河南一幼儿园教「拼音数学」被查，有必要在大班阶段学习拼音数学吗？如何帮助孩子更好地从幼儿园过渡到小学？
咱们一步步来聊聊这个事。
为什么大班阶段强制学习“拼音数学”不是很有必要？
首先，得明白幼儿园和小学教育的目标和侧重点是不同的。
幼儿园教育的目标： 幼儿园的主要任务是促进孩子全面发展，包括身体、认知、情感、社交等各个方面。在这个阶段，玩耍、探索、游戏是孩子学习的主要方式。通过这些活动，孩子能够培养好奇心、求知欲，发展语言能力、动手能力，学会与人相处，建立初步的规则意识，养成良好的生活习惯。这些软性技能，对于孩子未来一生的发展至关重要。
小学教育的目标： 小学阶段开始，教育的重心会逐渐转向系统性的学科知识学习，包括语文、数学、英语等。在这个时期，孩子需要学习更抽象的概念、更复杂的逻辑，以及掌握一定的学习方法和技能。
现在很多所谓的“拼音数学”课程，本质上是将小学一年级的语文（拼音）和数学（初步的计算、数字认知）内容提前到幼儿园。这么做，虽然看起来是“超前”学习，但实际上可能存在几个问题：
1. 违背儿童认知发展规律： 很多孩子在幼儿园阶段，尤其是小班、中班，他们的思维方式是以具体形象为主的。抽象的拼音符号、数学公式对他们来说可能难以理解，强行灌输容易造成“一知半解”，甚至产生畏难情绪。他们更适合通过游戏、操作、生活化的情境来接触这些概念。
2. 削弱学习兴趣： 学习的动力很大程度上来源于兴趣。如果孩子在幼儿园就把一些他们“应该”在小学才接触的概念学完，甚至学得不好，到了小学，面对同样的内容，他们可能会觉得“没意思”、“早就学过了”，反而失去了进一步探索的兴趣，甚至产生抵触心理。
3. “拔苗助长”的风险： 知识的吸收需要一个循序渐进的过程。过早、过量地学习，可能会让孩子的大脑“超负荷”，反而影响了其他方面的发展，比如想象力、创造力、解决实际问题的能力。幼儿园阶段更应该培养的是学习的“种子”，而不是急着看到“收成”。
4. 可能与小学教学脱节： 每个小学、每个老师的教学方式和进度都可能不同。幼儿园学的内容，未必能完全契合小学老师的教学要求，有时甚至可能因为教学方法不同而产生混淆。
那么，应该如何帮助孩子更好地从幼儿园过渡到小学呢？
这才是关键所在。与其把精力放在“超前”学知识上，不如关注如何为孩子打下扎实的基础，培养他们适应小学生活的各项能力。
一、 培养良好的学习习惯和态度：
规则意识： 引导孩子遵守幼儿园的集体规则，例如按时吃饭、午睡，排队，分享玩具等。在家里，也可以培养一些简单的规则，比如自己的事情自己做，有固定的作息时间。
倾听能力： 鼓励孩子认真听老师或家长讲故事、下指令，并能理解和执行。可以在家多和孩子进行对话，让他们养成倾听的习惯。
专注力： 通过一些需要专注的游戏，比如搭积木、拼图、绘画、阅读绘本等，逐渐延长孩子的注意力持续时间。
独立性： 鼓励孩子自己穿衣服、吃饭、收拾玩具、上厕所。这些生活自理能力能大大减轻他们入学后的不适应感。
好奇心和求知欲： 鼓励孩子提问，耐心解答，引导他们去探索周围的世界。
二、 夯实基础能力，但方式要“幼龄化”：
语言能力：
多听多说： 坚持给孩子读绘本，鼓励他们复述故事，和他们进行丰富的语言交流。
唱儿歌、念童谣： 这些内容本身就包含了大量的语音、词汇和韵律，对学习拼音非常有益。
玩“找找看”游戏： 比如，“我们找找看，名字里有‘b’声音的字有哪些？”，“看看这里面有没有‘a’的形状？”（如果孩子对这些有兴趣，可以自然地引导，但不要强求）。
认读简单的汉字： 可以在生活中，如指着“门”、“窗”、“爸爸”、“妈妈”等字，让孩子在熟悉的环境中认知。
数学思维：
数数和认知数字： 在生活中随时随地数数，比如数数有几块饼干，有几个玩具。认识数字110，甚至20。
比较和分类： “哪个大，哪个小？”“这些积木是红色的，那些是蓝色的。”“把这些大小一样的放在一起。”
形状认知： 认识圆形、方形、三角形等基本形状。
空间方位： 引导孩子理解“上”、“下”、“前”、“后”、“里”、“外”等概念。
简单的计数和加减： “我们有3个苹果，再给2个，一共有几个？”可以用实物操作来演示。
认知发展：
认识汉字（生活化）： 家里的一些标志性文字，如“卫生间”、“厨房”，或者孩子名字的第一个字，都可以自然地认知。
简单的科学常识： 了解动植物、天气变化、身体的部位等。
三、 心理准备和情绪支持：
积极的心理暗示： 多跟孩子说“上小学是一件很棒的事情，你会认识很多新朋友，学到很多有趣的东西。”
模拟小学生活： 带孩子去小学门口看看，介绍一下小学老师、同学、教室等，让他们对小学有一个初步的、积极的认知。
谈论分离焦虑： 如果孩子有分离焦虑，要耐心沟通，告诉他老师会照顾他，家长也会按时来接他，让他感到安全。
培养积极的社交能力： 鼓励孩子和小朋友分享、合作，解决冲突，这些在小学社交中非常重要。
关于“拼音数学”这个事，我的看法是：
兴趣驱动，适度引导： 如果孩子对拼音或数字表现出浓厚的兴趣，家长可以顺势而为，通过游戏、绘本等方式进行引导，但绝不能作为必修课，也不能强迫。
尊重孩子的发展节奏： 每个孩子都是独立的个体，他们的发展速度和兴趣点都不一样。家长最重要的是观察和了解自己的孩子，而不是盲目跟风。
选择适合的教育资源： 如果家长觉得有必要进行一些“幼小衔接”的辅导，可以选择那些尊重儿童天性、以游戏化、情境化为主的教学内容，而不是简单地把小学知识“搬”过来。
总而言之，幼儿园阶段，我们应该为孩子播下的是“爱学习”、“乐于探索”的种子，培养的是他们适应新环境、接受新知识的“能力”和“态度”。把这些基础打牢了，孩子到了小学，无论是学习拼音还是数学，都会事半功倍，并且能保持一份对学习的热爱。让“拼音数学”成为孩子探索世界的工具，而不是扼杀他们好奇心的枷锁，这才是最重要的。
网友意见
没必要，拼音这个东西，你就是八十再学都赶趟。
坐等北上广有高端幼儿园因教C语言、Python、教第二外语而被查。
目前世界上最年轻的博士学位获得者是14岁吧，还是19世纪的人。但如果贺建奎开创的领域还继续扩展下去，将来10岁拿硕士学位真的很正常。
新闻里的视频我看了，某种意义上算“顶风作案”，双减快半年，还在“抢跑式”学习，一查一个准。结果大家也看到了，不仅被喊停整改，还被当反面教材上了新闻。
能理解一些家长觉得矫枉过正，都知道小学学拼音进度是很快的，幼儿园没点基础怕被别的孩子落下。
我倒是觉得不用太担心，新闻里有一句话：教授小学课堂知识，以课堂学习代替游戏。
这句话挺微妙的，其实没说不让玩启蒙类的游戏，大家拍手唱唱a、o、e没啥问题，但是让孩子直接默写声母表，这就不对了。
把启蒙活动直接拔高成了“教授孩子”，给幼儿园的孩子直接上课，这显然是不科学的，有没有新规都不可取。
1、好的幼儿园什么样？
我女儿今年5岁，我记得当年考察幼儿园的时候，听过一节公开课。
那节课上老师用精彩的故事作为引子，老师把故事讲得活灵活现，正当我们听得入神的时候，故事里的角色遇到了困难，这个困难就是这节课老师要给孩子做的数学启蒙。
然后带孩子动手通过积木、珠子等一筐教育带孩子点数、数物对应、找规律，孩子们玩得也很开心，我暗自佩服老师的课程设计，不仅让孩子用数学解决了故事中的问题，还让孩子明白了数字的意义，游戏中锻炼了孩子的手眼协调和精细动作。
但是我们同去的家长却不是很买单，课后问老师为什么一整节课都是讲故事、玩游戏，没看出来一点数学课应有的样子。后来老师就像说课一样，把她这节课的设计思路和理念说了一遍，我看那位家长和老师还讨论了很久。
其实我能理解那位家长，尤其对于普通工薪家庭来说，没有其他竞争优势的情况下，很希望孩子能够再优秀一些，以此来争取到好的教育资源。
所以当我看到很多说幼儿园（尤其公立幼儿园）不教知识就“完了”，就跟不上了，一年跟不上，年年跟不上，好像从此就落后于人了。
针对这种观点我想说即使是公立幼儿园或者是将就顺应天性、崇尚自然的幼儿园，课堂上从来没有漫无目的的疯玩，所有的玩只是老师设计的教学环节，背后都有习惯养成、性格养成、能力养成的“任务”。
比如我在选幼儿园的时候问老师“如果孩子中午不想睡觉，你们是怎么处理的”？
有一位老师的回答我印象挺深刻的，“我们优先哄孩子睡觉，因为不午休明显下午孩子比较蔫，但是如果孩子明确表示今天不困，睡不着。我们有画室敞开，也可以找老师讲故事，当然孩子也可以什么都不干。孩子可以自主掌握自己的时间规划，离开老师的安排，孩子也能把时间安排得当。”
所以我觉得并不是只有“1+1=2”、“Apple”、“床前明月光”这些知识才是有用的。孩子在幼儿园的集体生活中养成的习惯、与人相处、不轻易放弃、自律、有爱、分享、荣誉感、手指灵活、手眼协调、热爱运动都非常重要，而且受益终生。
2、幼儿园的阶段性教学目标
我们总担心孩子不提前学拼音和数学就会落后。
可假设我们的孩子因为提前学了拼音和数学，才勉强不落后。那么在后面的学习生活中，那些数学、物理、化学、历史、政治知识我都能提前教给她吗？不能。
有句俗话叫“什么年纪做什么事”，其实也是根据各个年龄段的生长发育特点讲的。
幼儿园的培养目标有
1.身体健康，身心愉悦
运动、饮食和睡眠，是孩子在幼儿园要养成的好习惯，并且在幼儿园学习和培养正确的占、坐、走姿势，最大可能避免近视、八字脚、罗圈腿、驼背等情况。
知冷暖和饥饱。孩子自己能够根据身体情况加减衣服，能够让自己吃饱穿暖，并且有一定的抗旱耐热性。
保持情绪安定愉快，寻找适合自己释压方式，比如情绪不好的时候，寻找原因，可以找人倾诉或者寻求帮助。
2.身体运动
利用多种活动发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。培养孩子运动习惯。
以下是幼儿园孩子的在运动方面的能力要求。
就拿手指灵活来说，能用剪刀沿着直线剪，能沿着轮廓线剪出直线构成的简单图形，能剪出边线吻合且平滑的图形。这是非常重要的能力训练，这与孩子在一年级之后能不能写出端端正正的汉字息息相关。
幼儿园不需要练写汉字，但是一定要锻炼控笔能力和手指灵活，这就是幼儿园的任务，这也是为小学做的准备。
3.幼儿园氛围感
幼儿园除了软件方面教授的知识“禁止小学化”，我觉得硬件装修也是关键因素。
就像儿童医院、儿童牙医门诊、儿童接种中心、儿童体检中心等等地方，因为是专门针对儿童的地方，都用会可可爱爱的装饰让这里显得有童趣和容易让孩子接受一些。
所以在给孩子挑幼儿园的时候，其中一个大班的教室俨然一副小学课堂的样子，小学课桌椅，教室里没有老师和孩子做的各种手工展，用严肃取代了活泼，和中小班截然不同，这个环境让我当时就放弃了。
4.家庭教育
理论说一大堆，对于缓解家长的焦虑作用可能不大。所以最后再分享一些日常生活中可以融入“学习知识”的亲子游戏。
1）阅读
朵朵有非常良好的阅读习惯，我们也会朵朵提供了大量的绘本童书，每一天都会和她亲子共读。在读绘本的同时也非常重视绘本在日常生活中的拓展。在阅读过程中不断扩大孩子认知，也不断提高了孩子的理解能力。
当然还有意外收获，她认识了不少汉字和单词，目前5岁可以阅读美国7岁孩子的英语书。
2）手工制作锻炼口语表达和逻辑思维
除了读玩绘本，朵朵经常会复述给我们听以外，我经常利用做手工的机会锻炼孩子的表达能力。做手工是需要一步一步来做，孩子亲眼见证整个制作过程，当需要把制作过程告诉别人时，需要逻辑思维能力来整理先后顺序和因果关系。
当孩子口语表达好的时候，正在为看图写作等书面表达打好基础。
3）扑克牌、购物游戏
周五是我们休闲娱乐的时间，我们偶尔会打扑克，正是在打扑克的过程中，朵朵认识了数字，学会了比大小。
朵朵3岁之后，我们便刻意用现金带她去超市购物，然后回家模拟购物。
我们会用积木做一些找规律的游戏，比如红积木、绿积木、红积木、绿积木这些排列，到最后一个问朵朵接下来该是什么颜色的积木？你会不会觉得这个游戏没什么意义？当我把积木换成数字的时候，是不是会觉得眼熟呢？
4）街上门店的名字认汉字
在朵朵3岁左右时，她眼睛看见的汉字都要问我读音，我们出门逛街，每家店的门头都要指着读一遍。这个时候我在给她读故事的时候也变成了指读，但是从来没有刻意去衡量她的识字量，就这样日积月累她可以自主阅读了。
5）微信聊天“看”拼音
孩子总是喜欢模仿大人，朵朵特别期待自己发微信和打字。在朵朵接触了单个拼音之后，她便经常摸索着给好朋友发微信，用拼音输入法。
这几天她开始在电脑上用英文写故事了，也是自己打字，给大家看看两篇作文：
这些成绩都是没有被“教授”过的，只有我带着她边玩边学。
硬教出来的真不一定有这个效果。
还是那句话，双减减掉的是负担和乱象，学习是终身事宜，还是要严肃对待。
以我的亲身经历，科学地学、快乐地学，确实有很好的启蒙效果，当然有点“费妈”也是事实。
可这世界上并没有“既要也要”的美事。
要么放心地交给幼儿园，百分百相信孩子的能力和悟性，任其自由发展；
要么在家庭教育中下苦功（至少夫妻里舍出一个全职）；
再或者有足够的钱，给孩子安排最顶级的资源，专业的事给专业的人。
一定别拧巴在：跟中等幼儿园要顶级幼师，家庭教育跟不上还指望孩子必须出类拔萃。
那可太难受了！
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