面对初一孩子不知道6+7等于几，这到底发生了什么，应该怎么去辅导他？
看到咱家宝贝初一了，连6+7等于几都不知道，这事儿可得好好说道说道。 首先，咱得冷静下来，千万别上来就劈头盖脸一顿说，那样只会让孩子更害怕，问题也更难解决。
这到底是怎么回事呢？这背后可能藏着不少原因，咱们一样一样来捋一捋：
一、 是不是基础知识没打牢？
初一的孩子，按理说加减乘除这些基础运算应该已经熟练掌握了。如果连6+7都掰不清，那很可能是在小学阶段，这些最基础的运算技能就没有完全习得。这就像盖房子，地基不稳，上面楼层再高也容易晃。
可能的原因：
学习习惯不好： 可能上课注意力不集中，没有认真听讲，或者课后作业敷衍了事。
练习量不够： 数学这东西，熟能生巧，如果平时做的题太少，对数字的敏感度自然就不够。
理解方式不对： 有些孩子可能理解加法的方式比较死板，比如只知道数手指，但没有形成抽象的数字概念。
小学阶段的学习环境问题： 或许小学老师的方法不适合他，或者班级里学习氛围比较弱，没有形成良性竞争和互相促进。
二、 是不是对“数”本身感到困惑？
有些孩子可能不是“算不出来”，而是对数字和运算的意义感到模糊。他可能知道这是“加号”，但不知道加号意味着什么，也不知道6和7合在一起会变成多少。
可能的原因：
抽象思维能力发展滞后： 数学很大程度上依赖于抽象思维，如果孩子对数字、符号之间的关系理解得不够深入，就容易卡壳。
缺乏实际操作经验： 有些孩子需要通过具体的事物来理解抽象概念。如果平时很少接触到数数、比较多少等实际操作，光凭脑子想自然就难。
三、 是不是学习压力太大，或者有心理障碍？
初一是一个重要的转折点，学习内容加深，对学习方法要求也更高。如果孩子在这段时间里因为其他原因（比如跟不上进度、和同学关系不好、家庭变故等）导致压力过大，或者产生了厌学情绪，也可能表现出“不会”的情况，这是一种逃避或者无力感的体现。
可能的原因：
学习焦虑： 担心自己学不好，害怕被批评，导致在面对学习任务时产生抵触心理。
注意力分散： 心思不在学习上，可能被其他事情占据了注意力，自然就无法集中精力去算题。
自信心不足： 长期下来，如果觉得自己数学不行，对任何数学问题都可能产生畏难情绪。
四、 是不是学习方法有问题？
即使基础知识没问题，但如果学习方法不对，也可能导致效率低下，甚至出现这种看似“低级”的错误。
可能的原因：
死记硬背： 只记得答案，但不理解过程，一旦换个形式就蒙了。
缺乏系统性： 没有将知识点串联起来，学完一页就丢到脑后。
不善于总结和反思： 做错题后不找出原因，下次还会犯同样的错误。
好了，了解了可能的原因，咱们就来谈谈该怎么辅导他。 这绝对是一项需要耐心和智慧的任务。
第一步：放下“责备”，建立“信任”
这是最关键的第一步！千万别一上来就批评、挖苦。“你怎么这么笨！”、“这点东西都不知道！”这些话只会让他更封闭，更不愿意和你沟通。
怎么做：
温和的语气： 用一种平和、关切的语气问他：“宝贝，妈妈/爸爸发现你这里好像有点卡壳，能跟我说说你是怎么想的吗？或者你现在有点不确定？”
表达理解： 告诉他：“没关系，每个人都有自己学习的过程，有时候一个地方没搞懂很正常。我们一起想想办法。”
创造安全感： 让他知道，你愿意帮助他，而不是来审判他的。
第二步：从“源头”入手，摸清“症结”
咱们得知道孩子到底是“不会算”还是“不想算”，或者压根没往那个方向想。
怎么做：
从最简单的开始： 别直接问6+7。可以从1+1、2+3这些更基础的开始问。看他是否能顺利回答。
观察他的反应： 他是支支吾吾，还是直接说不知道？是盯着你看，还是眼神飘忽？这些细微的动作都能透露信息。
用形象化的方式： 准备一些小物件，比如小糖果、积木、扑克牌等。
“这里有6颗糖，我再给你7颗，你数数看一共有多少？”
让他亲手去数、去拨弄。这个过程能帮助他建立具象的联系。
引导他思考： 如果他数对了，别急着夸奖。可以问：“你是怎么数出这么多来的呀？有什么特别的方法吗？”引导他回忆自己的计算过程。
探究“为什么不知道”： 如果他真的不知道，可以问：“你之前学加法的时候，是怎么学的呀？老师是怎么讲的？” 看看他是否有印象，或者他记得的教学方法是什么。
第三步：重建数学的“信心”和“兴趣”
很多时候，对数学的抵触源于过去的失败经历和不好的体验。我们要做的就是一点点地给他找回信心。
怎么做：
大量的“成功体验”： 从他能做到的题目开始，让他尝到“我做到了！”的甜头。一点点增加难度，但每次都要确保他能成功。
强调“过程”而非“结果”： 如果他算对了，表扬他的努力和思考过程：“你很认真地在想，这一点做得非常好！”
联系生活实际： 找一些与数学相关的，但又很有趣的例子。
“咱们买菜的时候，这个多少钱，那个多少钱，加起来一共多少钱，这个就要用到加法了。”
“你今天吃了多少颗草莓？早上吃了3颗，中午吃了4颗，一共吃了多少呀？”
玩转数学游戏： 很多数学游戏都很有趣，比如一些桌游、卡牌游戏，或者一些在线的数学益智游戏。找一些适合他年龄的，让他觉得数学是好玩的。
鼓励“问问题”： 让他知道，提问不是丢人的事，反而是解决问题的关键。每次他问一个问题，都耐心解答，并且表扬他的主动性。
第四步：巩固基础，回归“方法”
在建立信心和兴趣之后，我们就要回到基础知识的巩固和学习方法的优化上。
怎么做：
系统性复习： 带他一起回顾小学阶段的数学知识点，尤其是加减法的运算规则和方法。可以用一些教辅资料，或者网上找一些免费的教学视频。
一对一讲解： 花时间坐下来，一个一个地给他讲解，确保他真的理解。用他能懂的语言来解释，避免过于专业的术语。
做练习题，但重在“理解”： 让他做一些基础的加减法练习题，但关键不是做多少，而是做完后和他一起检查，分析错题原因。
“这道题你为什么算错了？是因为数数的时候漏了一个吗？还是加法进位的时候有点乱？”
教他“检查”的技巧： 比如，加法可以用减法来验算，让他养成检查的好习惯。
利用工具： 在初期，可以使用算盘、计数器等工具辅助他理解，但要逐渐过渡到不用工具也能算。
“碎片化”学习： 不用一次性学很久。可以利用零碎时间，比如饭后、睡前，做几道简单的题，或者聊聊数学。
第五步：观察和调整，持续“支持”
孩子的学习是一个动态的过程，我们不可能一步到位。
怎么做：
密切观察： 持续关注他的学习状态，看看他的进步，也要留意他是否又遇到了新的困难。
鼓励自主学习： 慢慢引导他独立思考，遇到问题自己先尝试解决，然后再来问你。
与老师沟通： 如果条件允许，可以和孩子的数学老师沟通一下，了解他在学校的表现，以及老师有什么建议。
保持耐心和积极： 最重要的是，你要成为他最坚实的后盾。你的耐心和鼓励，是他前进的最大动力。别因为一两次的挫折就放弃。
具体到“6+7等于几”这个问题上，在以上步骤的框架下，我们可以这样操作：
1. 安抚情绪： 柔声问：“宝贝，关于6+7等于几，你是不是有点记不清了呀？没关系，我们一起来看看。”
2. 实物演示： 拿出6个积木，再拿出7个积木，让他自己动手数，然后把两堆合在一起数。边数边说：“1、2、3……这是6个。再来数这7个，1、2、3……好了，现在把它们都放一起，咱们一起数数，看总共有多少个？”
3. 引导思考： 他数完后，如果数对了，问：“你是怎么数出来的？是先数6个，然后接着数7个吗？” 或者：“还有没有其他方法可以数出这么多呢？”（比如可以数到6，然后接着从6后面往前数7个数字）。
4. 联系之前学过的： “你还记得5+5等于10吗？那6+7是不是比5+5多一些呢？” 引导他建立数字之间的联系。
5. 反复练习： 在接下来的几天里，隔三差五地让他再算算6+7，或者一些类似的和数。可以用不同的形式来问，比如：“6个苹果再放7个，一共有多少个？”
6. 巩固基础概念： 如果发现他对加法的“进位”概念不清楚，可以从5+6、7+8这类需要进位的题目入手，慢慢引导他理解。
请记住，初一的孩子，虽然年龄上不小了，但在学习上，尤其是在面对困难时，仍然需要我们细致的引导和无条件的爱。 别急，一步一步来，他一定能找回自信，也能把数学学好！
这到底是怎么回事呢？这背后可能藏着不少原因，咱们一样一样来捋一捋：
一、 是不是基础知识没打牢？
初一的孩子，按理说加减乘除这些基础运算应该已经熟练掌握了。如果连6+7都掰不清，那很可能是在小学阶段，这些最基础的运算技能就没有完全习得。这就像盖房子，地基不稳，上面楼层再高也容易晃。
可能的原因：
学习习惯不好： 可能上课注意力不集中，没有认真听讲，或者课后作业敷衍了事。
练习量不够： 数学这东西，熟能生巧，如果平时做的题太少，对数字的敏感度自然就不够。
理解方式不对： 有些孩子可能理解加法的方式比较死板，比如只知道数手指，但没有形成抽象的数字概念。
小学阶段的学习环境问题： 或许小学老师的方法不适合他，或者班级里学习氛围比较弱，没有形成良性竞争和互相促进。
二、 是不是对“数”本身感到困惑？
有些孩子可能不是“算不出来”，而是对数字和运算的意义感到模糊。他可能知道这是“加号”，但不知道加号意味着什么，也不知道6和7合在一起会变成多少。
可能的原因：
抽象思维能力发展滞后： 数学很大程度上依赖于抽象思维，如果孩子对数字、符号之间的关系理解得不够深入，就容易卡壳。
缺乏实际操作经验： 有些孩子需要通过具体的事物来理解抽象概念。如果平时很少接触到数数、比较多少等实际操作，光凭脑子想自然就难。
三、 是不是学习压力太大，或者有心理障碍？
初一是一个重要的转折点，学习内容加深，对学习方法要求也更高。如果孩子在这段时间里因为其他原因（比如跟不上进度、和同学关系不好、家庭变故等）导致压力过大，或者产生了厌学情绪，也可能表现出“不会”的情况，这是一种逃避或者无力感的体现。
可能的原因：
学习焦虑： 担心自己学不好，害怕被批评，导致在面对学习任务时产生抵触心理。
注意力分散： 心思不在学习上，可能被其他事情占据了注意力，自然就无法集中精力去算题。
自信心不足： 长期下来，如果觉得自己数学不行，对任何数学问题都可能产生畏难情绪。
四、 是不是学习方法有问题？
即使基础知识没问题，但如果学习方法不对，也可能导致效率低下，甚至出现这种看似“低级”的错误。
可能的原因：
死记硬背： 只记得答案，但不理解过程，一旦换个形式就蒙了。
缺乏系统性： 没有将知识点串联起来，学完一页就丢到脑后。
不善于总结和反思： 做错题后不找出原因，下次还会犯同样的错误。
好了，了解了可能的原因，咱们就来谈谈该怎么辅导他。 这绝对是一项需要耐心和智慧的任务。
第一步：放下“责备”，建立“信任”
这是最关键的第一步！千万别一上来就批评、挖苦。“你怎么这么笨！”、“这点东西都不知道！”这些话只会让他更封闭，更不愿意和你沟通。
怎么做：
温和的语气： 用一种平和、关切的语气问他：“宝贝，妈妈/爸爸发现你这里好像有点卡壳，能跟我说说你是怎么想的吗？或者你现在有点不确定？”
表达理解： 告诉他：“没关系，每个人都有自己学习的过程，有时候一个地方没搞懂很正常。我们一起想想办法。”
创造安全感： 让他知道，你愿意帮助他，而不是来审判他的。
第二步：从“源头”入手，摸清“症结”
咱们得知道孩子到底是“不会算”还是“不想算”，或者压根没往那个方向想。
怎么做：
从最简单的开始： 别直接问6+7。可以从1+1、2+3这些更基础的开始问。看他是否能顺利回答。
观察他的反应： 他是支支吾吾，还是直接说不知道？是盯着你看，还是眼神飘忽？这些细微的动作都能透露信息。
用形象化的方式： 准备一些小物件，比如小糖果、积木、扑克牌等。
“这里有6颗糖，我再给你7颗，你数数看一共有多少？”
让他亲手去数、去拨弄。这个过程能帮助他建立具象的联系。
引导他思考： 如果他数对了，别急着夸奖。可以问：“你是怎么数出这么多来的呀？有什么特别的方法吗？”引导他回忆自己的计算过程。
探究“为什么不知道”： 如果他真的不知道，可以问：“你之前学加法的时候，是怎么学的呀？老师是怎么讲的？” 看看他是否有印象，或者他记得的教学方法是什么。
第三步：重建数学的“信心”和“兴趣”
很多时候，对数学的抵触源于过去的失败经历和不好的体验。我们要做的就是一点点地给他找回信心。
怎么做：
大量的“成功体验”： 从他能做到的题目开始，让他尝到“我做到了！”的甜头。一点点增加难度，但每次都要确保他能成功。
强调“过程”而非“结果”： 如果他算对了，表扬他的努力和思考过程：“你很认真地在想，这一点做得非常好！”
联系生活实际： 找一些与数学相关的，但又很有趣的例子。
“咱们买菜的时候，这个多少钱，那个多少钱，加起来一共多少钱，这个就要用到加法了。”
“你今天吃了多少颗草莓？早上吃了3颗，中午吃了4颗，一共吃了多少呀？”
玩转数学游戏： 很多数学游戏都很有趣，比如一些桌游、卡牌游戏，或者一些在线的数学益智游戏。找一些适合他年龄的，让他觉得数学是好玩的。
鼓励“问问题”： 让他知道，提问不是丢人的事，反而是解决问题的关键。每次他问一个问题，都耐心解答，并且表扬他的主动性。
第四步：巩固基础，回归“方法”
在建立信心和兴趣之后，我们就要回到基础知识的巩固和学习方法的优化上。
怎么做：
系统性复习： 带他一起回顾小学阶段的数学知识点，尤其是加减法的运算规则和方法。可以用一些教辅资料，或者网上找一些免费的教学视频。
一对一讲解： 花时间坐下来，一个一个地给他讲解，确保他真的理解。用他能懂的语言来解释，避免过于专业的术语。
做练习题，但重在“理解”： 让他做一些基础的加减法练习题，但关键不是做多少，而是做完后和他一起检查，分析错题原因。
“这道题你为什么算错了？是因为数数的时候漏了一个吗？还是加法进位的时候有点乱？”
教他“检查”的技巧： 比如，加法可以用减法来验算，让他养成检查的好习惯。
利用工具： 在初期，可以使用算盘、计数器等工具辅助他理解，但要逐渐过渡到不用工具也能算。
“碎片化”学习： 不用一次性学很久。可以利用零碎时间，比如饭后、睡前，做几道简单的题，或者聊聊数学。
第五步：观察和调整，持续“支持”
孩子的学习是一个动态的过程，我们不可能一步到位。
怎么做：
密切观察： 持续关注他的学习状态，看看他的进步，也要留意他是否又遇到了新的困难。
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与老师沟通： 如果条件允许，可以和孩子的数学老师沟通一下，了解他在学校的表现，以及老师有什么建议。
保持耐心和积极： 最重要的是，你要成为他最坚实的后盾。你的耐心和鼓励，是他前进的最大动力。别因为一两次的挫折就放弃。
具体到“6+7等于几”这个问题上，在以上步骤的框架下，我们可以这样操作：
1. 安抚情绪： 柔声问：“宝贝，关于6+7等于几，你是不是有点记不清了呀？没关系，我们一起来看看。”
2. 实物演示： 拿出6个积木，再拿出7个积木，让他自己动手数，然后把两堆合在一起数。边数边说：“1、2、3……这是6个。再来数这7个，1、2、3……好了，现在把它们都放一起，咱们一起数数，看总共有多少个？”
3. 引导思考： 他数完后，如果数对了，问：“你是怎么数出来的？是先数6个，然后接着数7个吗？” 或者：“还有没有其他方法可以数出这么多呢？”（比如可以数到6，然后接着从6后面往前数7个数字）。
4. 联系之前学过的： “你还记得5+5等于10吗？那6+7是不是比5+5多一些呢？” 引导他建立数字之间的联系。
5. 反复练习： 在接下来的几天里，隔三差五地让他再算算6+7，或者一些类似的和数。可以用不同的形式来问，比如：“6个苹果再放7个，一共有多少个？”
6. 巩固基础概念： 如果发现他对加法的“进位”概念不清楚，可以从5+6、7+8这类需要进位的题目入手，慢慢引导他理解。
请记住，初一的孩子，虽然年龄上不小了，但在学习上，尤其是在面对困难时，仍然需要我们细致的引导和无条件的爱。 别急，一步一步来，他一定能找回自信，也能把数学学好！
网友意见
这…
这是我娃（五岁多）前两天做的题。（他对数字感兴趣，闲来无事随手给他出的。）
巧了，这道题的答案就是13。（前四格是题目，第五格娃填写的。）
鼓励了一下以后，他兴致勃勃，让我继续出题。
第一个做错了，引导了一下后来会了，234是自己做的。
他知道负数的概念，但是不会写负号，告诉他以后自己做出来的。（每个题目第四格是他填写的。）
后来他也给我出了一道题。（前五格是他写的。）
最后出的几道有点难，第三个不太会，引导了一下，做完以后说今天不玩了。
13岁还不会6加7，这个已经不是辅导班可以解决的问题了。
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