如何看待各大美院取消英语限制？
最近关于各大美院取消英语限制的讨论，确实挺有意思的，也触及了艺术教育和人才培养方向的一些根本性问题。我想从几个层面来聊聊这个事儿。
首先，从“取消英语限制”这个动作本身来看，它可能传递出一种信号：艺术教育正在更加关注个体的创造力、专业能力，以及学生自身多元化的发展路径，而不是仅仅将英语作为一道硬性的“门槛”。
你想想，咱们的艺术类考生，很多都是因为对绘画、设计、雕塑、动画等等怀揣着极大的热情和天赋。他们的闪光点往往体现在对色彩的敏感、对造型的理解、对创意的表达上。如果一个学生在这些专业领域表现出色，但因为英语成绩暂时不那么理想，就被拒之门外，那是不是有点可惜？尤其是在信息爆炸的时代，艺术的语言本身就具有普适性，一个好的作品，往往能跨越语言的障碍，直接触动人心。
所以，我个人觉得，这个调整首先是一种对艺术人才选拔方式的“松绑”，是对“唯分数论”的一种反思。 它试图把更多的注意力，从那些相对外在的标准上，转移到更核心的、与艺术创作直接相关的能力上来。这就像我们评价一个音乐家，更看重的是他的乐感和技巧，而不是他是否能流利地背诵乐理书籍的英文版一样。
其次，我们可以深入探讨一下，为什么会出现这样的趋势？
1. 艺术的全球化与本土化并存： 毋庸置疑，艺术是全球性的。很多前沿的艺术理念、展览、技术都是从国外传播过来的，了解英语确实能让学生更快地接触到这些信息，保持与国际艺术界的同步。但同时，我们也越来越重视中国本土艺术的价值和发展。如果过于强调英语，会不会在一定程度上削弱我们对自身文化和艺术传统的挖掘和表达？取消英语限制，可能也意味着艺术院校希望学生在扎根中国传统文化的同时，也能自由地吸收和转化外来艺术养分，形成自己的独特风格。
2. 选拔标准的多元化需求： 美术学院培养的是什么样的人才？是能熟练运用某种国际语言的学者？还是具有独特创意和精湛技艺的艺术家、设计师？我觉得后者的比例会更大。传统的英语能力测试，尤其是应试教育下的英语学习，可能与实际的艺术创作需求存在一定的脱节。比如，学生可能背了无数单词，但未必能写出一篇有深度的艺术评论。反过来，一个不擅长应试的同学，可能在观看英文艺术纪录片时能理解大部分内容，甚至能通过画面和直觉捕捉到信息。
3. 艺术教育回归“艺术本身”： 这可能是最根本的一点。艺术教育的最终目的是培养具有创造力、独立思考能力和表达能力的人。如果英语能力成为阻碍这些核心能力培养和展示的障碍，那么调整就显得顺理成章。与其花大量时间去应付英语考试，不如把这些时间用在深入研究艺术史、沉浸在工作室创作、或者学习和实践新的艺术媒介上。
当然，事情总有两面性。取消英语限制，也不是说英语就不重要了。
对学生而言，依然需要具备一定的英语能力。 随着信息量的增加和国际交流的频繁，能够阅读英文文献、观看英文讲座、甚至参与国际交流项目，对于艺术家的成长依然至关重要。所以，这个“取消限制”更多的是一种“不设硬性门槛”，而不是鼓励大家放弃英语学习。学生们依然需要自主地、有针对性地去学习英语，尤其是与自己专业相关的英语内容。
对院校而言，也需要思考如何提供更丰富的学习资源。 如果取消了英语的硬性考核，院校是不是应该在课程设置、学术交流、图书资源等方面，提供更多支持学生自学英语或接触国际前沿艺术信息的机会？比如，邀请更多国际艺术家来校讲座，提供中英双语的课程内容，或者鼓励学生参加海外交流项目等等。
总结一下，我对这件事的看法是：这是一个积极的信号，标志着艺术教育在选拔和培养人才的思路上的转变，更加注重回归艺术本身的特质和学生的综合创造力。
它提醒我们，评价一个人才，尤其是在艺术领域，不能只看单一维度的分数。我们应该鼓励和支持那些在专业领域有天赋、有热情、有想法的学生，让他们能够更自由地去探索和表达。同时，我也希望这不会导致大家对英语学习的忽视，而是引导学生以更有效、更贴近艺术实践的方式去学习和运用英语，让它成为我们理解世界、连接世界的桥梁，而不是阻碍我们前行的壁垒。
这事儿挺值得咱们继续关注和讨论的，因为它关系到未来有多少有才华的年轻人，能够走进艺术的殿堂，并且在那里绽放光芒。
首先，从“取消英语限制”这个动作本身来看，它可能传递出一种信号：艺术教育正在更加关注个体的创造力、专业能力，以及学生自身多元化的发展路径，而不是仅仅将英语作为一道硬性的“门槛”。
你想想，咱们的艺术类考生，很多都是因为对绘画、设计、雕塑、动画等等怀揣着极大的热情和天赋。他们的闪光点往往体现在对色彩的敏感、对造型的理解、对创意的表达上。如果一个学生在这些专业领域表现出色，但因为英语成绩暂时不那么理想，就被拒之门外，那是不是有点可惜？尤其是在信息爆炸的时代，艺术的语言本身就具有普适性，一个好的作品，往往能跨越语言的障碍，直接触动人心。
所以，我个人觉得，这个调整首先是一种对艺术人才选拔方式的“松绑”，是对“唯分数论”的一种反思。 它试图把更多的注意力，从那些相对外在的标准上，转移到更核心的、与艺术创作直接相关的能力上来。这就像我们评价一个音乐家，更看重的是他的乐感和技巧，而不是他是否能流利地背诵乐理书籍的英文版一样。
其次，我们可以深入探讨一下，为什么会出现这样的趋势？
1. 艺术的全球化与本土化并存： 毋庸置疑，艺术是全球性的。很多前沿的艺术理念、展览、技术都是从国外传播过来的，了解英语确实能让学生更快地接触到这些信息，保持与国际艺术界的同步。但同时，我们也越来越重视中国本土艺术的价值和发展。如果过于强调英语，会不会在一定程度上削弱我们对自身文化和艺术传统的挖掘和表达？取消英语限制，可能也意味着艺术院校希望学生在扎根中国传统文化的同时，也能自由地吸收和转化外来艺术养分，形成自己的独特风格。
2. 选拔标准的多元化需求： 美术学院培养的是什么样的人才？是能熟练运用某种国际语言的学者？还是具有独特创意和精湛技艺的艺术家、设计师？我觉得后者的比例会更大。传统的英语能力测试，尤其是应试教育下的英语学习，可能与实际的艺术创作需求存在一定的脱节。比如，学生可能背了无数单词，但未必能写出一篇有深度的艺术评论。反过来，一个不擅长应试的同学，可能在观看英文艺术纪录片时能理解大部分内容，甚至能通过画面和直觉捕捉到信息。
3. 艺术教育回归“艺术本身”： 这可能是最根本的一点。艺术教育的最终目的是培养具有创造力、独立思考能力和表达能力的人。如果英语能力成为阻碍这些核心能力培养和展示的障碍，那么调整就显得顺理成章。与其花大量时间去应付英语考试，不如把这些时间用在深入研究艺术史、沉浸在工作室创作、或者学习和实践新的艺术媒介上。
当然，事情总有两面性。取消英语限制，也不是说英语就不重要了。
对学生而言，依然需要具备一定的英语能力。 随着信息量的增加和国际交流的频繁，能够阅读英文文献、观看英文讲座、甚至参与国际交流项目，对于艺术家的成长依然至关重要。所以，这个“取消限制”更多的是一种“不设硬性门槛”，而不是鼓励大家放弃英语学习。学生们依然需要自主地、有针对性地去学习英语，尤其是与自己专业相关的英语内容。
对院校而言，也需要思考如何提供更丰富的学习资源。 如果取消了英语的硬性考核，院校是不是应该在课程设置、学术交流、图书资源等方面，提供更多支持学生自学英语或接触国际前沿艺术信息的机会？比如，邀请更多国际艺术家来校讲座，提供中英双语的课程内容，或者鼓励学生参加海外交流项目等等。
总结一下，我对这件事的看法是：这是一个积极的信号，标志着艺术教育在选拔和培养人才的思路上的转变，更加注重回归艺术本身的特质和学生的综合创造力。
它提醒我们，评价一个人才，尤其是在艺术领域，不能只看单一维度的分数。我们应该鼓励和支持那些在专业领域有天赋、有热情、有想法的学生，让他们能够更自由地去探索和表达。同时，我也希望这不会导致大家对英语学习的忽视，而是引导学生以更有效、更贴近艺术实践的方式去学习和运用英语，让它成为我们理解世界、连接世界的桥梁，而不是阻碍我们前行的壁垒。
这事儿挺值得咱们继续关注和讨论的，因为它关系到未来有多少有才华的年轻人，能够走进艺术的殿堂，并且在那里绽放光芒。
网友意见
继央美、国美、川美已确认取消英语小分限制之后，又有消息称广美也会取消英语限制，这对美院意味着什么呢？如何看待？
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