为什么刑法这么难学？
首先，刑法的概念体系极其庞大且严谨，逻辑链条环环相扣。 刑法不是一堆零散的规定，而是一个有机整体。每一个概念，比如“行为”、“主体”、“主观方面”、“客观方面”、“因果关系”、“违法性”、“责任”等等，都有其精确的定义和内涵。这些概念之间并非孤立存在，而是相互依存、相互限定。举个例子，要判断一个人是否构成犯罪，就必须依次审查行为是否符合构成要件，是否存在违法性，以及行为人是否具有责任能力。一旦某个环节出现问题，整个定罪过程就可能发生根本性的改变。这种高度的体系化和精确性，要求学习者不仅要记住条文，更要理解概念之间的内在联系，把握整个知识体系的框架，这对初学者来说，无疑是个巨大的挑战。
其次，刑法条文的表述往往晦涩、抽象，需要深入解读。 法律条文的设计，尤其是刑法条文，为了尽可能地涵盖各种情况并保持一定的灵活性，其语言表达常常十分精炼，有时甚至显得“咬文嚼字”。一个词语的细微差别，可能就会导致法律适用上的巨大差异。例如，在盗窃罪中，“秘密窃取”这个词的“秘密”二字，就需要通过司法解释和大量的案例来理解其具体含义，是针对被害人인지而定，还是针对第三人 त्याची？再如，区分“故意”与“过失”，需要理解不同认识因素和意志因素的组合。这些抽象的语言背后蕴含着复杂的社会关系和价值判断，需要结合法学理论、立法精神以及司法实践来层层剥离，才能真正领悟其精髓。
第三，刑法与社会现实生活紧密相连，但其“过滤”了许多生活细节。 刑法是社会生活的一面镜子，但它不是全景式的记录。法律只关注那些对社会秩序构成严重威胁的行为，并将其进行规范。这意味着，我们在日常生活中经历的许多事情，在刑法面前可能不构成犯罪。例如，朋友之间偶尔的争吵、不愉快的眼神交流，在现实中是常态，但在刑法上，如果没有达到殴打、侮辱等程度，就可能不被追究刑事责任。学习刑法，就需要学会“过滤”掉不相关的细节，只聚焦那些符合刑法构成要件的行为。这种从纷繁复杂的现实中提炼出法律规范的能力，对于习惯于宏观思维的人来说，是需要一种转换和适应的过程。
第四，大量的犯罪类型和细致的区分，增加了记忆和理解的难度。 刑法分则针对的是各种具体的犯罪行为，从侵犯人身权利的故意杀人、故意伤害，到侵犯财产权利的盗窃、抢劫、诈骗，再到破坏社会主义市场经济秩序的伪造货币、非法经营等等，种类繁多，条文数量也十分可观。更重要的是，许多犯罪之间存在着细致的界限，例如盗窃与抢夺，抢劫与敲诈勒索，诈骗与盗窃。这些区分往往基于行为的性质、手段、对象等方面，需要准确记忆和理解。尤其是一些情节严重的、有特定主观恶性或者社会危害性的犯罪，其构成要件会更加复杂，学习者需要花费大量精力去记忆和区分。
第五，刑法的理论性与实践性并存，需要不断地在两者之间切换。 刑法不仅仅是规则的集合，更是一门高度理论化的学科。诸如犯罪构成理论、正当防卫、紧急避险、未遂犯、中止犯等理论概念，是理解和适用刑法的基石。同时，刑法又是实践性极强的学科，最终的目的是为了维护社会治安，惩罚犯罪。因此，学习刑法需要同时掌握理论知识和司法实践中的具体应用。如何将抽象的理论与鲜活的案例相结合，如何分析案件中的各种情节，并运用刑法原理进行定罪量刑，这是学习过程中一个持续的挑战。没有大量的案例分析和模拟，理论知识很容易停留在纸面上，显得枯燥乏味且难以应用。
最后，刑法需要与刑事诉讼法、证据法等其他法律部门协同理解。 尽管我们主要学习刑法本身，但一旦进入实际应用层面，刑法并不能孤立存在。一个犯罪行为的侦查、起诉、审判，都需要刑事诉讼法的程序保障和证据规则的约束。例如，非法证据排除规则就直接影响到刑法条文的适用。因此，要真正掌握刑法，还需要对其在整个刑事司法体系中的位置有一个宏观的认识，理解它与其他法律部门是如何相互配合，共同实现国家刑罚权。这种跨学科的理解，也增加了学习的复杂性。
总而言之，刑法之所以被认为难学，是因为它要求学习者具备极高的逻辑思维能力、严谨的语言理解能力，并能将抽象理论与具体实践相结合。它是一个庞大、精细且不断发展的知识体系，需要耐心、毅力和持续的学习才能逐渐掌握。
网友意见
我就大概地说说刑法主要讲什么吧。
1、刑法的目的
学刑法，尤其是总则，一定要学着从宏观上看待问题。
人类作为群体生物，彼此之间会发生一定的冲突，因此宪法、其他法律、道德等等人类群体的生活准则赋予每个人类主体（包括孤立的人类个体和一定数量的人类集体）一定的权力与权利。然后，《刑法》对每个人类主体与外界的冲突矛盾画出底线：不得侵害到其他主体的权力和权利。所以，《刑法》保护的就是人类主体的正当权益不被非正常行为破坏。它像一件盔甲，在宏观上保证了整个人类群体生活各个方面的“秩序”正常进行。
但是，《刑法》是有国别的，它只能用于我国国土之上的犯罪，或者用于涉及我国公民的犯罪。
2、刑法的发展
我国刑法从建国后就开始着手准备制定，50年代初就有了初稿，后来反复修订，但是当时这些初稿也是法院办案时的参考。后来60-70年代中的某个历史事件中断了刑法的制订，到1979年，全国人大临时通过了一个比较简单的刑法，先应急用着。
但是，人类主体对正当权益的破坏是与时俱进的，而80-90年代正是我国经济发展很快，这段时间内，全国人大以单行刑法的形式（如《全国人大关于打击XXX的决定》）来规定新的破坏行为。所以，1979-1997年间的《刑法》就像不是套装的盔甲散件，主体是一件胸甲，然后在不同的时期，根据不同的需要再随意搭上奇怪的头盔、肩甲、腿甲等等。
这样不成套的《刑法》盔甲显然存在很多软肋，于是1997年，全国人大对刑法作了修订，把需要保护的各种正当权益搭起一个框架。这相当于先把整套盔甲大体拼凑起来了，这之后，如果再有需要与时俱进的修改，就以《刑法修正案》的形式直接打补丁，在主体上修改。目前共打了9次补丁。
而这个大概的框架则是刑法分则的内容：
- 对国家的保护：危害国家安全的犯罪，危害国防利益的犯罪
- 对社会的保护：危害公共安全的犯罪，破坏市场经济秩序的犯罪，妨害社会管理的犯罪
- 对个人的保护：危害公民人身、民主权利的犯罪，侵犯财产的犯罪
- 对特殊职业的限制：贪污贿赂罪，渎职罪，军人违反职责罪
另外，不同历史时期刑法条文的不同会带来冲突：如果犯罪时的刑法是A、审判时是B，则原则上采用犯罪时的A法，但是如果B法更轻则适用B法。这是刑法的溯及力。
对于过了很长一段时间还没被发现的犯罪，刑法就懒得去打击了，不再追究。这叫追诉时效。
3、犯罪
你觉得张明楷的《刑法学》看着头疼，我估计最主要就是犯罪理论看不明白，事实上整个刑法学中就是在“什么是犯罪”这问题上很有争议。
但是抛开理论不谈，先别去管什么四要件三阶层之类的犯罪构成，“犯罪”实际上是个非常明确的东西：
犯罪就是一个人（或集体）破坏了刑法保护的某种权益，他对此有过错，我们要处罚他。
一般情况下，犯罪者都是自然人；少数情况下，单位也可以成为犯罪者。
刑法保护的某种权益
这个非常好理解，即使没学过法律的人，也都知道有个“罪刑法定原则”。刑法对权益的保护，是以“不准做XX”来表达的。而具体不准做哪些事，都写在刑法分则里面。因此，一个犯罪行为，它首先是刑法分则的具体条文禁止实施的行为。这些具体被禁止的行为，都对应着某些被保护的权益。
另外在特殊情况下，行为所侵害的权益并不受刑法保护（对不法侵害者进行的正当防卫），或者要为了保护更大的权益而被牺牲（紧急避险），或者这种保护被解除了（职务行为、业务行为与被害人承诺）
有过错
- A、它要求“破坏行为”与“权益被破坏”在逻辑上存在引起与被引起的关系，即因果关系。它通常要求行为是结果的充要条件，这种情况下，实施行为的主体有过错。
但是，这仅仅是第一重判断。在特殊情况下，行为只是结果的必要条件，但不是充分条件，所以除了这个基本判断之外，还要考虑两个方面：
- B、实施行为的主体，主观上能否认识到“行为引起结果”；
- C、这个“行为”，客观上是否增加了法所保护的权益被破坏的风险。
其中对于B，如果他能认识到，那么有可能是积极追求“行为引起结果”（直接故意），可能是放任“行为引起结果”（间接故意），可能是应当预见“行为引起结果”而不能预见的过失，也可能是虽然预见“行为引起结果”但轻信能够避免。
如果他不能认识到，《刑法》也设置了几种情况：不满14周岁的人和不能辩认、控制自己行为的精神病人，一概认识不到；14-16周岁的人和尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人，有限认识不到。
综合以上这些内容，判断一个人的过错严重到一定程度，才是犯罪。但是具体的程度，只能笼统地说是存在“社会危害性”。
要处罚
具体的处罚内容，称为刑罚，分为主刑与附加刑。
- 主刑有死刑、无期徒刑、有期徒刑、管制、拘役。但是死刑和无期徒刑之间在具体运用的时候，还夹杂了死刑缓期执行、死刑缓期执行并限制减刑、对贪污受贿犯罪的终身监禁这三种。
- 附加刑有剥夺政治权利、没收财产和罚金。对外国人还可以驱逐出境。
在具体确定刑罚时，还要考虑量刑情节，如自首、坦白、立功等。
刑罚在具体的执行过程中，还包括三种特殊的执行方式：缓刑、减刑和假释。
4、犯罪的完整与不完整
一个犯罪，从产生动机、到准备条件、到着手实施、到权益被破坏、到产生损害结果，有时间上的延续。这其中，在不同的时间点，就会产生犯罪的完整与不完整的问题。
犯罪形态
在犯罪的进程中，仅仅只有动机时，还是不是犯罪。
到准备条件时，就是犯罪的预备。
着手实施、破坏权益、产生损害这个阶段，根据成立具体犯罪的要求不同，又分为犯罪既遂与犯罪未遂。
如果在犯罪的进程中实施者良心发现而中止，没有发生损害结果，那叫犯罪中止。
犯罪的数量
犯罪行为有时候会破坏多个权益，这些权益可能是同种权益，也可能是异种权益。因此又产生了“这是几个犯罪”的问题，牵连犯、竞合犯、继续犯，等等。
共同犯罪
实施犯罪的人不止一个，那还会产生共同犯罪的问题。
而根据参与者加入的时间不同，或者所持的主观认识不同，或者所具备的实施犯罪的条件不同，或者具体的行为内容不同，又有各种不同的区别。
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总的来说《刑法》就是这些内容，如果你看完之后，能建立起对于刑法（尤其是总则）的大概的认识，再去翻书看涉及的具体理论，可能会更容易理解一些。
另外，如果你有空，我建议你先好好学一下《逻辑学》，不需要太深入，基本的一些逻辑知识能弄就行了。逻辑清晰了，刑法学起来才顺手。
教材的选择上，如果你们学校没有强制使用张明楷的书，我推荐陈兴良的《刑法学》教材，里面的理论是结合案例来讲的，可以帮助理解。
张明楷的教材问题在于它夹杂了一些张明楷自己的研究观点，与我国当前的刑法、传统刑法观点以及刑法实务不在同个频道。如果你有条件，也有追求，在刑法总则方面，可以把高铭暄、陈兴良、张明楷这三个人主编的刑法教材放在一起看，综合比较。如果没有，就学校发哪本就用哪本吧。
在学刑法之前，先把《刑法》的总则部分法条读一遍，基本上你就只剩犯罪理论不好理解了。
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有人提到分则也不好学。
分则的难点在于：法律解释、罪与非罪、此罪与彼罪、一罪与数罪这几个方面。
分则要学得好，是需要增加知识储备的。这知识储备包括对刑法总则，主要是犯罪这一块的知识理解，以及对相关司法文件（主要是法律解释）的阅读与记忆。
其中法律解释主要来自两方面：一方面是最高法、最高检之类的司法机构制定的司法解释或司法解释性质的文件；另一方面是法学家们从学理角度作出的解释。在学习的时候要多结合相关罪名的司法解释来看。
对法律解释把握得准确之后，罪与非罪、此罪与彼罪就容易区分了。
至于一罪与数罪，非常零碎，我一时也想不到有什么比较好的方法，只能是记忆具体的罪名。
在教材上，建议用高铭暄的书，比较传统，没什么太标新立异的内容，新学者容易入手些，以此为基础，无论将来从事实务还是继续深入做理论研究都比较顺。张明楷的书，我一向是建议只作为参考，不要作为主攻，他的《刑法学》优点在于观点比较全面，缺点是他的“本书观点”不怎么随大流，知乎上张的信徒太多，我就不说太多张的坏话了。
如果你还有多余的空闲，我推荐你看王作富的《刑法分则实务研究》，目前似乎是到第五版，缺少刑法修九的内容。不过这个已经是超纲了，更适合从事刑法业务等工作的人去读。在我用过的工具书里，感觉这套书的观点和理论比《刑法罪名精释》更加全面，同时兼顾教材（理论研究）与工具书（实务操作）的功能，而且夹杂很多案例，我觉得是非常适合职场新人去理解与学习分则罪名的。但是对于本科生，就只能作为课外读物了。
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