应试教育到底危害谁了？

危害bobo了，做题排位思维到现在都转变不过来，魔怔嘞

作为一个西部落后地区出来的人，

三年前，我不知道今天我能够享受到这么好的大学教育资源，在学校学什么东西都很便宜甚至免费，知网的论文也可以无限免费下载，只要愿意，做什么事情都有学校支持。

毕业后，我可以在大城市里追逐梦想，可以做我自己，尽管可能花一辈子都买不上房子，但对于以前的我和我那个生活环境而言，真的变化太大了。

而这一切，都是应试教育带给我的。

我无法想象，如果没有应试教育，而是实行素质教育，我会怎么样。我可能，怎么也上不了高中，读不了大学吧。毕竟家里就算拼尽全力，我的综合素质也是比不上城里的小孩。因为没有条件学各种艺术类的东西，也没有人指导奥数竞赛。

但是，

小学六年，我每学期只需要交十五块。

初中三年，我每学期只需要交二十块。

因为是应试教育，所以我的家庭不需要花很多钱，我只需要努力把课本上的知识学懂学好，就可以顺理成章进入好的高中。

而进入好的高中后，在应试教育体系下，我只需要好好学习就可以读好的大学，没必要拼家境拼爹妈。

我周围有很多和我一样的同学。

如果没有应试教育，也许我现在可能在打工，也许可能一辈子在某个饭店里端盘子，也许我可能会早早结婚带小孩。

总之，是不可能像今天这样，读着还可以的大学，对未来充满希望，对未来感到一片光明。

可能囿于很多限制，即使有应试教育，作为鲤鱼的我们一辈子也越不了龙门。但它给予了我们一次低成本的改变命运的机会，让我们可以从一个小小小的池子里跳到一条河里，体会河的宽阔。

有人说，应试教育千军万马过独木桥，多少人掉进河里，而你没有，你是过了独木桥的既得利益者。更多的人是牺牲了，所以应试教育无用。

你要是敢直接这样简单粗暴的否定那些所谓没有上好大学的同学，那你的目光真的狭窄而短浅。

真的牺牲了吗？

不，这句话不能这么说。

应试教育是千军万马过很多个独木桥，每一个独木桥都有不同的景色。

哪怕读的是一个所谓的差大学，只要你愿意去努力，读了大学的人和没读大学的人，整体的见识和思想也是有很大区别的。

如果真的实行素质教育，这种拿钱堆出来的教育，凭大多数平民家里的背景，连独木桥都没有了。

鼓吹一下害人，搞了素质教育。

这些人的孩子一下就没有压力了，顺便多了十亿的永久低端廉价劳动力。

啧啧，打个嘴炮就能实现的东西，多划算

大多数答案都没有搞清楚我国教育和高考的本质是什么。

所有抨击我国应试教育的人无法拿出一个可靠的解决方案的原因就是他们根本不知道为什么要“应试”，其实只要搞清楚了这一点，就可以分分钟拿出替代方案来，当然这并没有什么用，因为你会发现现在的方案已经是可行的非常好的方案了。

应试的主要目的，既不是选拔人才也不是培养人才，而是刷掉LOSER。

别笑，这就是残酷的事实。我国由于人口太多，最要命的是我国有重视教育的传统，所谓万般皆下品，惟有读书高。在好不容易普及了义务教育之后，全国人民都拿出再穷不能穷教育的精神，削尖脑壳都要让后代上大学。

然而这种事情根本是不可能的，总有人拿出穿越的精神说只要国家加大教育投入什么的就可以让人人都上大学，这是完全不顾事实的，且不说国家有没有这个钱，就说教育人才、技术设备、学术氛围的积累就需要几代人的时间，乃至社会人口结构都决定了不可能供养更多大学生。现在高考这么难，都会有那么多大学生找不到工作，就算国家获得了火星资源让所有人都上大学，该下血汗工厂的一样要去血汗工厂，反而会造成更大的心理落差，这样的大学生就是浪费。

在这种情况下，需要用一种大家都能接受的办法来把不合格的人刷下来。因为每个人都会不会认为自己是LOSER，每个人都会不自觉的“对别人马列主义对自己自由主义”，所以要选择一个让大家都满意的方法非常难，而正好中国延续千年的考试制度就是一个大家都接受的制度，所以最终让高考担负起这个背黑锅的职责。

所以高考的作用就是用一种大家都比较接受的方法，尽量用优胜劣汰的原则筛选学生分划分等级，优胜者获得更好的继续教育，低劣者当识字的工人（社会本身也具有筛选功能，不排除当年的低劣者通过社会筛选而升级的情况）。

有人说应试教育在提升素质方面不给力，这并不稀奇，因为“对能力的筛选”是放在“大家都能接受”的心理要求，以及“划分等级”的功能需求之后的，最多排第三位。

我曾经做过一个假设，如果排除掉“大家都能接受”的要求，高考说不定还不如直接测量身高好用，测量身高从执行上来说具备成本低廉、可重复操作、难以作弊等突出优势，至于能力筛选，身体好的人不见得比死记硬背的人能力差多少，至少测量身体不需要大家花费12年的时间去学习一些没有什么用的知识，这些时间可以节省下来搞素质教育。但是，就算测量身高再好用，大家不认可也是没有办法。说得极端一点，哪怕有一天出现了一个可以直接测量智商的机器，短时间内估计也不会有人愿意让一台机器来决定自己的人生。相比之下通过高考搏出路更符合人性。

所谓的素质教育，如何给学生划分等次？我看见的所有提倡素质教育的人，没有一个人敢冒天下之大不韪给学生的”素质“进行等次划分，不能划分等次怎么决定谁能读大学谁只能上中专？不能划分等次怎么决定谁读清华谁读西农？素质教育不能划分等级，在这一点上提倡它的人的动机只能是媚众。

如果素质教育能够给学生划分等次，请问大家能信服吗？谁愿意自己家孩子被人使用一些无法理解的办法莫名其妙的被划分为低等下人？现在那些提倡素质教育的人是躲在高考的保护伞后面的，反正说什么都有高考来兜底，如果有一天没有高考了，请问你们怎么办？反正上帝对所有人的天赋都是公平的，大家谁比谁素质低？是让所有人都去上大学吗？要不然干脆直接大幅度提高上大学的费用，让大学成为有钱人才能上的奢侈品？

所谓的素质教育，是不是真的能培养出真正的人才？众所周知美国拥有全世界最好的大学，他们也提倡素质教育，然而对于美国来说本国培养的人才并不比外来人才更优秀，而且很多本土的优秀人才恰好是死记硬背+课外辅导培养出来的。

再看看所谓的素质教育流行的国家，可以发现他们共同的特征，比如国家都比较富裕（不需要和广大穷B们站一起竞争），比如社会分工上高端人才的比例较高（受高等教育的人才能找到合适的工作），比如国家重视教育的时间超过两代人（有大量学术、人才、技术、物资沉淀）等，这样的国家既有广开大学的基础，又能提供相应的工作岗位，这种情况在我国可以预计的时间范围内仍然是看不到的，哪怕我国GDP超过美国成为世界第一了，14亿人口一起上大学这种事情依然是不大可能的。

应试教育有自己的问题，不是大家看不到，而是实在没有办法找到另外一个更好的解决方案。然而大家提出的方案不要说和高考比了，就是和我前面提出的测量身高的办法比都难胜出。高考前的12年，可以看成是用了6年时间学习知识，用了1年时间划分等次，用了5年时间来说服大家接受这个等次划分。这其中学习知识的效率才50%，大家只看见学习知识的效率太低，大家感叹如果能推翻应试教育把学习知识的效率提高该多好，却不知道其他6年并非浪费了，在我国现阶段的情况下，这6年的作用甚至比学习知识的那6年还重要。当然了，如果你是土豪，你完全不需要参加高考，你自己去搞一个属于自己孩子的素质教育不就行了，反正找工作又不需要看文凭。

当然了，我国的大学由于缺少足够的沉淀、人才、资金、技术，所以其实只是背了一个大学之名的比高中高一级的高等院校而已，在大学中，划分等次和让人信服的刷掉LOSER这两个职能依然存在，所以大学生往往也长着一副应试的脸，这一点与题目无关，就不要另外讨论了。

应试教育害了一部分低段位特权阶层。。。素质教育。。。没有硬杠杠的标准，一定会被特权阶层吃干抹净。

这已经是一种残酷现实下最温情的政策。

干部、富贵家庭、知识分子，这些精英阶层的孩子本来完全有能力得到最优秀的教育，享受远超一般平民阶层孩子的教育资源，但是，罪恶的应试教育却几乎平均分配交易资源，他们的孩子不得不和泥腿子的孩子们一起学习一起考试，这就是最大的不公平。让奔驰宝马之类的豪车和奥拓之流一起塞在马路上，罪恶啊。

素质教育改革就是把大量课内知识踢出课本，平民阶层的孩子下课后回去帮爸妈看店了，而真正高素质的孩子可以通过补习班等教育产业继续遨游在知识的海洋里，把那些低素质的孩子远远甩在身后。

贵族是怎么产生的？垄断知识就是途径之一。应试教育这种让知识毫无神秘感，让知识一点不高贵的教育方式，无论贵族还是平民都不会喜欢。

童话大王郑渊洁因为对应试教育体制不满，决定让儿子郑亚旗读完小学后退出教育体系，自己编教材教学。非常朋克，一度作为“anti-应试教育”典型被媒体普遍报道。

郑亚旗83年出生，今年34岁。现任皮皮鲁总动员CEO 。

在超市打工和摄影工作室除外，其他的工作经历都跟“皮皮鲁”，“报社”有关。

事实证明，正面刚应试教育的行为，非常费爹。

应试教育对学生毒害之深，即使他们出国念大学还是无法摆脱应试教育的余毒

比如我周围认识的康村的自然科学，工科的学生，在大学里还在玩应试教育那套，刷高分，刷难课，刷科研。一看就是死脑筋，拿到科研经费，拿到Offer有啥用？不就是去一线期刊发文章了吗？就一应试机器。你看，学的都是机器学习，一看就是学习机器。不懂得以人为本的素质教育和批判性思维。去国外体验优质先进的教育居然不去学拉丁语，希腊神话，罗马史，同性恋研究，或者打高尔夫，学马术，这明显是中国人的劣根性，不懂得培养创造力

我也是被毒害的不行，脑子根本学不好传统社科只能去搞社科和工科交叉的计算社会科学，余毒这一辈子应该是清理不掉了

要说应试教育真的害到谁了，那就是阻碍资本家赚钱了

PS：我没误伤队友，希腊神话是我向自己开炮的

这是我的回答为啥高考理科班更适合社科专业研究

计算机行业还能火几年？ - 陈健坤 https://www.zhihu.com/question/27809894/answer/258207591

中国现阶段应试教育、高考唯分数论最大的危害，就是很容易让学生产生一种“我努力了，就会有回报”的线性思维，并且急于得到努力的成果，以至于上了大学毕了业很多人还没有摆脱这种思维。

你学习好、成绩好、学历高就一定比努力程度不如你的人过得好吗？

不少智力中上游的学生，稍微一努力，成绩就有提高，就成了老师的宠儿，但是人生中很多事情正面反馈来的没有那么快，也不是努力了就有正面反馈，这就导致很多资质不错的学生到了社会上很有挫败感。

为什么我努力工作了，在领导眼里还不如一个关系户？

为什么努力追求一个人，她却喜欢一个人渣？

等等。

不是说否定努力，而是这个世界上有跟努力一样重要的东西，并且很多时候你努力的结果不是像努力学习成绩提高这样来的这么快。更何况天天认为自己很努力的那些人，真的很努力吗？

有些人的阅读理解能力真的需要我划重点，这种水平，就不要妄谈自己努力了。

先放结论：应试教育极大程度上降低了我们的内驱力，其结果就是做事容易懒、迷茫、不开心。

其实我很害怕谈论这个话题，说实话，因为每次说到这4个字的时候，都觉得背脊一凉，随之而来就是各种回忆像冰冷的瀑布一样淋我一身。

记得以前我爸来我们学校寝室的时候，会看到很多同学在各个寝室里打游戏。作为一个60年代的人，他觉得大学生应该好好学习多看书，长大报效祖国。而我爸这个人有时候也会很逗，一根筋也有点暴脾气，所以看到这一幕的时候会气不打一处来，吼出那句经典名言：

“TMD小兔崽子浪费时间，就知道打游戏，信不信我把你们的网线统统给剪了？！”

剪了。。。

剪了。。。

( *・ω・)✄╰ひ╯

他有时候是真的干得出来这个事，我在家不知道被拔几次网线了。所以，大家能在寝室里安心玩游戏，主要是多亏了我竭力阻止（大误）。

但是回过来想，为什么有那么多人在玩游戏？

作为一名985的学生，很大程度上的聪明，经济压力不大，有一个宽松的学习环境，没人逼着你去学习，有各种各样的平台如学生会社团之类，让你发挥，那么多选择那么多机会，为什么偏偏选择了打游戏？为什么知道时间宝贵、青春不再，还会选浪择费时间？

为什么浪费时间？

我一直问自己这个问题，但是没法回答。我父亲认为现在的孩子缺乏自制力，需要有人管他们才会按部就班的做事，所以对他来说增加辅导员的数量、军事化学校会改善现状。但是我不这么认为，毕竟在很多2、3线学校里这样的方法也有被采用，但是效果不明显，该逃课的还是逃课。

但我认为这不是重点

重点是：我观察发现很多人就算毕业、工作后，也并不快乐。

他们选择了一个专业对口的工作，面试、托关系、上岗，稳定让很多人羡慕，很不错的工资，在父母口中那“我们家的娃，优秀，这工作，何愁没对象”，然后匆匆结婚，生孩子，考虑自己下一代的问题。但是他们并不开心，换句话说，他们每天都在迷茫中度过，面对这似有似无的人生，想拼命从里面榨出一些意义，玩玩游戏，打发这个有一天没一天的人生。未来何去何从，他们并不知道。

在我看来，我们按部就班的学习，被从小灌输的模式：小学中学大学工作，我们拼命的被催促着去实现别人灌输的目标：中考、高考、好工作，导致了我们根本没什么时间去考虑自己人生的意义，我发现大部分的人都是碌碌无为平淡度日，有一天混一天，没生机没有活力，像一具具木乃伊一样晃来晃去，为什么？很多人把问题抛向了自制力、拖延、年轻人的矫情，但真的是这样吗？我们苦练、战拖，用憋尿的办法催自己醒，各种番茄时间法想增加效率，每次都想在deadline前几天完成工作，每次都没办法避免拖到最后一刻。

难道我们真的管不住自己？
难道我们真的管不住自己？
难道我们真的管不住自己？

这个问题我问3遍，因为是希望大家和我一起反思。

我的答案是：不是管不住，是我们身体本能的在抗拒我们所做的事情，而且目前所做的事情对自己没有太大的好处或吸引力，这个诱因早在小学的时候就埋下。 从小学开始我们就在教室里学习各种内容和技巧，我们虽然有很多的兴趣班，但是想想，哪个又不是为升学而服务的呢？我爸一直后悔没送我去念奥数，导致小升初没落到一个好的私立学校。而钢琴书法，谁不想手里多一些证书呢，兴趣班真的是为兴趣服务的吗？我们这12年的尝试机会本来就少，兴趣的发展方向很受阻，而是学校通常重理科、轻文科的一贯风格，导致大量对数学没天赋的学生痛恨不已。因为分数区间的因素，高考时已经定下了专业，到了大学，转专业的困难让很多对本专业没兴趣的学生焦头烂额，一旦转失败就只好在自己不喜欢的地方读完4年，何况是有更多对自己的兴趣爱好根本不了解的学生呢？

缺乏爱好，导致我们缺乏内在驱动力。

缺乏内在驱动力，导致我们做事容易没激情、没活力。

缺乏激情和活力，导致我们很多时候都要被外界的压力去逼着跑、催着做，最后才导致了很多人看起来懒、没精神、迷茫。

问问自己，我们的内驱力呢？自己心里的热情呢？去哪里了？

这4年来，我听到的最多的就是关于爱好的言论就是：

“其实我知道我不喜欢什么，但你问我到底喜欢啥，我也不清楚。”

当然了，都没一一去试过，又怎么确定喜不喜欢呢？

很多朋友毕业直接念了PhD，在此我举国内科研为典型的反例。

我有很多朋友毕业后去申了PhD，现在3年过去了，我没有见到一个真正喜欢科研的人出现，反而出现了很多怨、很多不满，不仅国内的PhD如此，申国外的PhD的中国人也是这样。我只是想问他们，你们真的喜欢做科研吗？你们在之前试过朝九晚五每天待实验室吗？而且是以年为单位？说我自己吧，本科的时候我每天往实验室跑，跑了3年，各种实验都做过。我本以为我是一个科研的料，长大可以当科学家的，但事实不是，这样一个枯燥的、没法和人交流的环境简直要压死我，我很遗憾，但是不得不放弃这条路。那么多人里面，我只见过一个热爱科研的人，她是女教授、杰青，但这不是重点，重点是她每天第一个到实验室，然后晚上10点才回去，聊天内容主要是谈研究方向，无聊了拿几份paper看看，有次聊天居然和我说什么做梦梦到了一个新的实验思路，老湿告诉我，您是发现苯环结构的人吧！！！我的膝盖请您收好！！！说真的实验研究对她来说像玩儿一样，每天笑嘻嘻的，除了她就再没见过这样的人了。而研究本身就是一个枯燥的、封闭的、需要长期忍耐失败和挫折的过程，同时在积累金钱方面，不如其他事业来的快。虽说一旦惊人成功是非常了不起，但是这个期限非常之久，十年磨一剑啊。而这么多时间的花费，本可以用来去尝试更多的可能性，我们不是所有人都适合做科研的，我们本可以去挑战自己，去发现真正的自我，去发现自己的内驱力所在。

我们再来看看国外的教育，就说美国中小学教育吧，他们的教育也有各种问题，校园欺凌、数学差、教学进度慢等等问题，就说数学一点上，国内教育完爆美国。我在美国上工程计算的时候，老湿一道积分讲半天，然后下面的几个老美表示老师你这个办法太难了有没有简单点的，而中国学生随便口算就出答案了啊，这就是差距。但是我们也有离开他们的差距，很明显，就是我们缺少尝试的机会。他们在中小学开始就试着去发展自己各方面的兴趣，因为有时间啊，体育文学音乐理工，各个东西都花些时间去试试，虽然不一定能精，但是知道了自己的特点。举一个我同学例子，一个学CS的老美：他说音乐美术体育写文章，各个玩起来都要老命；轰趴什么的不去不去，毛线意思，但是后来感觉编程有趣，我一编就能编一天，挺适合我的，所以他选择了编程。这个是大部分美国人的教育过程，虽然有些地方很渣，但是大多数人在大学入学前，都对自己的特点有一个大致的了解了，加上美国本科前两年没有专业限制，基本是通俗教育，之后再根据你的选课划专业，同时在转专业条件上的宽松，所以大部分学生还是能找到自己的定位。最后在找工作时，他们更为轻松，基于对自己性格和长处的了解，相对于我们，他们更容易找到自己喜欢的职业。

问：什么是自己喜欢的职业？

曰：是被兴奋醒的、不用闹钟的起床。

我开优步有一段时间了，我很喜欢和我的乘客聊他们的事业。我发现，有极少数的人在开头就选对了方向，有少部分人在几次试错后发现了目标，但是，大部分的人还是依然在朦胧阶段，并不清楚自己要什么。我很羡慕那些明白目标的人，他们目光如炬，他们动如脱兔，他们脑中的CPU一直以95%的速率进行运转，他们敢于去尝试，他们自信，虽然有些骄傲，但也敢于承认自己的失败和不足，他们压力很大，但是他们很开心。

我觉得很遗憾，很遗憾，在美国有很多这样的人，在中国很多人不是这样。应试教育提供了一个看似平等的教育机会，但是代价却是降低了我们的活力，把大部分人打造成一个碌碌无为的机器，我们有生产力，但是却没有动力；大部分人会解决眼前的问题，但多做几步则是想避免的，我拿好我的工资就好了，干嘛那么多事？我们脑中没有对未来的宏观规划，但为什么要规划？反正我又不在乎这个事情的发展，我混口饭吃得了；我们总被说缺乏创造力，其实很多人大脑早就封闭了这个通道；总有人说我们懒，其实是只是没兴趣罢了。我每每想到这里，心中不免苦涩，痛心疾首却无可奈何，毕竟中国的教育问题并不是只有教育问题而已，涉及到多方的经济利益和政治问题，各种利益集团和非利益集团的平衡，民众的心态，没法说改就改。

苦哉苦哉，苦行之路漫漫长。

而你，你的内驱力在哪里？你找到了吗？

问：应试教育，我们能做些什么？

曰：先做好自己。

最大的危害就是培养奴隶道德，导致中国年轻男性，特别是高学历群体性魅力低下，女性纷纷委身洋人，造成了Chinese easy girl现象。

知乎上的人习惯性的吹应试教育很伟大，吹应试教育多公平。

这是因为知乎上的人大多数都是应试教育的受益者，社会现实的受害者。

所以他们认为，评判教育的唯一标准就是考试公平，或者他们认为评判教育的最好标准是考试公平。这种思维说的简单点，就是学而优则仕的科举思维。而说的更细致一点，就是被社会现实虐待千百遍以后，失去改变世界的理想，失去完成目标的梦想，于是不得不把自己单调的人生寄托于过去的考场岁月的人生loser，于是不得不通过回忆旧日的高考成绩来聊以安慰的庸人末人。

所以这些应试教育鼓吹者眼里，考试考的是什么并不重要，考试的目的是什么并不重要，教育培养的是什么样的人才也不重要。只要考试过程公平就够了，至于能否培养孩子的兴趣，他们不在乎。至于能否培养孩子的思维能力，他们也不在乎。至于能否锻炼孩子的社会能力，他们也不在乎。至于能否把孩子培养健全的人格，发掘儿童的内在特长，他们当然也不在乎。总之，他们只要考试过程和结果公平就可以了。

他们为什么这么想呢？是因为他们走出考场以后，发现这个世界太不公正了，所以还是高考考场公正啊！

他们知道不知道应试教育很变态呢？他们当然知道。他们知道不知道应试教育很残酷呢？他们当然知道。他们知道不知道应试教育磨灭了很多孩子的乐趣和兴趣呢？他们当然知道。他们知道不知道应试教育剥夺了孩子很多他们从未发掘的潜力和才能呢？他们当然知道。

他们为什么知道这些应试教育的弊端，还是要坚持应试教育呢？

因为，他们还知道现实的社会比应试教育要更变态，要更残酷，要更泯灭人性。于是他们就开始转而赞扬应试教育的公平了。但他们不知道即使如此，对于那些山区农村的孩子们而言，应试教育也是不公平的。因为教育资源的分配本身就是不公平的、不平衡。而有的人能上贵族幼儿园，有的人却连高中都读不起，这是从出生就决定了的。

应试教育本质上是这个残酷社会的缩影，是弱肉强食社会的缩影，是这个变态残酷社会的儿童版本或简化版本。因为无法忍受社会的残酷与不公正，而去赞美应试教育的相对公正与相对不那么残酷，本身就是奴性的表现。

能培养出这么多斯德哥尔摩综合症患者，我以为这就是应试教育的最大危害吧