如果把英语放在音体美类副科地位，这对中国中小学教育而言利大于弊么？
表面上的“利”：
首先，我们得承认，如果真的将英语降格，一些人眼中会看到一些“好处”。
减轻学生和家长负担： 这或许是最大的“利”了。目前的教育体系下，英语学科占据了相当大的比重，考试分数直接影响升学。很多学生和家长为了应对考试，投入了大量的时间和精力，导致主科学习被挤占，学生压力巨大。如果英语地位下降，学习任务减轻，学生自然能有更多精力放在语文、数学等核心科目上，家长也无需在英语辅导班上投入巨额费用。
重新聚焦国家发展急需： 有观点认为，中国经济实力和国际影响力日益增强，对英语的依赖性相对下降。国家更需要的是在科技、工程、人文等领域的拔尖人才。将有限的教育资源和时间更多地投入到这些“硬学科”上，可能更能服务于国家当下的发展战略。
促进本土文化自信： 过分强调外语学习，有时会让人产生“崇洋媚外”的误解。将英语地位拉低，或许能在一定程度上重塑国人在本土文化和语言上的自信，鼓励学生更深入地学习和传承中华优秀传统文化。
减轻教师压力： 英语教师的教学压力也可能随之减轻，教学内容和评价方式的调整，可能会让他们有更多时间进行教学研究和专业发展，而不是仅仅围绕考试展开。
深层次的“弊”：
然而，这些所谓的“利”往往是短视的，一旦我们深入分析，其潜在的弊端会显得更为严峻。
阻碍国际交流与合作： 这是最直接也是最严重的弊端。在全球化浪潮下，英语依然是国际通用语言，是科技、经济、文化交流最主要的载体。如果中国学生普遍缺乏良好的英语能力，那么他们参与国际学术会议、阅读前沿科技文献、与国际同行交流合作将变得异常困难。这不仅限制了个人发展的空间，也可能导致中国在某些领域逐渐与世界脱节，无法有效吸收全球先进的知识和技术。想象一下，一个顶尖的科学家如果无法阅读英文的最新研究论文，其研究进度将会受到多大影响？
削弱国家竞争力： 一个国家的软实力和硬实力都与其国民的整体素质和国际视野息息相关。拥有良好的英语能力意味着拥有更广阔的信息获取渠道和更强的跨文化沟通能力。如果一代又一代的中国学生在英语能力上落后于其他国家同龄人，那么在国际人才竞争中，我们将处于不利地位。这会影响到中国企业“走出去”的步伐，也会削弱中国在全球政治经济舞台上的话语权。
窄化个人发展道路： 对于许多有志于在国际舞台上有所作为的学生来说，英语能力是敲门砖。无论是出国留学深造，还是进入跨国公司工作，亦或是从事国际关系、文化传播等职业，都需要扎实的英语功底。将英语视为副科，无疑会限制这些学生的个人发展机会，甚至让他们错失宝贵的人生机遇。
信息获取的壁垒： 互联网时代，海量的信息以英文呈现。从科技资讯到人文社科，很多一手资料、深度分析和前沿观点，往往是英文的。如果学生的英语能力不足，他们将很难直接获取这些信息，不得不依赖二手翻译，而翻译过程中可能存在信息失真、时效滞后等问题。这无形中就构筑了一道信息壁垒，影响了知识的深度和广度。
对“素质教育”的误读： 音体美固然重要，它们是全面发展的重要组成部分。但素质教育并非意味着要削弱其他学科的重要性，而是要以更科学、更均衡的方式来培养人才。英语作为一门语言，其本身也承载着文化交流、思维训练的功能。将英语简单等同于“副科”，是对素质教育内涵的狭隘理解。真正的素质教育，是能够培养出既有深厚家国情怀，又能自信参与全球竞争的优秀人才。
潜在的“再学习”成本： 如果学生在中小学阶段错失了系统学习英语的最佳时期，将来在需要时，往往需要付出更大的时间和金钱成本去弥补，而且效果可能不如早期学习。这实际上是“欲速则不达”，短期内的“减负”可能会导致长期更大的负担。
教育公平性的挑战： 如果英语教育的投入和重视程度大幅下降，那些家庭经济条件优越、能够负担得起课外英语培训的学生，依然能够获得相对较好的英语能力，从而在未来的竞争中获得优势。这反而可能加剧教育不公平，让普通家庭的孩子在国际竞争中更加吃亏。
结论：
总而言之，将英语定位为与音体美同等的副科地位，虽然在短期内可能缓解一部分学生的学习压力，但从长远来看，对中国中小学教育的弊端是巨大的，甚至可以说是弊大于利。这不仅会削弱中国在全球化时代的竞争力和影响力，也会极大限制中国学生个人的发展空间和信息获取能力。
我们需要的不是简单粗暴地“降级”英语，而是应该思考如何更科学、更有效地进行英语教育。这包括：
1. 回归语言本质： 强调英语作为沟通工具和文化载体的功能，淡化过度应试倾向，注重培养学生的实际运用能力，包括听、说、读、写和跨文化理解。
2. 优化教学内容与方法： 引入更多与时代发展需求相匹配的英语教学内容，例如科技英语、商务英语、国际时事等。同时，鼓励创新教学方法，利用技术手段，让英语学习更生动有趣。
3. 平衡各学科发展： 在重视英语的同时，也要保证音体美等学科的应有地位，促进学生德智体美劳全面发展。这并非非此即彼的取舍，而是如何在整体教育体系中实现更好的协调与平衡。
4. 引导社会观念： 引导社会和家长认识到英语学习的长期价值，树立正确的教育观，避免过度焦虑，理性看待英语在个人发展和国家进步中的作用。
将英语“降格”是一种因噎废食的思维方式。在当下乃至可预见的未来，具备良好的英语能力依然是中国学生走向世界、参与国际竞争的必备素质。我们应该做的是提升英语教育的质量和效果，而不是简单地降低其地位。
网友意见
1，我始终都认为，考虑到目前世界的实然现状，对任何一个追求高认知和发展的个体来说，尽量具备还不错的英语水平，都是个优选。若非要有个侧重的话，可以大致按1读2听3写4说的方向来配置，也是可以的。
2，在中学阶段，英语从高考核心主科，改为高中毕业的门槛性学科，并大幅调低高考中的权重，甚至彻底取消，对我国高等教育的公平性和择优性这两点，也都是好的。
原因，之前也多次说过了。简单描述就是：如果英语在高考中占比颇高，那么 “我们”，因为城市和/或原生家庭的原因，在统计上，就一定比 “你们”，直接多出十几分至几十分，即变现了阶级的不公平。但这十几分至几十分，完全不意味着 “我们” 的脑子天赋比 “你们” 更强，于是阻碍了优秀人才的筛选。同时，高考英语这种简单到令人发指的测试中的这十几分至几十分的英语分数差距，对应在本硕博乃至工作后 “英语重要” 的真实需求中，很轻松就能自行抹平了，即高考中的权重降低，很不必然就会影响英语作为一个工具对任何一个个体的实然使用便利。
除此之外，多次提过的高考改革，主要还有：
提升体育在升学过程中的考量比重。
大幅提高中学文科教育的深度和考核难度。
新增一门主课，“逻辑与统计”。
彻底取消文理分科。
英语是工具学科，其实际意义远不如数学和语文，给个副科待遇足够了。
真正要“通过学英语来接轨国外高新科技行业”，那也很简单啊，以后英语考这个就行：
请将下面这段话翻译成汉语：
COVID-19 is a disease caused by SARS-CoV-2 capable of causing mild to severe infections in humans. Since its first appearance in China in December 2019, the pandemic has spread rapidly throughout the world. Despite considerable efforts made to contain the disease, the virus has continued its prevalence in many countries with varying degrees of clinical manifestations. To contain this pandemic, collaborative approach involving accurate diagnosis, epidemiology, surveillance, and prophylaxis is essential. However, proper diagnosis using rapid technologies plays a crucial role. With increasing incidence of COVID-19 cases, the accurate and early detection of the SARS-CoV-2 is need of the hour for effective prevention and management of COVID-19 cases as well as to curb its spread. RT-qPCR assay is considered to be the gold standard for the early detection of virus, but this protocol has limited application to use as bedside test because of its technical complexity. To address these challenges, several POC assays have been developed to facilitate the COVID-19 diagnosis outside the centralized testing laboratories as well to accelerate the clinical decision making with a least turnaround time. Hence, in this report, we review different nucleic acid-based and serological techniques available for the diagnosis and effective prevention of COVID-19.
整个英语考试只考4道大题，全部考5年内某一领域期刊的Abstract翻译。
文科选择历史、地理、政治、数学领域，
理科选择物理、化学、生物、数学领域。
考这个有什么好处呢？
首先是作用直接且明显，为了这150分，强迫学生必须去阅读各领域的前沿文献，哪怕只读个摘要也是好的，大大提高了国内学生对接外国高新科技前沿的效果。
其次是成本低，真正低到了只要有一个手机拍照翻译APP和电子词典APP就可以自学的程度，直接剔除了外教、补习班、夏令营之类的氪金选项的影响，一步到位实现英语教育公平化。
再次是纯靠真才实学，不怕学生研究应试技巧，哪怕被压中考题都没关系，因为如果考生为了押题英语而读了那么多Abstract，英语教育“和国际前沿科技接轨”的目的就已经达到了。
最后是培养科研接班人，日后要是搞研究，这些东西是需要天天看、年年看、一看就是半辈子的，先适应一下，培养学生读文献的好习惯。
什么时候英语考这个，什么时候我就承认它是为了让国内考生和国外高科技接轨而设置的，而不是百万槽工衣食所系。
放一句话这里:
英语退出主课之时，就是中国再一次闭关锁国，发展停滞之日。
道理明摆着，你不同世界人民交流，自己憋家里自嗨，能有什么好?!
宣扬英语退出主课的，不是蠢就是坏。大家千万别上当。
等饭上桌，我举个例子。
我大学班里34人，出国的两个，国内读研的一个，剩下31人，其实无论生活还是工作，都基本用不到英语，而且我们班女生又多，多数结婚后，就是全职太太或自由职业，如果放大点，放到整个学院，其实也差不多，我舍友如今创办了一家华南地区规模较大的培训机构，他的原话是，“现在手机那么方便，英语不用学”，我不认同他的看法，但从结果看，不会英语至少对他的创业没什么影响。这种多数人明明不需要的情况下，仍然让多数人学英语，其实意义不大。而最关键一点是，对于不需要的人，其实也很难学好。既学不好，又用不上，何必劳神费力。英语不是知识，它只是技能，谁需要谁掌握就行。你如果没钱又怕掉队，可以自学。
突然发现一个问题，在中小学的人文社科类课程中，英语似乎是唯一一个很难加入我国主流意识形态内容的学科。
想到这一点，我觉得英语退出主课也就情有可原了。
我们的语文、历史、思想政治、音乐、美术等课程，都会大量加入符合我们意识形态的内容，如爱党、爱国、爱中华民族、要勤劳、要和谐、要注重集体荣誉等等，都给我们造成潜移默化的影响。
即使连体育这种，一般人压根儿意识不到它是属于人文社科类的，都有我们大力宣传的「强身健体」的需求。
至于地理，它既非人文科学，亦非社会科学，一般认为属于自然科学，只是高考强行把它列在文科当中而已。
而英语不同。
中小学的英语课本都由外国人帮助编写，学生又需要花费大量的时间学习词汇和语法。如果是好学校的英语老师，还会建议大家看英语原声的电视频道和影视作品，压根儿不会涉及上述内容，反而都是输出英语国家的主流想法吧？
至于大学英语四六级、考研英语、专四专八之类的考试就更不用提了，不论是真题还是模拟题，文章全是摘自外国期刊的原文。
至于CGTN频道，尽管是个大外宣，但节目实在是缺乏趣味性，过分正经，对中小学生的吸引力很弱，完全不如一些地方台的英语频道。
其实大家一直以来有一个误解，那就是我们K12阶段的英语教育是为了让大家具备使用英文沟通的能力，这是错误的。
实际上如果你认真研究过考研和高考英语题目，你不难发现，题目对所表达内容的逻辑思维能力的要求，要远高于使用这门语言本身的逻辑。
随便找个例子，比如2021年高考真题 英语 (新高考I卷) 41完形填空
这个段落看着非常难受，不是说不地道，而是满满的僵硬口吻，正常的人类不大可能这样说话。
这是选项，我不知道对普通的高三学生而言这些词汇难度有多大。但是你发现没，除了考词汇本身的意思，要正确填对，考的是你对现实生活普通逻辑的理解。
也就是，什么东西是这场景下最可能出现的。你只要背单词，且有生活常识带来的逻辑，就不难全填对。
这样的考试逻辑，显然是为了选拔能迅速读懂英文研究资料和文献，并能自己也写出来的人群。尤其是理工科方面的材料。非外语、语言学、文学、经贸类专业的学生，显然是不可能在常规学习中获得和老外流畅对话的能力，更不要说谈恋爱，做生意。
如果大趋势是要把英语放在音体美类副科地位，那么我们可以看下我们的邻居。
朝鲜高考中，不论考生报考怎样的专业，体育都是必考的。
由于朝鲜的名牌高校多集中在首都平壤，外地考生进入平壤参加各校招生的难度显然远较平壤本地生难得多。
外语基本都是“What’s your name?”“How old are you?”等问题。
（来源 “In朝鲜”）
那么，平壤市区的孩子是怎么学外语的呢。这是朝鲜KCTV12月31日的报道：
这环境好吧，放国内也是好学校。
老师这衣服，并不便宜。
注意墙上的海报。
注意是“所有科目”。
所有科目的老师都（可能）要英语授课。
区外语竞赛。
再来看小学：
这小学很有气质哈....
意思就是，小学生也是会在日常生活中使用到外语的。
人家的小学生这样学外语...
显然，这个问题就有了答案，如果要把英语放在音体美类副科地位，这对中小学教育而言利大于弊与否不重要，重要的是，该学的人会创造条件自己学，你才是最惨的那个。
我猜想未来英语教育应该基于下面2个原则：
1，能够熟练阅读英文文献，以帮助掌握最新科学技术。
2，不能进行日常文化交流，以帮助抵御不良文化影响。
首先哪里来的这个趋势，不要夹杂私货好吗？高考现在仍然是要考英语的，只要他还是高考科目，你从哪里看出来的，它会退成跟音体美一样的大趋势?所以提问就好好提问，不要先自己假定一个不存在的前提。
其次没错，普通人在今后的生活中用到英语的时候不太多。但你凭什么在小学刚开始学英语的这个时候就断定了谁是普通人？事实是你把逻辑搞反了，不是每个人注定是普通人，所以你不用学英语，而是很多人没有学好英语，这些你觉得大概不必要的东西，最后不得不成了普通人。按照你的逻辑，物理化学普通人都用不太到，即便是数学，普通人也就用到100以内的4则混合运算。那我们到底该学什么？八股文吗？
且不说还有一帮家长在课外送同学们去学钢琴啥的，你觉得普通人是用到英语的时候多还是用到钢琴的时候多？
从这个意义上说，你就误解了教育本身。教育是你的选择，是你通过教育使自己变得不平凡。给自己创造更多机会，改变自己及其家庭的命运。而不是在你7岁上学的时候，你就注定是一个普通人，教育只是为你过普通生活做好最基础的准备。
第三。高考是个选拔性的考试。归根到底是我们国家相对处于资源匮乏的状态，不得已而为之。换句话说，只要高考选拔的机制不改变，那你少学一门课，其实并不会给学生减轻负担。比如现在你是一个准备高考的高三学生，你每天晚上学习到凌晨1点。现在告诉你高考不考英语了，你会省出两个多小时，10点多就睡觉吗？显然不会，你会把省出来的两个小时继续投入到剩下课程的学习当中。因为高考的录取率并没有因此而改变高考的选拔残酷性，并没有因此而改变，你就会做到一切你可能的状态。
哪怕最后所有课程都取消了，就考一门语文，那不就成了古代的科举了吗？那不就要开始比谁的字写的好看，是不是遵守规定格式等等。否则你让语文考是吗？
所以英语不会也不应该退到你说的这个位置。
从根本上你要认识到，中小学阶段我们接受的教育不是职业教育，她不是因为你以后要用到什么，所以我给你准备个工具，这个阶段我们放在了大学里面，所以你会看到大学里面我们分专业，而且作为英语来说，在大学学到一定程度以后，的确就不再学了。只有那些要以英语相关的东西为职业的人才会一直学下去。那是因为大学阶段本来就是为以后的生存和生活准备技能和工具的。而在我们漫长的中小学阶段，不具备这个职能。
最后我想说，你认为英语老师就是以教语言为职业的那数学老师英语老师，语文老师物理化学地理生物，哪怕音体美跟这有什么区别吗？英语老师不以教语言为职业，那你准备让他干什么？而因此你就看不上人家，你是不是欠所有的老师一个道歉呢？
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