简单的“是”或“否”的问题。它需要基于实际教学需求、学生个体情况、家庭经济能力以及使用方式的科学性来判断。 学校不应将其作为“标配”，更不能强制推销。我们应该追求的是“因材施教”的教育理念，而非“因材施‘智’（设备）”。技术是服务于教育的，而不是教育本身。当这种服务变成一种负担，一种强制，它就失去了应有的意义。
四川此举的深意：守护教育初心，回归理性
我们不妨从几个层面来理解四川省的这一规定：
尊重教育的本质，警惕“技术至上”的误区： 教育的根本目的是培养健全的人格，提升学生的认知能力和综合素质，而非简单地将技术作为工具堆砌。平板电脑的出现，确实为教学带来了新的可能性，比如更丰富的多媒体资源、更便捷的互动方式。但它不应成为“万能钥匙”，更不能凌驾于教师的引导、学生的主动思考和同伴间的交流之上。强制购买，本质上是一种“技术至上”的思维，忽视了技术应有的辅助性和适宜性。
保障教育公平，避免“数字鸿沟”的加剧： 强制购买平板电脑，意味着家庭经济状况较差的学生可能因此面临更大的经济压力，甚至因此产生“被边缘化”的心理。一旦学校将平板电脑作为学习的必备工具，而家庭无力承担，就如同关上了一扇学习的大门。四川的这一规定，正是看到了这种潜在的教育不公平，试图阻断因技术装备差异而可能产生的新的“数字鸿沟”。
关注学生的身心健康，反对“过度依赖”： 长时间盯着屏幕，不仅可能对视力造成损害，还可能影响孩子的注意力和深度思考能力。屏幕上的信息碎片化、娱乐化倾向，也容易让学生沉迷其中，分散学习精力。学校本应是引导学生健康成长的场所，而非将孩子们推向屏幕的“陷阱”。强制购买，往往是为了满足学校某种“现代化”的展示需求，却忽略了对学生长远发展的考量。
明确学校和家庭的责任界限： 教育是学校和家庭共同的责任，但购买教学辅助工具的责任，更多地应由家庭来承担，而不是由学校强制摊派。学校可以推荐、可以提供选择，但不能“一刀切”地强制，更不能将此作为衡量教学成果或学校“先进性”的标准。
学生有必要购买平板电脑吗？这事儿得辩证看待
至于学生是否有必要购买平板电脑，这确实是一个复杂的问题，不能一概而论。我认为，关键在于“是否必需、如何使用、谁来决策”。
“必需”性：
并非人手一台的必需品： 在当前的教育环境下，绝大多数学校依然可以依靠传统的教学模式，辅以少数配置好的多媒体设备，来完成教学任务。一张黑板，一本教材，一位好老师，这才是教育的核心。强行将平板电脑推给每个学生，是把“工具”当成了“学习的本质”。
有辅助学习的价值，但非唯一途径： 在一些特定场景下，平板电脑确实能带来一些便利。比如，在线课程、电子教材的查阅、部分互动学习软件的应用。但这些功能，很多时候也可以通过电脑、手机，甚至传统的纸质材料来替代。更重要的是，这些辅助功能的设计，是否真正服务于提升学习效果，还是仅仅为了“炫技”。
“刚需”的诱导： 有些学校或者教育机构，会通过各种方式，制造一种“不买平板电脑就会落伍”的焦虑感，让家长觉得这是“刚需”。但仔细想想，这种“刚需”有多少是教育本身的需求，又有多少是被商业利益和营销手段所裹挟？
“如何使用”是关键：
“为学而用”而非“为用而学”： 如果平板电脑能够有效提升学生的学习效率、拓展学习的广度和深度，并且使用方式是科学、健康的，那么它的价值就显现出来了。比如，用于查阅资料、完成电子作业、参与在线讨论、进行编程实践等。
警惕“低效”和“娱乐化”： 如果平板电脑只是沦为学生玩游戏的工具，或是过度依赖其提供的“答案”而忽略了独立思考，那么它的存在反而会损害学习。过度碎片化的信息接收，也可能影响学生构建系统性知识的能力。
需要教师的引导和家长的监督： 即便有平板电脑，如何使用也需要教师在教学中加以引导，明确其在学习中的定位，并教会学生如何辨别信息、如何有效地利用工具。同时，家长也需要对孩子使用平板电脑的时间和内容进行合理规划和监督。
“谁来决策”至关重要：
家长应有知情权和选择权： 购买与否，应该由家长基于对孩子学习情况、家庭经济能力以及学校教学安排的综合考虑后，自主决定。学校可以提供信息，也可以推荐，但强制或变相强制，剥夺了家长的这项基本权利。
学校应以服务为导向： 学校在引入新技术时，应充分考虑其必要性、可行性和潜在的负面影响，并做好充分的论证和沟通。如果确实需要，也应以提供便利、丰富教学资源为目的，而非增加家长的负担。
总结一下：
四川省这次的严禁强制购买平板电脑的规定，无疑是一次对教育理性回归的有力呼唤。它提醒我们，在技术飞速发展的时代，更要坚守教育的初心，把学生的身心健康和全面发展放在首位。
至于学生是否需要平板电脑，这并不是一个简单的“是”或“否”的问题。它需要基于实际教学需求、学生个体情况、家庭经济能力以及使用方式的科学性来判断。 学校不应将其作为“标配”，更不能强制推销。我们应该追求的是“因材施教”的教育理念，而非“因材施‘智’（设备）”。技术是服务于教育的，而不是教育本身。当这种服务变成一种负担，一种强制，它就失去了应有的意义。
网友意见
干得漂亮！严禁强制学生购买平板不少人都觉得很荒诞，学校乃教书育人圣地，怎么可能如此明目张胆“敛财”？别说还真有，且不少：
嘉兴市实验初级中学、秀洲现代实验学校等多所初中学校通过开展“平板教学”分班等方式，变相强制学生购买指定品牌的平板电脑，捆绑搭售教辅软件，并违规收取软件服务费。
蚌埠育英中学要求每个学生花 5800 元买平板电脑。
这学校想赚钱都想疯了吧，强制学生购买平板电脑简直是无耻至极！算了一笔账！
嘉兴市2.2万余名初中生参加“平板教学”，以人均支付费用5000元估算，花费超过1亿元，其中平板电脑硬件花费近7000万元。
看看，真的是“利欲熏心”啊，学校不把心思放在“教书育人”上面，竟然把精力用在赚钱上！
所以，四川10条禁令值得点赞，没说不让买，是不让强制购买，平板当然也很有用，但是自己购买就好了。
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