谁给了学校对学生生活指手画脚的权力？
1. 国家教育体系的框架与法律的授权：
首先，最根本的权力来源是国家意志和法律法规。一个国家的教育体系，从中央到地方，都有一套自上而下的管理架构。教育部门（比如教育部、省教育厅、市教育局）制定教育政策、教学大纲、学校管理规定等，这些文件构成了学校运作的基石。
教育法是根本： 《中华人民共和国教育法》等一系列法律法规，明确规定了学校的性质、任务和管理职责。其中，保障学生身心健康、促进学生全面发展、维护学校教学秩序、培养合格的社会主义建设者和接班人，是学校的法定职责。为了实现这些目标，法律赋予了学校一定的管理学生的权力，包括对学生学习、纪律、行为规范等方面的要求。
学校章程的细化： 每一所学校，尤其是公办学校，都会依据国家法律法规制定自己的《学校章程》。这个章程是学校内部的“小宪法”，它详细规定了学校的办学理念、管理体制、学生权利和义务等。学生手册、校规校纪等更是章程的具体体现，它们是对学生行为进行约束和指导的直接依据。
所以，从这个层面看，是国家的法律体系，以及在此基础上形成的学校规章制度，给予了学校管理学生生活的“权力”。这种权力不是随意的，而是为了实现教育的根本目的。
2. 维护教学秩序和教育目标的需要：
学校的核心职能是传授知识、培养能力、塑造品格。为了高效地完成这些任务，必要的秩序是不可或缺的。
学习环境的保障： 如果学生在校期间的行为不受约束，比如迟到早退、上课扰乱秩序、不遵守课堂纪律等，会严重影响教学质量，也会干扰其他同学的学习。学校需要制定考勤制度、课堂纪律要求，这本身就是对学生学习生活的“干涉”。
安全与健康： 学校对学生的身体健康和生命安全负有重大责任。因此，学校会制定关于校园安全、疾病防控、体育锻炼、心理健康等方面的规定。比如强制要求学生进行体检、开展心理健康教育、制定校园安全协议等。
品德和价值的引导： 教育不仅仅是知识的传授，更是价值观和品德的塑造。学校会通过思想政治教育、班会、德育活动等方式，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。这涉及到对学生思想和行为的“指引”，自然也属于对学生生活的“介入”。
为未来发展奠定基础： 学校希望培养的学生能够适应社会、服务社会。因此，一些社会普遍认可的行为规范、职业道德的初步养成，也可能被纳入学校的教育范畴。比如礼仪、团队合作、诚信等方面的要求。
从这个角度看，学校“指手画脚”是为了创造一个有利于学习和成长的环境，并为学生的长远发展负责。 这种“干涉”是在特定的教育情境下，为了实现教育的根本目的而必须采取的措施。
3. 社会对学校角色的期待与历史传统：
在很多文化中，学校不仅仅是知识的传授场所，也被视为一个重要的社会化机构。家长和社会普遍期待学校能够帮助孩子成长为有教养、有责任感、有能力的公民。
家校合作的延伸： 在传统观念里，学校是家庭教育的延伸和补充。家长将孩子送到学校，除了学习知识，也希望学校能够帮助孩子养成良好的习惯，学习做人。当家长自身可能因为各种原因无法完全承担起教育的某些方面时，学校就自然而然地承担起了更多责任。
“德育”的传统： 在中国教育体系中，“德育”一直占据着重要地位。这使得学校在学生品德、行为规范、思想观念等方面扮演着比纯粹的知识传授者更重要的角色。这种历史传统也让学校习惯于对学生生活进行引导和规范。
时代的发展与挑战： 随着社会的发展，学生面临的诱惑和挑战也越来越多。网络沉迷、早恋问题、校园欺凌等，这些都可能影响学生的正常成长。学校作为学生生活的重要场所，自然会被赋予一定的责任去应对这些挑战，这就包含了对学生相关行为的规范和引导。
所以，社会对学校的期待，以及历史和文化因素，也在一定程度上塑造了学校在学生生活中的角色，并赋予了其“管理”的某种“合理性”。
4. 校方对管理权力的行使：
最后，学校作为独立的法人实体，拥有自主管理的权力。校长、教师、管理人员组成的团队，在法律和规章的框架下，行使对学校事务的管理权，其中就包括对学生生活的管理。
责任的体现： 学校的管理层需要对学生的教育和成长结果负责。为了履行这份责任，他们需要建立一套有效的管理机制，来指导和规范学生行为。
专业判断： 学校拥有教育的专业人士，他们会基于教育学、心理学等专业知识，对如何更好地促进学生发展，做出管理决策。这些决策可能涉及对学生生活方式、社交行为、甚至是某些消费行为的指导和限制。
总结来说，学校对学生生活的“指手画脚”并不是一个单方面的“授予”，而是由法律法规授权、教育目标驱动、社会期待支撑，并由学校自身管理的体系所形成的。
这种权力，从法律和教育规律的角度看，是为了保障教育的有效进行，促进学生的健康成长。但与此同时，我们也需要警惕这种权力被滥用，或者在执行过程中忽视学生的个体差异和自主性。一个理想的状态是，学校的管理是在法律和道德的边界内，以尊重和引导为主，既能维护必要的秩序和纪律，又能最大程度地保护和激发学生的潜能与自由。
所以，下次当我们说“学校对学生生活指手画脚”时，可以想想，这背后是法律的底线、教育的责任，还是社会对美好未来的期许，以及学校管理者们在履行职责时所做的种种努力（或过度用力）。理解了这些复杂的背景，或许能让我们对这个问题有更深入的认识。
网友意见
看到上面的答案清一色骂题主，真是感觉不寒而栗.......上面什么“爱学学不学滚”“学校社会莫不如此”的人，真是不能指望当你们手里握有一定权利之后会做出什么利好的改变了。
现今社会种种弊端，即使改变不了难道还不能指出这是弊端么？？作为学生，单单就对学校管理方面的不足提出质疑，难道不应该么？？摆出一副“有规定你就得遵守别问为什么”的架势还觉得无比自豪真是觉得心惊肉跳。
学校对与学生生活的集体管理真的就那么合理么？？真么就没有提高的余地与可能么？？凭什么不能问不能说不能骂？？
质疑学校的权利有错么？？全国各地各个学校行事风格差异巨大，难道都是对的么？？不说大学，那些中学里面泯灭人性的所谓集体管理难道也都是对的么？？
随便百度一下，中学生因为谈恋爱被学校开除的新闻有多少？？甚至还有什么男女生分开食堂的，课间休息男女生之间不得说话的，这些都是学校的规定，却都是学校的正常权利么？？？管不了归管不了，难道还不能质疑么？？
同样，大学的管理自然有其不合理性，虽然肯定不能事事都让个人称心如意，但更合理更人性化的管理模式却应该是发展的必然方向。对于题主的问题，很多学校至少没有强制性要求学生必须住宿舍吧？？至少作为一个985院校，我们学校没有，这难道不就是一个简单的更尊重学生权利的改变么？？其他一些小事，比如期末或世界杯期间宿舍会通宵给电，比如开学报到与期末离校的1个星期宿舍彻夜不锁门方便学生出入乘车，这不就是更人性化的管理方式么？？这些改变难道很难么？？对于没有做到的学校我们不应该表示下质疑么？？
别以为质疑没用，一点点一滴滴，总有一天不合理的制度会慢慢向好的方向发展，学校如此，公司如此，社会依然如此，改变总是从质疑而来的。可是如果连质疑声都没有，何谈改变呢？
万马齐喑究可哀啊
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补充个例子吧，我们学校的：
学校某座教学楼出来到食堂或者宿舍，中间是一大片花坛草坪，道路修在两边。学生出入如果走道路，则要绕着大花坛走一个直角，因此很多人为了求近，无视“禁止践踏草坪”的牌子，就直接从花坛穿过走对角线了，久而久之花坛中间的对角线上被踩出了一条土路。
某个假期回来，突然发现，花坛上禁止践踏草坪的牌子被撤掉了，花坛中间的土路，变成了一条整齐的方砖路。
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谢谢大家的支持，写这些话不是说鼓励大家跟学校对着干，校方毕竟也有难处，问题不是一朝一夕可以解决的，但不合理就应该说出来，我们也没有说学校不怎样我们就怎样，只是希望校方能够了解与重视现下学生在哪些地方生活不便，在力所能及的地方给予妥善处理而已。
但让人感到愤懑的却反而是一些学生，看看某些回答与某些评论，实在是恨得牙根痒痒却也无可奈何。
在下面也跟一些人争论了一些，言语有些过激敬请谅解。不过道不同不相为谋，也不想再尝试着说服谁，那些觉得这种质疑没有用处，觉得跟大学生谈自律是扯淡等等的留言，随您去吧，您觉得怎样过的舒服就怎样来，您觉得没有人管着您您就难受区区也不再相劝，各人有各人的活法，所以也就不再回复了。
最后贴一个下面
@郭一凡同学给我的留言：
支持，确实存在很多不合理的地方，而且尝试与其沟通无效，我也很无奈啊，都反馈到主管校务的副校长那了，依然改变不了什么。从根本来讲，还是因为管理者与学生的利益并不是高度一致的，关注的重点不同
这才是真正出来解决问题的人，不仅质疑，而且尝试用行动去解决去沟通，虽然无果但相信绝不白费。谢谢有这样的人在你我身边，不断努力着，让你我的生活更美好，谢谢！
一.
就学校以及教育体系的现状，对于校方而言，早已经是多一事不如少一事。也就是说，什么电器、食堂、体育课、校服、发型等等之类，对于绝大多数校方管理者而言，他们本不想管。
秀存在感？初中与普通高中是科级单位，重点高中是处级单位，高校更是从厅级到省部级，有能力做出关乎一校师生相关决策的人大小也算个干部了，至于拿让不让学生用电器这种事情秀存在感？
有垄断利益？你说食堂垄断、校服垄断多少靠谱，可是不允许烫发染发长发、不允许违规电器这种事情，禁了对于校方有什么经济利益？
二.
几个真实的例子。
1. 假期补课，每位学生一个假期20多天的补课收120块。
一批家长告到教育局：学校补课收钱。区教育局心知肚明咋回事，知会学校，停课了。
然后另一批家长告到教育局：XX学校假期不补课，别的学校都补。
区教育局心知肚明咋回事，知会管辖范围内所有学校，暂停补课。
然后还是这批家长告到上一级教育局：XX区学校假期不补课，其他区的都补，我们孩子将来考试受影响怎么办？不公平！
市教育局有点儿晕：高考是全省统一的啊，我禁了全市的没用啊，其他市照样补啊。
然后闹到省教育厅。一纸文件，都TM别补了。
也就省城能执行一会儿，地方上谁鸟你，天高皇帝远，何况省教育厅。
市教育局心急如焚啊，不能可着听话的孩子祸害啊。知会下面校长们，补吧补吧，别收钱就行。
一个月之后，教师集体上访：假期补课，不发工资。
每年几乎都会闹，几乎成了毅种循环。
觉得我是在讲故事的，可以去黑龙江和哈尔滨看看。
2. 体育课，足球，一学生被另一学生一铲掀翻。家长气势汹汹：你们学校没有尽到监管责任！
文体月，篮球比赛。每有比赛几乎必打仗，血气方刚的高中生正处在最不忿的人生阶段。打伤了，家长气势汹汹：你们学校没有尽到监管责任！
稳定压倒一切啊，不赔人家就上访，然后你校长、教育局长、主管教育副区长副市长就有事儿了。
那咋办？别上了呗，一切有激烈对抗项目的都停，都改去跑步。
忘了跑步还有猝死的呢。
有人说这也不是学校责任啊，还有人说不讲事理的毕竟是少数。
一个学校少则几百上千，多则数万学生，一年不出事、出事不遇奇葩的概率有多小？
现在医闹们出名了，有几个人关注过教育领域里面蛮不讲理的傻逼家长？
3.
上着课就因为失恋开窗户跳楼的小男生，
因为小鲜肉骂人、打架最后升级为数十人大规模约架的小女生，
军训时候逃离营地跑到玉米地里呆了三天三夜最后找到时候差点没死的。
打是早就别想了，现在的孩子骂不能骂，连说两句狠话都容易心理脆弱造成不可磨灭的心理阴影。
再说一遍，这个答案里的，说的都是真事。
三.
渣老师有没有？有。少。
好老师有没有？有。少。
但是最多、最普遍的老师是什么样的？家境一般，成绩还行，念个师范当个老师还算是不错的营生——平庸的常人。
用知乎上最流行的自由市场理论：你TMD一个月三五千块的工资水平，能吸引什么样的人才？
老板跟你谈个理想，振振有词：垃圾老板才跟你谈理想，好老板只跟你谈钱。
然后转身要求这些老师当萱萱口中的“春蚕”？
就这点儿钱，要求教师队伍必须纯洁，教育必须科学合理，遵循各种心理学，照顾学生个性发展？
就这点儿钱，要求老师们对学生从上学路上到，出了校门还不行，必须得安全到家，每一分一秒的人身安全负责？
四.
“不爱干别干。”
事实就是，几乎没有有能力有别的选择的优秀人才，会选择在学校里以教书育人为职业了。这种情况还能选择教师职业并留在其中的，不管是否义无反顾，都是这个民族的栋梁，只可惜少之又少。
行政体系让教育系统承担了太多本不应该属于它的职能——这是我一直以来在知乎上反复提出的观点。
如同医疗体系一样，民意与舆论本该成为教育系统的帮手，监督以助其自净为其一，支持以助其抗上为其二，让教育系统运转越来越公平、透明、高效。可现在呢？
教师待遇低下长年无人关注，只聚焦少数害群之马并一再放大；
论坛、微博上各种对于教育系统的抨击泥沙俱下，无论是否有逻辑、有道理、有根据，情感宣泄了就好；
就连知乎，以理性和高素质著称之地，这道题从头拉到尾，有多少个答案仍然是抱着正确的主义不松手，我不管我不管我不管反正学校你管了就不对就侵犯人权，我反抗就是有道理。
这跟我们现在去医院看病不得不接受很多本非必要的检查以排除一些低发病率疾病的可能，是一个道理。
在这个背景下，医生一年看过的成千上万个病人，总有些疑难杂症，也总有些医闹。我不知道你是不是，所以都去检查吧，碰上一个我这工作就别干了。
在这个背景下，一个学校一年来来回回几百上千甚至几千学生，有几个傻逼用了大功率电器点了寝室烧了宿舍；有几个傻逼吃坏肚子乃至食物中毒被家长闹了；有几个傻逼夜不归寝玩个离家出走最后横尸江中……校长就别当了。
话说回来，这事合理吗？不合理的话，该喷谁？
喷真得喷对地方：
比方说呼吁立法——推动《教师法》的实行，完善教育监督机制，落实教师待遇；
比方说找准对象——政府通过转嫁矛盾来掩盖教育投入不够、资源短缺这一根本问题；
比方说行动起来——联合其他家长组成有实权的家长委员会／学生会，与校方一起给出目前方案的可实行的改进方案。
喷得不对，到头来遭罪的还是我们自己，每个人。
我上学那会，碰上渣老师是不幸；估计等我孩子上学的时候，碰上好老师是幸运。
看看现在高考多少分上师范类院校，师范类院校里最后去当老师的人又是哪一群。
PS.
题主在问题中呼吁更多的民主，更多的讨论，这非常好。
可是点开几个高票答案的评论区……我知道自己这个答案一写，五毛的帽子又TMD戴定了。
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