如何看待「这块屏幕可能无法改变命运，但却能造就亿万富豪夫妻」中对网课直播可能涉及商业利益行为的质疑？
这句话，“这块屏幕可能无法改变命运，但却能造就亿万富豪夫妻”，确实触及了网课直播领域一个核心的、也常常被公众审视的议题：隐藏的商业利益与教育初心之间的张力，以及这种张力可能带来的质疑。
我们不妨一步步来拆解这句话背后的意味，以及它为什么会引起人们的怀疑。
1. “这块屏幕可能无法改变命运”：对教育承诺的审慎回应
首先，这句话的前半部分，“这块屏幕可能无法改变命运”，是非常关键的。它是一种审慎的、甚至是略带悲观的现实主义。
对“成功学”泛滥的反思： 过去几年，各种网课、直播课程，尤其是那些承诺“快速致富”、“改变人生轨迹”、“掌握行业秘密”的课程，确实层出不穷。很多时候，这些课程打着教育的旗号，却宣扬着一套“学了就能成功”的逻辑，这本身就容易让人产生“画饼”的感觉。当听到“改变命运”这样的宏大叙事时，人们自然会联想到过去那些被过度宣传的、结果却差强人意的经历。
教育的复杂性与个体差异： 真正的命运改变，往往是多种因素综合作用的结果，包括个人的天赋、努力、机遇、家庭背景、社会环境等等。网课只是其中一个工具，而且其效果也高度依赖于学习者自身的投入和领悟。将“改变命运”的重担完全压在一块屏幕上，本身就是不现实的。这句话是在提醒大家，不要过度神化网课的作用。
筛选与过滤： 很多时候，那些被突出宣传的“改变命运”的案例，可能是极少数的幸存者偏差。对于大多数普通学习者而言，网课更像是一种信息获取、技能提升的途径，而非能直接“扭转乾坤”的灵丹妙药。
2. “但却能造就亿万富豪夫妻”：商业利益的显性与隐性投射
而这句话的后半部分，“但却能造就亿万富豪夫妻”，则是将焦点直接拉到了网课背后的商业运作和利益链条上。这正是引起质疑的核心所在。
“造就”的指向性： “造就”这个词，非常有力地指向了网课直播的出品方、讲师、甚至是平台本身。它暗示着，虽然网课不一定能让终端学习者“改变命运”，但对于那些提供和推广网课的人来说，这确实是一个能够带来巨额财富的生意。
“亿万富豪夫妻”的意象： “亿万富豪夫妻”是一个非常具象化的、带有强烈社会符号意义的词汇。它不仅仅是数字上的财富，更代表着一种成功、一种社会地位。将网课直播与这种极度成功的商业模式联系起来，很容易引发一种“谁是真正的受益者？”的疑问。
商业模式的疑点： 为什么会有人通过网课直播“造就亿万富豪”？这里面可能涉及几种情况，而这些情况都可能成为质疑的焦点：
高昂的学费与低廉的教学成本： 一些网课的学费可能非常高昂，但其内容制作、师资投入、以及边际成本却相对较低（尤其是录播课程或模式化的直播）。这种“薄利多销”的模式，一旦用户基数庞大，就可能产生巨额利润。
“收割”的质疑： 很多网课，尤其是那些涉及到金融、投资、创业、甚至是技能培训的，可能存在“概念炒作”或“过度包装”的成分。讲师可能会利用人们对财富的渴望，通过精心设计的营销话术，将一些看似高深但实际价值不大的内容包装成“致富秘籍”，从而吸引大量用户付费。
层层转化的商业闭环： 一些网课直播并非一次性交易。它可能是一个“漏斗式”的销售过程：通过免费的引流课程、低价的入门级内容，将用户吸引进来，然后逐步引导至更高价的“进阶课程”、“私密社群”、“一对一指导”等，最终形成一个持续收费、用户粘性很强的商业闭环。在这个过程中，讲师或机构不断“收割”用户的钱包。
“复现”的商业模式： 所谓“造就亿万富豪夫妻”，可能不是指教出一个亿万富豪，而是指那些直播行业的头部讲师或机构，他们自己依靠这套成功的商业模式（卖网课、收徒、做代言、培训 otros 讲师），成为了亿万富豪。他们的“成功”不在于学员的成功，而在于他们销售“成功学”本身这门生意的成功。
产品导向而非教育导向： 当一个教育项目被包装成一个能够“造就亿万富豪”的商业产品时，其核心逻辑就从“培养人才”转向了“销售产品”。教育的质量、内容的真实性、以及对学习者的实际帮助，可能就会退居其次，而营销、流量、转化率则成为最重要的指标。
3. 质疑的核心：教育的初心与商业逐利的失衡
综合来看，这句话之所以会引起人们对网课直播中商业利益行为的质疑，其核心在于：
期望与现实的落差： 消费者（学习者）带着“改变命运”的期望而来，却发现最终可能只是为“造就亿万富豪”的商业帝国添砖加瓦。这种期望与现实的巨大落差，自然会引发不满和质疑。
信息不对称与信任危机： 网课直播的呈现方式，往往容易制造一种“距离感”和“权威感”。讲师的荧幕形象、包装的案例、以及营销话术，很容易让用户产生一种“他们是成功的，所以他们的话都是对的”的错觉。当这种“成功”被解读为是商业运作的结果，而不是纯粹的教育产出时，用户就会质疑信息传播的真实性和客观性，对整个行业产生信任危机。
对教育公平的冲击： 如果网课直播成为少数人通过“收割”大众来实现财富自由的工具，而真正能从教育中获益的人却寥寥无几，那么这无疑是对教育公平的一种讽刺和冲击。
总而言之，当人们听到“这块屏幕可能无法改变命运，但却能造就亿万富豪夫妻”时，脑海中浮现的是一种“台上讲课，台下数钱”的画面，是教育内容被商业逻辑深度绑架，是消费者的朴素诉求被商业巨头所利用。这种质疑，是对那些在网课直播领域中，可能存在过度营销、虚假宣传、以及将教育异化为纯粹商业产品的行为的警惕和反思。它提醒我们，在拥抱科技进步和便捷学习的同时，也必须保持清醒的头脑，辨别信息的真伪，审视隐藏的商业动机，确保教育的本质不被商业利益所侵蚀。
我们不妨一步步来拆解这句话背后的意味，以及它为什么会引起人们的怀疑。
1. “这块屏幕可能无法改变命运”：对教育承诺的审慎回应
首先，这句话的前半部分，“这块屏幕可能无法改变命运”，是非常关键的。它是一种审慎的、甚至是略带悲观的现实主义。
对“成功学”泛滥的反思： 过去几年，各种网课、直播课程，尤其是那些承诺“快速致富”、“改变人生轨迹”、“掌握行业秘密”的课程，确实层出不穷。很多时候，这些课程打着教育的旗号，却宣扬着一套“学了就能成功”的逻辑，这本身就容易让人产生“画饼”的感觉。当听到“改变命运”这样的宏大叙事时，人们自然会联想到过去那些被过度宣传的、结果却差强人意的经历。
教育的复杂性与个体差异： 真正的命运改变，往往是多种因素综合作用的结果，包括个人的天赋、努力、机遇、家庭背景、社会环境等等。网课只是其中一个工具，而且其效果也高度依赖于学习者自身的投入和领悟。将“改变命运”的重担完全压在一块屏幕上，本身就是不现实的。这句话是在提醒大家，不要过度神化网课的作用。
筛选与过滤： 很多时候，那些被突出宣传的“改变命运”的案例，可能是极少数的幸存者偏差。对于大多数普通学习者而言，网课更像是一种信息获取、技能提升的途径，而非能直接“扭转乾坤”的灵丹妙药。
2. “但却能造就亿万富豪夫妻”：商业利益的显性与隐性投射
而这句话的后半部分，“但却能造就亿万富豪夫妻”，则是将焦点直接拉到了网课背后的商业运作和利益链条上。这正是引起质疑的核心所在。
“造就”的指向性： “造就”这个词，非常有力地指向了网课直播的出品方、讲师、甚至是平台本身。它暗示着，虽然网课不一定能让终端学习者“改变命运”，但对于那些提供和推广网课的人来说，这确实是一个能够带来巨额财富的生意。
“亿万富豪夫妻”的意象： “亿万富豪夫妻”是一个非常具象化的、带有强烈社会符号意义的词汇。它不仅仅是数字上的财富，更代表着一种成功、一种社会地位。将网课直播与这种极度成功的商业模式联系起来，很容易引发一种“谁是真正的受益者？”的疑问。
商业模式的疑点： 为什么会有人通过网课直播“造就亿万富豪”？这里面可能涉及几种情况，而这些情况都可能成为质疑的焦点：
高昂的学费与低廉的教学成本： 一些网课的学费可能非常高昂，但其内容制作、师资投入、以及边际成本却相对较低（尤其是录播课程或模式化的直播）。这种“薄利多销”的模式，一旦用户基数庞大，就可能产生巨额利润。
“收割”的质疑： 很多网课，尤其是那些涉及到金融、投资、创业、甚至是技能培训的，可能存在“概念炒作”或“过度包装”的成分。讲师可能会利用人们对财富的渴望，通过精心设计的营销话术，将一些看似高深但实际价值不大的内容包装成“致富秘籍”，从而吸引大量用户付费。
层层转化的商业闭环： 一些网课直播并非一次性交易。它可能是一个“漏斗式”的销售过程：通过免费的引流课程、低价的入门级内容，将用户吸引进来，然后逐步引导至更高价的“进阶课程”、“私密社群”、“一对一指导”等，最终形成一个持续收费、用户粘性很强的商业闭环。在这个过程中，讲师或机构不断“收割”用户的钱包。
“复现”的商业模式： 所谓“造就亿万富豪夫妻”，可能不是指教出一个亿万富豪，而是指那些直播行业的头部讲师或机构，他们自己依靠这套成功的商业模式（卖网课、收徒、做代言、培训 otros 讲师），成为了亿万富豪。他们的“成功”不在于学员的成功，而在于他们销售“成功学”本身这门生意的成功。
产品导向而非教育导向： 当一个教育项目被包装成一个能够“造就亿万富豪”的商业产品时，其核心逻辑就从“培养人才”转向了“销售产品”。教育的质量、内容的真实性、以及对学习者的实际帮助，可能就会退居其次，而营销、流量、转化率则成为最重要的指标。
3. 质疑的核心：教育的初心与商业逐利的失衡
综合来看，这句话之所以会引起人们对网课直播中商业利益行为的质疑，其核心在于：
期望与现实的落差： 消费者（学习者）带着“改变命运”的期望而来，却发现最终可能只是为“造就亿万富豪”的商业帝国添砖加瓦。这种期望与现实的巨大落差，自然会引发不满和质疑。
信息不对称与信任危机： 网课直播的呈现方式，往往容易制造一种“距离感”和“权威感”。讲师的荧幕形象、包装的案例、以及营销话术，很容易让用户产生一种“他们是成功的，所以他们的话都是对的”的错觉。当这种“成功”被解读为是商业运作的结果，而不是纯粹的教育产出时，用户就会质疑信息传播的真实性和客观性，对整个行业产生信任危机。
对教育公平的冲击： 如果网课直播成为少数人通过“收割”大众来实现财富自由的工具，而真正能从教育中获益的人却寥寥无几，那么这无疑是对教育公平的一种讽刺和冲击。
总而言之，当人们听到“这块屏幕可能无法改变命运，但却能造就亿万富豪夫妻”时，脑海中浮现的是一种“台上讲课，台下数钱”的画面，是教育内容被商业逻辑深度绑架，是消费者的朴素诉求被商业巨头所利用。这种质疑，是对那些在网课直播领域中，可能存在过度营销、虚假宣传、以及将教育异化为纯粹商业产品的行为的警惕和反思。它提醒我们，在拥抱科技进步和便捷学习的同时，也必须保持清醒的头脑，辨别信息的真伪，审视隐藏的商业动机，确保教育的本质不被商业利益所侵蚀。
网友意见
谢邀。
这是我昨天的表态。
这就是碰瓷营销。
把一个复杂系统效果归因于单一的系统因素，这就是这篇文章干的事儿。这里我不想讨论教育公平，教育资源平均的问题，因为这就中了这篇营销文章作者的奸计了，这是细枝末节根本不该是我们讨论的重点。
网校卖卡的老套路，碰瓷营销的鼻祖。各省市重点中学重点班中的重点状元苗子免费送开课卡，看过一次就算他们的生源了。到时候给点大学赞助费就可以拿着这个人的名字宣传了。
著名的互联网段子羊毛出在狗身上，谁是狗我需要多说吗？
上面是我昨天第一次的回答，下面就有人问我你看了内容么？我当然看了，我说的是网校卖卡这个最初网络教育培训的形态套路是这样的，他们现在搞成了直播，套路有变化吗？没有吧？你不能说一个录播，一个直播就性质不一样了吧？
北京青年报的文章标题和文章内容说的啥？暗示我们边远地区学生不看直播不能考上清北，还给了多少多少数据来说，上了清北多少人，上了985、211多少人。可这玩意真是他网校的功劳吗？
重点校重点班重点学生每年都差不多的数目，没他网校也差不多一样的上，再加上这篇文章指出的国家招生政策面向边远地区的倾斜力度也很大。这和他网校一毛钱关系没有！
如果这真是他网校直播的功劳应该是怎样的局面呢？
我举个例子，数据全是编的。中牟这么一个县，原来贫困县，升学率极低40%，生源质量低，考上985的只有1%，没有政策倾斜；
直播来了，生源还是原来的样子，升学率升为80%，考上985的只有5%-10%，没有政策倾斜；这叫什么？直播改变了学生命运。
为什么那篇文章那么多人骂呢？因为，他碰瓷了，我们都知道除了网课直播这一项因素，其它因素都是变化的！而且都是有利于升学、考试结果的因素。
30-60分的降分，这个条件他咋没有告诉我们呢？
根据这则消息，2012年通过这个方式清华招了8人，那个和你网校直播课有关系吗？其它上北大、人大、各985的学生还有多少此类特殊情况的人数你在数据里有说明吗？
再看，腾讯给出的案例：“一块屏幕改变命运”，直播教学真有那么神？_今日话题_腾讯网
这里面也有反例，断了网络直播成绩更好了，你咋不说呢？
最后，还有一点，我对这篇文章很气愤点很鸡贼的在于，他在默默的绕开教育部禁令，炒作高考状元这个教育卖点。
高考状元、高考升学率，这都是被教育部命令禁止的，任何公办学校和私人企业，敢拿出这几个话题来说事儿，都是一高一个准，被罚死的。但是，搞这么一篇类似采访，又没什么实际内容的东西上来，这几个数据就可以说了嘛。你看，皆大欢喜了啊。
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