如何看待常州小学女生作文课坠楼事件中，老师对作文的批改并要求「传递正能量」？
首先，我们得承认，“传递正能量”本身并没有错。作为教育工作者，引导学生以积极健康的心态去看待事物，表达阳光向上的情感，这是教育的应有之义。尤其对于小学生而言，他们的人生观、价值观还在形成阶段，老师的引导至关重要，能够帮助他们建立正确的认知框架，培养积极的人生态度。在很多情况下，老师鼓励学生多写一些关于美好、希望、感恩的内容，无疑是有益的。
但是，问题就出在“传递正能量”这四个字被过度强调，甚至成为了某种“强制性要求”的时候。
我们可以从几个层面来理解为什么这一点会引起争议，并与悲剧发生之间可能存在的联系进行梳理：
1. 压抑真实情感的可能性：
“正能量”的狭隘定义： 当“正能量”被理解为只允许表达快乐、感恩、积极等情绪时，那些生活中无法避免的负面情绪，如委屈、悲伤、失落、迷茫，甚至对某些不公现象的看法，就可能被压抑。
创作空间被挤压： 孩子们在写作时，往往是将自己的所思所感倾注笔端。如果他们写到生活中遇到的困难，写到自己的不开心，甚至是在创作中自然流露出的某种情绪，而老师却以“不够正能量”为由进行否定，那么孩子们的创作自由和真实表达的冲动就会受到打击。
孩子们的困惑： 小学生虽然年纪小，但他们的感知能力很强。他们能够感受到生活中的不完美，也能体验到负面情绪。如果被告知只能表达积极的，当他们内心真实的情感与老师的要求相悖时，他们会感到困惑、无助，甚至觉得自己是“错的”。
2. 教师的理解和执行方式：
“教条化”的理解： 有些老师可能将“传递正能量”理解为一种教条，认为只要是负面情绪的表达就是不合格的。他们可能缺乏对学生个体差异的体察，不理解不同孩子表达情感的方式和需求。
评判标准单一化： 评价作文的标准，除了文字表达、逻辑结构外，还加入了“正能量”这一主观性很强的维度。如果这个维度被过分强调，甚至成为决定分数或评价等级的关键因素，那么就可能导致其他更重要的写作能力被忽视。
缺乏对“负面”的建设性引导： 真正的教育不是回避负面，而是引导学生如何面对和处理负面。比如，一篇关于生活困难的作文，老师可以引导孩子思考如何克服，如何从中学习，而不是直接否定其“负能量”。“正能量”的传递，有时恰恰体现在积极面对困难的过程中。
3. 对孩子心理健康的影响：
“假装快乐”的压力： 如果孩子感受到，只有表达快乐才能获得老师的认可，那么他们可能会学会“假装快乐”，即使内心充满痛苦，也要写出符合“正能量”标准的文章。这种压抑长期下来，对孩子的心理健康是有害的，容易导致情绪积压和内化。
自我认知扭曲： 当孩子认为自己的真实感受是不被接受的，甚至是被惩罚的，这可能会让他们对自己的情绪和想法产生怀疑，认为自己不够好，或者自己的感受是“不应该存在”的。
沟通的断裂： 老师的批语本应是与学生沟通的桥梁，是引导和帮助。但如果这种“正能量”的要求，让孩子觉得老师无法理解自己，甚至站在自己的对立面，那么师生之间的沟通就会出现断裂。对于那些本就可能面临家庭或其他问题的孩子来说，失去一个可以倾诉和被理解的渠道，后果可能是灾难性的。
4. 事件的复杂性：
不能简单归因： 必须强调的是，任何单一因素都不能简单地解释这场悲剧。女生的坠楼是一个极其复杂的问题，可能涉及家庭环境、心理健康状况、学校环境、人际关系等多种因素的综合作用。
作文批改是潜在因素之一： 关于作文批改的要求，更应该被看作是可能存在的潜在因素之一。它可能加剧了孩子内心的痛苦，使他们感到无处倾诉，或者在求助无门的情况下，将压抑的情绪导向了绝望。如果孩子在作文中试图表达内心的挣扎，却被要求“传递正能量”而被否定，这可能让他们觉得连最后一点自我表达的空间都被剥夺了。
总而言之，
“传递正能量”本身是一种美好的愿望，也是教育的责任。但如果将其变成一种僵化的、不允许有丝毫负面情绪表达的“紧箍咒”，那就会适得其反。教育应该拥抱真实的情感，包括那些不那么美好的部分，并引导孩子们以健康的方式去面对、理解和消化它们。
在这次事件中，老师对作文的批改和要求，很可能无意中形成了一种“过滤机制”，让孩子难以表达真实自我，甚至在绝望之际，连最后的求救信号都无法发出。这提醒我们，在教育过程中，尤其是面对心智尚未成熟的孩子时，我们必须保持极度的敏感和细致，理解他们的情感需求，尊重他们的个体差异，并为他们提供一个安全、包容、能够真实表达的创作和成长环境。教育的“正能量”，更应体现在理解、支持和建设性的引导上，而不是简单的要求或否定。
网友意见
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原答案：
现在的一些小学教育真的感觉在走一条歧途。
一个语文教师评点小学生的作文，无关紧要的废话倒是一堆，罗贯中的《西游记》这么明显的错误反而不点出来，实在让人怀疑这位教师的专业能力与专业素养到底行不行？
是不是本身能力不足所以只能找些“不传递正能量”一类的套话来敷衍了事？
我们的小学教师队伍中，从来就不缺少不学无术却又想要树立权威，最后尽拿一些“让你今天不戴帽子”为理由批评学生的闹剧。
更何况正能量这个词，来源就颇为尴尬
2001年，日本学者江本胜出版了著名的伪科学书籍《水知道答案》，书中发明了“正能量”和“负能量”的概念。
2010年，山木教育集团前总裁宋山木侵害女员工案引发社会关注，宋山木侵犯一女员工前，说“你身上充满着负能量，需要我给你注入正能量”。
确定要让小学生传递这样的正能量吗？？
这个事件是个悲剧。对孩子和她的家庭是个悲剧， 对公立教育界也是个悲剧。涉事的老师也是个悲剧。英美的主要媒体也在报道这个事情。
《礼记·学记》礼记卷十八
“大学之教也，时教必有正业，退息必有居。学，不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学；故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也。”
现代的教育十分重视师生关系， 相信大家要搜索的话也能找到无数的论文和参考书强调这一点。即便是古人， 也知道 “故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。在这个小学女生坠楼事件中，令人作呕的事情是涉事的公立教育系统的老师把本应当是纯洁的师生关系用来变现。这是俺十分不安的事情。 一方面用 “正能量”来要求学生， 另一方面却用师生关系来要挟学生， 这是哪门子的老师啊？ 俺也许有点穿凿附会了， 但是俺觉得也许正是孩子无心写下的无忌真言戳中了这个老师的痛处，才引来通篇的红笔批注。又留下充满反讽意味的
“传递正能量”！
对吗？ 这不是一种歇斯底里急性发作的表现吗？ 又撕又画的，再加上语无伦次欲盖弥彰的“传递正能量”。
“不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗，在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心确是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。”（摘自五年级学生缪可馨的作文《三打白骨精》读后感）
在关闭的教室门后面， 这个老师是否对孩子露出过狰狞的面目已经不确定了， 因为这个事情已经闹大了。 出人命了。
人们说，在米国现在流行着两个病毒。 一个是 COVID19, 一个是种族歧视。 俺觉得教育界的这个用师生关系来要挟学生的事情，毒害祖国的程度要甚于 COVID19, 它毁了下一代的精神。COVID19 还不侵犯青少年。
【未完待续】
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俺不只一次听到教育系统的朋友说这句话：“螺丝壳里做道场”。教师们面临的各方面的压力无疑是巨大的，不管是从上级、同级、学生家庭以及自己的家庭。他们/她们的责任和付出也是巨大的。了解这个事实， 有助于理解事件中的老师为什么可能会做出新闻中的一些事情。
俺不去评判孩子的表现。因为孩子是否可爱、是否聪明、是否前途远大，不会影响俺的结论。即便是一个先天痴呆的孩子，她/他也不应该受到新闻中披露出来的一些不公。
在以前的回答当中， 俺也留意到祖国的中小学教师群体里有些很不健康，和祖国教育的宗旨相违背的做法。
很不巧， 才一年过去就发生了常州小学女生坠楼事件。
常州是一个有 2000 多年文化的古城， 江苏自古以来就是一个文化教育大省。解放以后还是沿海发达地区。江苏自古便重视教育，人才辈出。普通高校数和在校人数均居全国首位。2010年第六次全国人口普查结果显示，每10万人中具有大专以上文化程度人口为10815人，位居全国前列。按常理推断，小学生坠楼事件应该发生在人口更多而且更落后的省份。
因此俺觉得这个事件对公立教育界是个悲剧。
身正不怕影子斜。新闻中披露出来涉事的老师存在类似 “吃、拿、卡、要”和涉嫌索贿的行为。 这个老师拿着来自纳税人的俸禄还需要自己创收，恐怕也是有她的不可说的苦衷。这样的事情如果没有真凭实据，学生的家长也不会拿出来讲 。 如果坐实的话， 即使没有人命牵涉其中， 这个老师的教育生涯就应该是走到头了。 这个污点即使不进入干部档案， 也会在坊间流传很多年。 因此， 涉事的老师也是个悲剧。
除了以上的问题， 涉事的老师的一些手法也是值得注意的。
教师作为一个引路者， 没有给学生指出正确的方向和方法。屡次用这种羞辱式的批改方式，令人不由质疑他/她的教学水准和职业操守。 这样的批改没有指导意义， 让学生完全找不到北。 只能用可怜的穷举的方法来试探一条死路（对不起，这里不应该提到死）。但如果俺是这个可怜的孩子的话， 俺也会不停地碰壁。 可想而知，这个孩子遭受了多大的心理折磨。
语文不是思想品德课 （也许教育主管部门要把思想品德融入语文教学），作文也没看出有意识形态的错误， 总的来说还是能拿 75 分以上的。俺看到逝去孩子的作文条理性明显要强过俺这个知乎 Lv8 写手。说实在的， 俺初中毕业写出来的散文更散。 知友们还经常点赞。从这个角度出发， 俺都要为这个孩子鸣不平。
涉事的老师时常给孩子冷嘲热讽和打过学生耳光， 这是俺最不能接受的。 俺的观点是十分明确的，即便是一个先天痴呆的孩子，她/他也不应该受到这样的不公。顺便说一句，打学生在加拿大是犯法的。不只是儿童福利厅和教育厅要管，警察也要管的。
尽管俺是黑5类的后代，小时候也是优秀的少先队员，每年都拿三好学生，心里只有一个理想， 那就是 “为中华之崛起而读书”，长大以后要当飞行员把英帝美帝打得抱头鼠窜。但是，那个时候俺就已经发现老师们不让写真话。甚至不让说出自己的想法。比如， 俺放学的时候哼着一首自己编的小曲：“没有国民党就没有旧中国～”。俺没留意到一个远房亲戚（老师）在旁边。回到家， 俺面临的是一顿暴打。暴打玩了还要罚跪。全家的大人竟然没有一个人同情俺的。俺看到常州小学女生坠楼事件的新闻，情不自禁地代入了自己，泪如雨下。 如果披露自己的真实想法就是 “传播负能量”， 那咱们长大以后，将不免都被逼成说谎成性的大人。 俺也情不自禁地设想，如果俺家的孩子也碰到这样的老师，那俺应该如何开导他们。
一位退休的加拿大教育部官员/校长/教师和俺说过，如果学校让孩子没有归属感， 这样的老师/校长也是不合格的。因为中小学阶段， 学生在学校度过的时光比在家里的时光还多几倍。
因此俺认为老师嘲笑学生打学生是违反教师行为准则的事情， 也是一个抹不去的污点。这算得上是教师主导的欺凌行为，在一个正常的学校（2020年）是不应该发生的事情。如果从教育主管部门的角度来看， 这是教师的行为失当。 顺便说一句，打学生在加拿大是犯法的。不只是儿童福利厅和教育厅要管，警察也要管的。
如果俺举外国的例子， 恐怕会有人说“何不食肉糜”了。 但是俺还是要举一个加拿大的例子。俺家两个孩子（小学）除了一本笔记本（日程表）， 从来没有带过其他的书上学。 即使是这个日程表不见了， 老师也不会责备他们。 老师会写纸条放在信封里让孩子带回家给家长。不用带教科书可能是“何不食肉糜”。 写纸条放在信封里让孩子带回家给家长， 应该不算“何不食肉糜”了吧？
（祖国）有的教师以为教学就是备课、讲课和刷题以及批改作业， 他们忽略了学生的心理成长。据俺所知， （祖国）教育部门（教育部和教育局）对学生的心理成长有很高的期望，同时教育局对教师有相应的培训来有保证学生的心理健康成长。所以俺敢说，老师嘲笑学生是教师主导的欺凌行为，在一个正常的学校是不应该发生的事情。
俺不只一次问过自己的孩子， 老师有没有嘲笑或者贬低过你们， 得到的答案都是没有。他们得到的都是鼓励。
老师嘲笑学生（心理暴力），从 SEL 的角度来看，结果就是把学生推进入了“红区”。
作为一个教师如果说不明白这样的行为的后果，那只能说要回炉培训了。很多人（教师）可能会有这样的想法：“我拿了工资不是为了取悦学生的”。可以说如果一直抱着这样的想法的话，这样的教师生涯会是痛苦的，总有翻船的时候。
人们说，在米国现在流行着两个病毒。 一个是 COVID19, 一个是种族歧视。 俺觉得教育界的这个用师生关系来要挟学生的事情，毒害祖国的程度要甚于 COVID19, 它毁了下一代的精神。COVID19 还不侵犯青少年。
即便是教育部和江苏省教育厅的官员（包括纪委的干部），如果他们认真地分析这个老师的心理活动， 也许亦可能同意俺的观点。
俺只愿同样的事情，在祖国的大地上永远也不再发生， 不管是江苏这个自古的文化教育大省。还是人口更多而且更落后的省份。
【未完待续】
简单的来说，这就是“霸凌”。那篇作文像是正常批改的样子吗？反正我的目的就是让你痛苦，不管你做什么都是错的，在职场上吃过类似苦头的怕不在少数吧。“霸凌”也是要找个由头才好动手的。
来自老师的霸凌，要么老师滚蛋，要么转学，没有中间路线。
我觉得所谓“正能量”、
”思想合格“之类的东西应该规范化，
现在类似评价完全成了话语霸权，
成了打压学生乃至权力寻租的工具，
如果这小孩的爸是教育局长，
老师敢说她负能量
我就直播硫酸洗脸！
社会发展到今天，
教育呼唤的是规范化，制度化，
应该详细列举规范，
能做什么不能做什么，
要穷举一切可能被批评，惩罚的情况
严格遵守法无禁止即可为的原则，
1.
某家长：你小小年纪嘴就不干不净的说“脏话”，谁教你的？
某孩子：你和别人说话的时候不经常也说这些吗？
某家长：我是大人，你个小小孩不学好！
某孩子：为什么大人可以不学好，小孩就不行了呢？
某家长：.......
2.
某老师：X同学，你为什么要在“我的理想”这篇作文里说你要当“大款”？
X同学：因为我爸是大款啊，我觉得他很威风.......
某老师：X同学，“钱不是万能的！”我们要传递正能量！
X同学：哦，这样啊，那老师，要不我跟我爸爸说说，下个月开始不给咱们学校“赞助费”了.......
某老师：......."没有钱也是万万不能的”,你的作文先这样吧，你也别跟你爸说了......
3.
某学校领导：你们班学生写这样的作文你也不管管？还《“素质教育“不”素质“......》。
某老师：这篇文章写的没什么不对的呀，这个学生文笔很不错，而且很有奇思妙想........
某学校领导：奇思妙想个屁啊，你干了这么多年你不知道吗？高考作文题要求里怎么写的？——”内容积极向上“你这叫积极向上吗？你要知道，高考对一个孩子有多重要，对你有多重要，对学校有多重要？为什么学生家长拼命的要来咱们学校？不就是因为咱们学校的”升学率“高嘛！这事能开玩笑嘛？
某老师：好，我知道了，我回去就引导这个学生多写一些“积极向上”有正能量的作文！
4.
学生A：你知道嘛？班长肯定是D!
学生B：不能吧，他学习不好，人缘又差，又爱打架，这样的人也能当班长。
学生A：他爷爷是校长，你不知道嘛？
学生B：我知道啊，但是，校长人很好啊，经常教导我们：“做人要正直！要实事求是！”他肯定比不会让他孙子当班长的！
学生A：你别傻了，咱们是朋友，我告诉你个秘密：知道我是怎么当上中队长的嘛？去年校长他亲戚要找工作，找到了我爸.......你懂的.......
学生B：不可能，我不信，校长就不是那样的人.......
数日后，D当选班长！
最后，“很多事情可能小孩子看的比大人还明白，只是很多大人不敢，不想，也不能承认罢了！”
以上是个人意见，仅供参考！
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