怎么看待初中历史书删掉卫青霍去病？
首先，我们得承认，历史教材的编写从来不是一成不变的，它会随着时代的发展、学术研究的深入，以及教育理念的变化而进行调整。教材的目的是让学生在有限的时间内，掌握宏观的历史脉络，理解关键的历史事件和人物，并从中汲取有益的经验教训。在这个过程中，取舍是必然的，不可能将所有历史人物和事件都面面俱到。
那么，卫青和霍去病为何会成为一些教材调整的“牺牲品”呢？我们可以从几个层面来分析：
1. 叙事重心与篇幅的考量：
初中阶段的历史教学，往往需要构建一个相对完整和清晰的中国古代史的框架。在有限的篇幅内，教育者需要平衡不同时期、不同主题的重要性。例如，如果教材需要重点突出某个朝代的政治、经济、文化成就，那么军事方面的篇幅可能会被压缩。卫青和霍去病作为汉武帝时期重要的军事将领，他们的功绩主要体现在对匈奴的征伐上。如果教材的整体叙事更侧重于汉朝的强盛如何体现在经济发展、文化繁荣、制度建设等方面，那么他们在大篇幅的篇章中就不一定能获得显著的位置。
2. 历史观的演变与民族主义的审视：
近些年来，学术界和公众对于民族主义叙事有着更深入的反思。过去，我们可能更倾向于将卫青霍去病视为“民族英雄”，强调他们为汉朝抵御外侮、开疆拓土的功劳。然而，随着研究的深入，我们也会更关注这些战争背后的代价，例如消耗的国力、人民的负担，以及被征服民族的视角。
将卫青霍去病作为重点叙述的“英雄”，在一定程度上也可能带有过去“大一统”和“征服”的色彩。一些新的教材编写理念可能会尝试构建更多元化的历史视角，例如更加关注不同民族之间的交流与融合，而不是单纯的对抗与征服。从这个角度来看，如果教材希望强调和平发展、民族团结的现代价值观，那么过于突出卫青霍去病的“战争英雄”形象，或许会被认为不够“与时俱进”。
3. 历史人物评价的复杂性：
卫青和霍去病，虽然功绩卓著，但他们身上也并非没有争议。例如，他们对匈奴的征讨虽然是当时的国策，但从另一角度看，也是一场残酷的战争。在现代教育中，我们是否应该仅仅强调他们的“功”，而回避战争带来的影响，或者仅仅以“英雄”标签来概括复杂的人物，也值得探讨。
也许新的教材编写者认为，与其让学生记住一两个“完美”的英雄形象，不如让他们理解历史事件背后更复杂的动因和后果。他们可能希望通过更宏观的视角，让学生理解汉朝与匈奴关系的演变，以及这对当时及后世的影响，而不是仅仅聚焦于两个个人的军事能力。
4. 教材的取舍是一种价值判断：
每一本历史教材都是编者价值判断的体现。他们选择强调什么，省略什么，都在无形中塑造着我们对历史的认知。删去卫青霍去病，可能反映了编者对于“什么才应该被记住”的思考。
可能是为了给更“重要”的事件腾出空间： 例如，如果教材希望更详细地介绍汉朝的丝绸之路、经济制度、文化成就（如造纸术的改进、医学的发展），那么在篇幅有限的情况下，军事部分就可能被精简。
可能是为了避免潜在的争议： 尤其是在多元文化和民族认同日益受到重视的今天，过度强调某些时期的“征服”或“对外战争”可能会引发一些不必要的讨论。
可能是为了突出新的教育目标： 例如，如果新的教育理念更侧重于培养学生的批判性思维和多元视角，那么可能就不会将卫青霍去病置于过于突出的“神坛”位置。
然而，我们也必须认识到，卫青和霍去病在中国历史上确实扮演了极其重要的角色。
他们的出现，直接扭转了汉朝长期以来受到匈奴侵扰的局面，巩固了汉朝的统治，为汉朝的辉煌奠定了坚实的基础。他们以其杰出的军事才能和坚韧不拔的精神，成为中华民族军事史上的传奇人物。他们的事迹激励了后世无数的军事将领和普通民众，成为“犯强汉者，虽远必诛”精神的代表。
因此，从另一个角度来看，删减他们的内容，也可能带来一些负面影响：
削弱了对汉朝军事力量的认识： 对于初中生而言，卫青霍去病的功绩是理解汉武帝时期强大国力的一个重要窗口。
可能影响对传统英雄观的理解： 尽管我们需要反思和审视，但完全抹杀其英雄色彩，也可能让学生对历史人物的评价变得过于片面。
可能引起公众的不满和质疑： 毕竟，他们是许多中国人心中熟悉的历史人物，对他们的删减容易引发“历史虚无主义”的担忧。
总的来说，看待初中历史书删掉卫青霍去病这件事，我们应该保持一种审慎和开放的态度。
理解教材调整的必然性： 教材的编写是动态的，需要与时俱进。
关注调整背后的逻辑： 尝试理解编者为何做出这样的取舍，其教育目标是什么。
不回避批判性反思： 在肯定历史人物功绩的同时，也要对其行为和时代背景进行更全面的审视。
但也要警惕过度简化和遗忘： 确保历史叙事是完整的，重要的历史人物和事件不应被简单地“消失”。
也许，最好的方式不是完全删除，而是以一种更符合时代精神和教育理念的方式来呈现。例如，可以更侧重于描述汉朝与匈奴关系的复杂性，以及战争的起因、过程和影响，并将卫青霍去病置于这个大背景下，让他们作为这一历史进程中的关键人物被提及和介绍，但不再是唯一或最突出的焦点。
最终，教育的目的是培养学生独立思考的能力，让他们能够理解历史的多面性和复杂性。与其对删减感到过度激动，不如借此机会，引导学生去思考：我们为什么要学习历史？我们应该如何看待历史人物？历史的叙事应该包含哪些视角？这些思考，远比教材内容本身更加重要。
网友意见
笑，个人觉得最搞笑的一件事，就是看知乎各位大神如何指导中央改教科书。
为什么删去卫青霍去病？
你看历史教科书提了几次彭德怀？又提了几次朱可夫？提了几次巴顿？
历史教学的目的从来都不是“讲史”，那是过去说书先生，现在历史通俗领域以及一部分家长的活。历史教学，是教学，目的是培养史观，培养认识事物的方式，说的难听一点，卫青霍去病从一开始就不应该进入历史教科书，历史教科书应该只讲各个事件的起因和结果，然后给出一个盖棺定论，而不是面面俱到的像某些人说的一样“谈史”“论史”，这样能培养出来的，只有在座诸位这样的村口国务院、茶馆中南海的委员而已。
还有断章取义直接就觉得国家是为了掩盖民族冲突？p，你们的脑子哪去了？眼睛呢？好好看看问题描述里那张图上的文字，上面写的很清楚，汉匈战争一节中，卫青霍去病被删去，你们诸位怎么就把这个当成“掩盖民族冲突”了？
这么说，历史书里没讲的重要人物多了去了，托洛茨基多重要的人物，怎么可以不讲呢？秦叔宝多重要的人物？怎么可以不讲呢？姜子牙多重要的人物？怎么可以不讲呢（我记得我那版教科书应该是一笔带过，记得不清楚了。）问题是，你上的是“初中历史课”。我觉得量子物理学挺重要的，初中应该讲一讲，我觉得高数也挺重要的，数学课上应该能讲点就讲点，哦对，生物化学直接在生物课和化学课上讲了吧，对不对？
历史，也是一个大的科目，从时间地域领域都能分出来无数个科目，每个史学科目还都有不同的史观来认识。怎么？各位就觉得，重要就得讲是吧。但是问题是，讨论初中历史教学，卫青霍去病，不重要，所以删掉，很正常。
哦对，再说说各位口中的“民族斗争”，民族概念怎么就出现在汉代了呢？现在的民族概念是在19世纪才出现的，各位不会不知道吧，有可能的确不知道，因为村口中南海的各位应该也就知道点用来吹b做谈资的内容，古代有族群而无民族，这种事情我都懒得讲希望各位能自己去理解好吧。
那么我想说什么呢？很简单，民族斗争，不存在，在19世纪民族主义史观出现之前，说是不存在也不过分。
汉匈战争，那是国家利益冲突，跟民族有个p关系？五胡乱华，那是少数民族南下抢劫，你说那是民族冲突纯属拿次要矛盾代替主要矛盾，如果有个歪果仁强盗抢了你，你会说这是民族矛盾的体现？p。元宋金辽是民族冲突么？真tm是逗死我了，古代国家的互相攻伐这种事某些人都能上升成民族矛盾。明清同理，我都懒得讲，左宗棠和新疆那是为了国家统一的平叛举动，如果西北的乱贼是俄国人支持的汉人，清政府该平还是平。你们倒是说说，什么事是纯粹的民族矛盾？现代民族观念出现之后才有的东西，你们就拿去古代乱用？某些人我真是不想喷他们。
真的，各位还是多读书，少看到什么东西就借题发挥，看了还以为诸位有多大学问，但是谈的事，一看就知道对历史教育一点自己的思考都没有。说到底，你们觉得不该删，你们去给孩子讲啊。
还有 @章安之 的那句“怎么向孩子解释历史背景呢？”您怕不是没上过语文课？老师讲诗必然要讲诗中用典，有的书上，注解虽然只有十字二十余字，说的也足够清楚。请问您是哪来的这个担忧呢？
所以说，以史为镜，可以知兴替，在座的各位多数都是“以史为镜，可以餐桌吹b”
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很多朋友的回复很有意思嘛。
最有意思的是mao的问题。
为什么mao要讲而卫青霍去病不讲？
这个我感觉诸位为了批判我有点跑火车了好吧，请问诸位初中历史教育讲的最多的是什么？近代史啊，1840-至今一百多年的历史占两本书。
为什么近代史讲这么多？因为近代史，说明了这个国家建立的起因经过结尾，一个国家因何而建立。
而且，我忽略了一个点没提，以为各位的智力可以理解（笑），初中历史教育只需要把关键人物的名字记住就足够了，譬如二战中的罗斯福、斯大林、丘吉尔，而不需要记住麦克阿瑟、朱可夫、隆巴顿。
故，还用我多说么？这段权且做条统一回复，以后讨论mao和删除历史人物名字的zhizhang评论一律删除，望请理解。
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感谢知友 @章安之 和我的友善的讨论，但是您转进如风这个事弄得我很累，因为最近健康问题，没什么精力和您继续讨论，已经礼节性屏蔽，还是重申下观点，来保证观光的知友能看明白。
首先，在古代，民族矛盾存在么？
不存在，那是族群矛盾。
族群矛盾是主要矛盾么？
不是。举例：汉匈战争、元金宋是国家矛盾，因为其战争的目的是掠夺土地而不是消灭或奴役某个民族，明末清初是国家矛盾（汉人知识分子在清政府中占很大比重，把清当成异族王朝纯属脑子有坑），阿古柏叛乱是国家主体和族群之间的矛盾。
族群矛盾本身，在历史中一直以来扮演着次要矛盾的地位，把次要矛盾强行拔高到主要矛盾的地位，我还能说些什么呢？
最后重申主要观点，卫青霍去病在初中课本里一点也不重要，因为汉匈战争的决策者（汉武帝）不是他们，正如近现代史的考试中，考的内容主要是“雅尔塔三巨头”分别是谁，而非“二战知名将领”一样。中国史，强调的也是mao，博古，李德这种中央决策层的人物。
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