为什么大学生现在不愿意听课？难道都是大学老师的责任？
最近听到不少声音说，现在的大学生怎么越来越不愿意听课了？课堂上昏昏欲睡、玩手机的、甚至直接逃课的现象似乎比以前更普遍了。这事儿挺让人费解的，难道这锅就得大学老师一个人背吗？我觉得这事儿没那么简单，原因肯定不止一个方面。
从学生角度来看，首先得承认，大家现在获取信息的方式和渠道确实不一样了。 想想我们小时候，课堂是信息获取的唯一、或者说最主要途径。老师说什么，我们就听什么，课本上写的，我们就信什么。但现在呢？网络这么发达，各种知识、各种观点触手可及。一部手机，就能打开一个新世界。想了解某个概念，百度一下，几十万条结果；想学习某个技能，B站、YouTube上随便搜搜，就有无数个大佬手把手教学。相比较之下，有些课堂讲授的内容，可能显得不够“即时”、“不够聚焦”、“不够酷炫”。如果老师讲的内容和大家在网上看到的、或者生活中遇到的脱节，自然就提不起兴趣了。
再者，大学教育的目的和学生个人的期望也发生了变化。 以前，上大学更多是为了获得一个文凭，找一份体面的工作。但现在，很多学生上大学，不仅仅是为了文凭，更是为了“体验”，是为了“发展个人兴趣”，是为了“为将来的创业打基础”。他们更看重的是大学能提供哪些机会，比如社团活动、科研项目、实习机会，甚至是人脉资源。如果课堂讲授的内容，与他们认为的“更重要”的事情关联不大，他们就觉得是浪费时间。有些人可能觉得，与其在课堂上听抽象的理论，不如去参加一个有实际意义的讲座，或者跟着导师做个有实际产出的项目来得实在。
还有一种情况是，课堂内容本身可能存在一些问题。 有些课程确实比较枯燥，教学方法也比较陈旧，比如一味地照本宣科，PPT上全是文字，语言也缺乏感染力。试想一下，如果一个老师站在讲台上，全程面无表情，语速不紧不慢，内容又都是大家已经能通过其他渠道轻易获得的，那坐在下面的学生能有多少精神头？学生们也不是“天生就不好学”，他们的注意力是需要被吸引和维持的。如果课堂不能提供这种吸引力，那“听不进去”也是很自然的反应。
当然，我们也不能忽略老师这方面的原因。 有些老师可能确实是教学热情不高，或者教学方法比较刻板。时代在进步，教学理念和方法也应该与时俱进。如果老师还停留在几十年前的教学模式，只是简单地灌输知识，而忽略了与学生的互动、对学生思考的引导，以及对学生个性化需求的关注，那么学生不愿意听课也就情有可原了。
但话说回来，把所有责任都推给老师，也未免太偏颇了。 为什么有些老师的课大家反而听得很投入？为什么同样的老师，在不同时期、面对不同学生时，效果会不一样？这其中就涉及到了学生自身的“学习动机”、“学习习惯”和“自主性”了。
首先是学习动机的“内化”问题。 理想的学习动机是内在的，是对知识本身的好奇心和求知欲。但很多学生，特别是那些学习任务比较重、压力比较大的时候，学习动机更多的是“外在的”，比如为了考高分、为了不挂科、为了拿到奖学金。当这种外在动机成为主要驱动力时，他们更容易把注意力放在“能给我带来分数”的内容上，而不是对知识本身产生兴趣。如果课堂上讲的内容，不能直接转化为他们理解的“分数点”，他们自然就觉得没必要去听。
其次是学习习惯和方法的问题。 很多学生到了大学，发现学习方式需要转变，但可能还没有形成有效的大学学习习惯。他们习惯了被动接受，但大学更强调主动学习、批判性思考。如果在课堂上，老师没有很好地引导他们主动参与，没有提供练习和反思的机会，学生就容易失去学习的动力和方向。
还有就是自主性的培养。 大学教育的本质，是培养能够自主学习、终身学习的人。但很多学生，尤其是刚进入大学的学生，还没有完全建立起这种自主性。他们可能更习惯于被老师安排，一旦老师的安排不能满足他们的期望，或者他们自己没有明确的学习目标，就容易出现“不知道该做什么”的状态，进而表现为“不愿意听课”。
总的来说，大学生不愿意听课，是一个多因素交织的现象。
学生方面： 获取信息渠道的多样化、个人期望的多样化、学习动机的潜在问题、学习习惯的未养成、以及自主性的不足，都可能导致学生对传统课堂听课的参与度不高。
教师方面： 教学方法是否与时俱进、教学内容是否具有吸引力、是否能激发学生的兴趣和思考，也是影响学生听课意愿的重要因素。
所以，不能简单地将责任全部归咎于任何一方。这更像是一个教育生态系统的问题，需要学生、老师、学校以及整个社会共同去思考和解决的。大学的意义，也不仅仅是课堂上的几小时讲授，更是如何引导学生在这个信息爆炸的时代，学会独立思考、主动探索、以及找到自己真正感兴趣并愿意为之努力的方向。
从学生角度来看，首先得承认，大家现在获取信息的方式和渠道确实不一样了。 想想我们小时候，课堂是信息获取的唯一、或者说最主要途径。老师说什么，我们就听什么，课本上写的，我们就信什么。但现在呢？网络这么发达，各种知识、各种观点触手可及。一部手机，就能打开一个新世界。想了解某个概念，百度一下，几十万条结果；想学习某个技能，B站、YouTube上随便搜搜，就有无数个大佬手把手教学。相比较之下，有些课堂讲授的内容，可能显得不够“即时”、“不够聚焦”、“不够酷炫”。如果老师讲的内容和大家在网上看到的、或者生活中遇到的脱节，自然就提不起兴趣了。
再者，大学教育的目的和学生个人的期望也发生了变化。 以前，上大学更多是为了获得一个文凭，找一份体面的工作。但现在，很多学生上大学，不仅仅是为了文凭，更是为了“体验”，是为了“发展个人兴趣”，是为了“为将来的创业打基础”。他们更看重的是大学能提供哪些机会，比如社团活动、科研项目、实习机会，甚至是人脉资源。如果课堂讲授的内容，与他们认为的“更重要”的事情关联不大，他们就觉得是浪费时间。有些人可能觉得，与其在课堂上听抽象的理论，不如去参加一个有实际意义的讲座，或者跟着导师做个有实际产出的项目来得实在。
还有一种情况是，课堂内容本身可能存在一些问题。 有些课程确实比较枯燥，教学方法也比较陈旧，比如一味地照本宣科，PPT上全是文字，语言也缺乏感染力。试想一下，如果一个老师站在讲台上，全程面无表情，语速不紧不慢，内容又都是大家已经能通过其他渠道轻易获得的，那坐在下面的学生能有多少精神头？学生们也不是“天生就不好学”，他们的注意力是需要被吸引和维持的。如果课堂不能提供这种吸引力，那“听不进去”也是很自然的反应。
当然，我们也不能忽略老师这方面的原因。 有些老师可能确实是教学热情不高，或者教学方法比较刻板。时代在进步，教学理念和方法也应该与时俱进。如果老师还停留在几十年前的教学模式，只是简单地灌输知识，而忽略了与学生的互动、对学生思考的引导，以及对学生个性化需求的关注，那么学生不愿意听课也就情有可原了。
但话说回来，把所有责任都推给老师，也未免太偏颇了。 为什么有些老师的课大家反而听得很投入？为什么同样的老师，在不同时期、面对不同学生时，效果会不一样？这其中就涉及到了学生自身的“学习动机”、“学习习惯”和“自主性”了。
首先是学习动机的“内化”问题。 理想的学习动机是内在的，是对知识本身的好奇心和求知欲。但很多学生，特别是那些学习任务比较重、压力比较大的时候，学习动机更多的是“外在的”，比如为了考高分、为了不挂科、为了拿到奖学金。当这种外在动机成为主要驱动力时，他们更容易把注意力放在“能给我带来分数”的内容上，而不是对知识本身产生兴趣。如果课堂上讲的内容，不能直接转化为他们理解的“分数点”，他们自然就觉得没必要去听。
其次是学习习惯和方法的问题。 很多学生到了大学，发现学习方式需要转变，但可能还没有形成有效的大学学习习惯。他们习惯了被动接受，但大学更强调主动学习、批判性思考。如果在课堂上，老师没有很好地引导他们主动参与，没有提供练习和反思的机会，学生就容易失去学习的动力和方向。
还有就是自主性的培养。 大学教育的本质，是培养能够自主学习、终身学习的人。但很多学生，尤其是刚进入大学的学生，还没有完全建立起这种自主性。他们可能更习惯于被老师安排，一旦老师的安排不能满足他们的期望，或者他们自己没有明确的学习目标，就容易出现“不知道该做什么”的状态，进而表现为“不愿意听课”。
总的来说，大学生不愿意听课，是一个多因素交织的现象。
学生方面： 获取信息渠道的多样化、个人期望的多样化、学习动机的潜在问题、学习习惯的未养成、以及自主性的不足，都可能导致学生对传统课堂听课的参与度不高。
教师方面： 教学方法是否与时俱进、教学内容是否具有吸引力、是否能激发学生的兴趣和思考，也是影响学生听课意愿的重要因素。
所以，不能简单地将责任全部归咎于任何一方。这更像是一个教育生态系统的问题，需要学生、老师、学校以及整个社会共同去思考和解决的。大学的意义，也不仅仅是课堂上的几小时讲授，更是如何引导学生在这个信息爆炸的时代，学会独立思考、主动探索、以及找到自己真正感兴趣并愿意为之努力的方向。
网友意见
作为大学老师的我，精心的准备每次课，但是课堂里的学生都是一潭死水，上课真的是需要坚持下来的，还有几周就结束了，这是最好的消息了。
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