如何看待温儒敏表示「高考语文改革方向：对女生不利，让 15% 的人做不完」？
首先，理解温儒敏的“高考语文改革方向”
温儒敏作为曾经的高考语文命题专家组组长，他的言论往往代表着一种重要的改革导向。他提到“高考语文改革方向”，并非空穴来风，而是指向了过去几年语文高考改革的一些核心理念和实践。
更注重思维能力和深度阅读： 过去的高考语文，可能在一定程度上存在“得作文者得天下”的倾向，或者对基础知识的考察比例较大。改革的方向是希望通过更复杂的文本、更开放的题目，来考察学生的分析、综合、评价、创新等思维能力。这通常意味着阅读量增加，理解难度提高。
强调综合素养和跨学科视野： 语文不再仅仅是语言文字的运用，还被看作是承载思想、文化、科学等内容的重要载体。因此，改革可能引入更多涉及科技、历史、哲学等领域的文本，要求学生具备更广阔的知识面和更强的融会贯通能力。
对写作提出更高要求： 写作的考察不仅体现在语言表达，更体现在思想的深刻性、逻辑的严谨性、观点的独特性等方面。这需要学生有更充分的思考和酝酿。
其次，解读“对女生不利”的潜在含义
这句话之所以会引起讨论，很大程度上是因为“对女生不利”这个判断。这背后可能涉及一些关于性别差异和学习特点的讨论，但需要谨慎看待，避免过度泛化和刻板印象。
阅读速度与信息处理： 有研究或普遍观察认为，男性和女性在某些认知特点上可能存在差异。如果改革后的语文题目阅读量显著增加，对信息处理速度和效率有更高要求，某些群体（例如，如果温儒敏的观察基于某种统计，认为这部分女性群体在这方面稍显劣势）可能会面临更大的挑战。
思维方式与答题策略： 有观点认为，女生可能更倾向于细致、严谨、面面俱到，而男生可能更倾向于抓住重点、快速决策。如果改革后的题目鼓励“一击即中”式的解答，或者需要更强的“跳跃性”思维，可能对习惯于“循序渐进”的考生提出新的考验。
应试技巧与“效率”： 考试终究是一种“效率”的比拼，在有限的时间内完成更多、更准确的题目。如果新的改革方向更倾向于深度思考而非速度，或者对思维的“广度”要求极高，那么一些考生（不管男女）在适应性上可能需要更长的时间。将此归结为“对女生不利”，可能是一种基于某种观察或假定的推论。
再次，理解“让15%的人做不完”的深层意涵
“15%的人做不完”这句话，是评价改革效果的一个重要指标，也揭示了改革可能带来的“筛选”或“区分”效应。
区分度与选拔性： 高考作为一种选拔性考试，其核心目的之一就是区分不同水平的学生，最终选拔出最适合高等教育的学生。如果改革后的题目难度加大，或者形式更具挑战性，自然会导致一部分学生在时间上无法完成所有题目，从而在分数上产生更大的差距。这本身就是考试区分度的体现。
改革的“阵痛”与适应： 任何一项重大改革，尤其是在教育领域，都会伴随着一定的“阵痛”。新的考试模式、新的能力要求，都需要学生、教师、学校乃至整个教育体系去适应。温儒敏提到“15%的人做不完”，可能是在预示改革的难度，以及学生需要付出更多努力去适应这种新变化。
对“基础”的重新定义： 这句话也可能是在暗示，改革后对“语文能力”的要求更高了，或者说，过去那些“做得完”的学生，他们的能力可能还不足以应对新要求。新的“及格线”或“优秀线”被提升了。
综合来看，如何看待这句话：
1. 改革的必然性与方向： 高考语文改革是时代发展的必然，旨在培养更具创新精神和批判性思维的优秀人才。从这个角度看，温儒敏提到的改革方向是符合教育发展趋势的。
2. 对“性别差异”的谨慎解读： 关于“对女生不利”的说法，我们需要保持审慎。虽然可能存在一些普遍性的性别认知差异，但不应该将其视为绝对或决定性的因素。教育改革更应关注的是能力本身，而非简单的性别划分。任何改革都可能对不同个体产生不同影响，关键在于如何引导和支持所有学生适应。
3. “做不完”是难度提升的信号： “15%的人做不完”更像是一种改革效果的预测，表明新高考语文的难度和对思维的要求将有所提高，旨在实现更有效的区分。这需要学生更加注重平时能力的积累，而不是临阵磨枪。
4. 引导与应对： 面对这样的改革信号，教育者和学生都应积极应对。教师需要调整教学方法，更注重培养学生的深度阅读、批判性思维和高效答题能力；学生则需要调整学习策略，加强基础能力的训练，同时也要学会抓住重点，优化考试时间分配。
5. 关注更广泛的群体： 事实上，不仅仅是女生，任何在阅读量、思维深度、时间管理等方面准备不足的学生，都可能面临“做不完”的困境。 reformers 的意图可能是为了提升整体的语文素养水平，而非故意为难某个群体。
总而言之，温儒敏的这番话，是一种对高考语文改革方向的预警和解读，其中既包含了对未来考试特点的预测，也可能暗示了对某些群体可能面临挑战的观察。关键在于我们如何理解这种信号，并以积极的态度去适应和迎接改革带来的变化，最终实现教育育人的根本目标。
网友意见
这是一个很好的问题，但要分成两个部分来回答。“对女生不利”是一个，“让15%的人做不完”是另一个。
一、“对女生不利”
我认为，温教授这番话涉嫌歧视。
所谓“歧视”，指的是外化的差别对待。仅就言论而言，其本身应该算是偏见。但在这样一个公开场合说出来，用话语权伤害了他人，就是歧视。
同样，我完全认为温教授这种认知会影响他的其他行为，他在其他时候也存在对女性的歧视。
因此，大家对他的批评是对的，这的确是一种歧视。而且考虑到他的年纪，是中老年人中很常见的歧视行为。
二、“让15%的人看不完做不完”
这是一个更重要的问题，可惜大家都忙着批评他性别歧视去了，没有关注这一点。作为一名语文教育工作者，我认为这句话传达了非常重要的信息。
1、目前做不完的人有多少？
所谓“做不完”，我理解为“交白卷”或者有部分题目空着。这种白卷率或不满卷率一般不公布，我们开过内部会议，广东作为高考大省，语文的不满卷率在 7%-10%，当然这里面或许一些人是心态问题。因此，在此基础上把不满卷率再提高，我认为问题不大。
根据我读到的报道原文，我认为温教授并非把此当作恒定目标，而是作为当下目标去追求。也就是说，在现有高考人数下15%，人数少了或结构出现变化了，那就会不一样。而且他的本质是追求卷面阅读量的增加，不满卷率只是一个参照指标而已，醉翁之意不在酒。
这里涉及另一个问题——高考，或者说读高中的人太多了。
2、现在读高中的人太多了么？
对的，现在太多人读高中、读大学了，不正常。因为我们的职业教育太弱了，职中完全被高中碾压，这是非常不健康的。
原则上，职业教育与综合教育并行不悖，互相可以转化。这一点，德国、台湾等做的就不错。即便是法国，也有一定程度的选拔考试，不是千军万马过独木桥。然而中国不是说大学不应该扩大，现在读大学的人比八九十年代多是正常的。但中国当年的扩招是盲动的，完全不遵循教育规律，纯粹为了当年GDP的增长而已。但盲目的大学扩招导致对职业教育的不合理打击，本科教育也开始贬值，高考成了应试钻研术。
因此，大力发展职业教育，恢复职业教育的应有地位。让社会认知、学历衔接等都到了一定水平，这才是正途。因此，日后高中就读的学生一定要减下来，不能认为只有读高中才是正常的，这是正途。等到这个时候再追求“15%读不完”那肯定不好，但当下这个高考人员结构追求这个目标，恰恰是体现了高考的选拔意义。
3、为什么要增加卷面阅读量？
按照温教授的数据，几年前是7000字，现在是9000字左右，以后目标是过万。换句话说，可能会再增加一篇文章，或选更长的文章。
这个追求我认为是正确的，这体现了语文作为基础学科的意义。语文语文，就是要有“语”有“文”。文学方面，当然是品鉴赏析，性灵陶冶。在考题上，文学分析、诗词鉴赏类题目考察的就是这个，在作文等方面也体现。以目前的分值占比，这方面的考核没有很大问题。有的人认为这是让学生吟诗作对、空谈误国，这种认知是非常错误的。
至于“语”，考察的就是语言能力，包括文本分析、吸收、表达等。这是日后从事任何工作、研究、生活的基础，是所有语言教育都必须关切的内容。不能用语言吐纳信息，那还有什么意义呢。因此，增大阅读量，配合相关考题（包括但不限于：实用类文本考题、文言文中事实判断题等），考察的就是这方面内容。不要找借口什么学生理科好文科不好，这样对他们是劣势。这压根儿不是文理科问题，这是一个人的能力问题。
譬如，一篇文章介绍一个新物质A。这个A通过B反应，在C条件下，可以形成D，但如果遇到E，就会出现F变化，而生活中常见的是G形态。你或许根本不需要搞清楚这些ABCDEFG是什么，你只要理清楚他们的逻辑关系就行，很难么？
同样，温教授在讲话里（看报道原文会提到），说前不久一道真题考了“宋代货币制度”。有的人文史比较好，就拍手称快，有的人就批评这是培养书生，毫无益处。这都是错的。阅读文章可以是宋代货币制度，可以是太空探索问题，可以是宗教的终极关怀意义（前几年的广东真题）。根本不是考你的知识面，或者说不是首要目标。指望一个高中生能在高考前了解了什么是宋代的货币制度，这根本不可能。所以，考核的就是文本分析的能力，这相当重要。
因此，适度增加卷面阅读量完全没有问题。不了解这一点，随意评论，那就是外行闹笑话了。
总之，温教授的讲话有问题，尤其是性别歧视。他是部编本教材的主编、北大语文教育研究所所长，是当前语文教育与命题的重量级人物。他所持的立场与认知，我都比较赞成。不能因为他说了性别歧视的话，就一棒子打死了。老人家犯错误了可以批评，但不能认为他其他言论就有问题。
如果有其他问题，欢迎评论区探讨。若有不足，也请方家见教，谢谢。
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