如何看待大连理工大学学生工作处禁止 2018 级新生的辅导员建立易班以外的 QQ 群或微信群？
大连理工大学学生工作处禁止 2018 级新生辅导员建立易班以外的 QQ 群或微信群这一规定，可以从多个角度来分析其原因、影响以及潜在的争议点。
一、 规定出台的可能原因和目的：
学生工作处出台这样的规定，通常是出于多方面的考虑，主要可能包括：
1. 信息管理和统一性：
集中信息发布： 通过易班作为官方统一的信息发布平台，可以确保所有学生都能接收到准确、权威的通知、活动信息、学业指导等。避免信息碎片化，减少因信息不对称而导致的问题。
避免信息遗漏： 如果辅导员使用多个不同的社交媒体群组，学生可能会因为加入的群组不同而接收到不同的信息，甚至遗漏重要通知。统一平台可以最大程度地保证信息的触达率。
规范沟通渠道： 易班作为学校官方认定的学生工作平台，其功能设计和管理机制更符合学校对学生教育和管理的期望。禁止其他群组可以引导学生和辅导员使用更规范、更受监督的沟通方式。
2. 提高学生工作效率和质量：
辅导员工作负担： 辅导员需要管理班级、关注学生思想动态、组织活动等，如果同时管理多个社交媒体群组，会增加其工作量和沟通成本。易班作为集成的平台，可能能更有效地分担部分工作。
针对性管理： 易班平台可能具备一些学生管理和互动的特色功能，例如小组讨论、课程辅导、活动报名等，能够更有效地支持辅导员开展学生工作。
数据化管理和分析： 易班平台可能能够收集和分析学生参与度、互动情况等数据，为学生工作提供数据支持，帮助学校更科学地评估和改进工作。
3. 加强网络安全和信息保密：
数据安全： QQ 群和微信群的安全性相对较低，信息可能存在泄露的风险。学校官方平台通常会更注重数据加密和安全防护，以保护学生个人信息和学校敏感信息。
内容监管： 在易班这样的官方平台上，学校更容易对发布的内容进行监控和管理，防止不良信息的传播，维护校园网络环境的健康。
4. 推广和完善易班平台的功能：
提升平台活跃度： 易班是学校重点推行的学生工作和互动平台，通过强制性规定辅导员使用易班，可以提高平台的用户粘性和活跃度，使其真正发挥作用。
积累平台使用经验： 鼓励辅导员和学生在易班上开展日常互动，可以帮助学校收集用户反馈，不断优化和完善易班的功能和服务。
二、 规定可能带来的积极影响：
信息获取更便捷统一： 学生可以在易班上获得最全面的信息，无需关注多个群组，降低了信息错漏的风险。
师生互动更规范： 通过官方平台进行沟通，有助于建立更清晰的师生界限和沟通规范。
校园活动参与度可能提升： 如果易班平台整合了活动发布和报名功能，可以方便学生了解和参与校园活动。
减轻辅导员部分事务性工作： 如果易班能集成常用功能，可以帮助辅导员更高效地完成部分日常工作。
三、 规定可能存在的争议和负面影响：
尽管有其合理性，这项规定也可能引发一些争议和不满：
1. 信息传递的即时性和便捷性：
习惯性问题： QQ 群和微信群是学生群体非常习惯的沟通工具，其即时性、便捷性和群内互动方式（如表情、语音、文件传输的便利性）可能比易班更受学生青睐。
反馈效率： 在微信或 QQ 群里，学生和辅导员之间可以进行更即时、更私密的交流，回答问题也可能更快速。易班的交流方式可能相对“正式”和“迟缓”。
2. 互动形式的限制：
社交属性： 微信和 QQ 群的社交属性更强，学生之间、师生之间的关系可以在更轻松的氛围下建立和维护。易班平台的功能侧重于信息发布和事务性管理，可能在情感交流和关系建立方面稍显不足。
学生个性化需求： 部分学生可能更习惯通过微信或 QQ 群来获取信息和交流，强制转向易班可能带来不适。
3. 易班平台本身的功能和体验：
平台稳定性与用户体验： 如果易班平台的稳定性、用户界面、功能设计等方面存在不足，或者不如微信/QQ 群好用，那么强制使用只会增加师生的不便和抵触情绪。
功能是否足够： 易班是否能够完全满足辅导员和学生在日常沟通、事务处理、信息发布等方面的所有需求？如果易班的功能不够完善，而禁止使用其他更方便的工具，就会成为障碍。
4. “一刀切”式管理可能带来的反弹：
限制自由度： 部分师生可能会认为这是学校过度干预和限制信息沟通自由的做法，尤其是在信息技术发达的今天。
规避行为的产生： 即使学校禁止，部分辅导员和学生仍可能私下创建 QQ 群或微信群，反而增加了隐蔽性和管理难度。
5. 辅导员的负担：
双重负担： 如果易班平台的使用流程复杂或不够高效，辅导员可能需要在易班上发布信息，同时又要处理其他渠道的学生咨询，反而增加了工作负担。
新平台适应期： 任何新平台的推广都需要一个适应过程，强制使用可能会给辅导员带来一定的学习和适应成本。
四、 如何看待这一规定（总结性观点）：
看待大连理工大学学生工作处这一规定，需要采取一种辩证的、平衡的视角：
出发点是好的，但执行方式有待商榷： 学校旨在通过统一平台加强信息管理、提高工作效率、保障信息安全，这些出发点是合理的。然而，“一刀切”地禁止其他群组，可能忽视了现有社交工具在学生群体中的广泛接受度和便捷性。
技术推广与用户体验的平衡： 技术推广不应以牺牲用户体验和沟通效率为代价。如果易班平台自身的用户体验和功能不能让绝大多数师生满意，那么强制性规定可能会适得其反。
信任与赋能的考量： 在信息时代，过度限制沟通渠道，可能会让学生和辅导员感到不被信任。更好的方式可能是通过优化易班平台的功能和体验，提供激励机制，引导和鼓励使用，而不是强制禁止。
灵活性的必要性： 在强调规范性的同时，也应考虑一定的灵活性。例如，允许在必要时使用其他工具进行特定目的的沟通，但需要建立相应的报备或监管机制。
沟通和反馈的重要性： 在出台此类政策之前，学校应充分听取师生的意见和建议，了解他们的实际需求和顾虑，并解释政策的出台原因。政策出台后，也应持续收集反馈，并根据实际情况进行调整和优化。
总而言之， 大连理工大学学生工作处禁止 2018 级新生辅导员建立易班以外的 QQ 群或微信群的规定，是出于加强管理和规范化的考虑。但其效果好坏，很大程度上取决于易班平台本身的功能完善程度、用户体验以及学校如何平衡管理需求与师生实际的沟通习惯和需求。一个更理想的状态是，通过提供一个真正好用的平台，让师生自愿选择并依赖它，而不是强制性地限制他们使用其他更便捷的工具。
一、 规定出台的可能原因和目的：
学生工作处出台这样的规定，通常是出于多方面的考虑，主要可能包括：
1. 信息管理和统一性：
集中信息发布： 通过易班作为官方统一的信息发布平台，可以确保所有学生都能接收到准确、权威的通知、活动信息、学业指导等。避免信息碎片化，减少因信息不对称而导致的问题。
避免信息遗漏： 如果辅导员使用多个不同的社交媒体群组，学生可能会因为加入的群组不同而接收到不同的信息，甚至遗漏重要通知。统一平台可以最大程度地保证信息的触达率。
规范沟通渠道： 易班作为学校官方认定的学生工作平台，其功能设计和管理机制更符合学校对学生教育和管理的期望。禁止其他群组可以引导学生和辅导员使用更规范、更受监督的沟通方式。
2. 提高学生工作效率和质量：
辅导员工作负担： 辅导员需要管理班级、关注学生思想动态、组织活动等，如果同时管理多个社交媒体群组，会增加其工作量和沟通成本。易班作为集成的平台，可能能更有效地分担部分工作。
针对性管理： 易班平台可能具备一些学生管理和互动的特色功能，例如小组讨论、课程辅导、活动报名等，能够更有效地支持辅导员开展学生工作。
数据化管理和分析： 易班平台可能能够收集和分析学生参与度、互动情况等数据，为学生工作提供数据支持，帮助学校更科学地评估和改进工作。
3. 加强网络安全和信息保密：
数据安全： QQ 群和微信群的安全性相对较低，信息可能存在泄露的风险。学校官方平台通常会更注重数据加密和安全防护，以保护学生个人信息和学校敏感信息。
内容监管： 在易班这样的官方平台上，学校更容易对发布的内容进行监控和管理，防止不良信息的传播，维护校园网络环境的健康。
4. 推广和完善易班平台的功能：
提升平台活跃度： 易班是学校重点推行的学生工作和互动平台，通过强制性规定辅导员使用易班，可以提高平台的用户粘性和活跃度，使其真正发挥作用。
积累平台使用经验： 鼓励辅导员和学生在易班上开展日常互动，可以帮助学校收集用户反馈，不断优化和完善易班的功能和服务。
二、 规定可能带来的积极影响：
信息获取更便捷统一： 学生可以在易班上获得最全面的信息，无需关注多个群组，降低了信息错漏的风险。
师生互动更规范： 通过官方平台进行沟通，有助于建立更清晰的师生界限和沟通规范。
校园活动参与度可能提升： 如果易班平台整合了活动发布和报名功能，可以方便学生了解和参与校园活动。
减轻辅导员部分事务性工作： 如果易班能集成常用功能，可以帮助辅导员更高效地完成部分日常工作。
三、 规定可能存在的争议和负面影响：
尽管有其合理性，这项规定也可能引发一些争议和不满：
1. 信息传递的即时性和便捷性：
习惯性问题： QQ 群和微信群是学生群体非常习惯的沟通工具，其即时性、便捷性和群内互动方式（如表情、语音、文件传输的便利性）可能比易班更受学生青睐。
反馈效率： 在微信或 QQ 群里，学生和辅导员之间可以进行更即时、更私密的交流，回答问题也可能更快速。易班的交流方式可能相对“正式”和“迟缓”。
2. 互动形式的限制：
社交属性： 微信和 QQ 群的社交属性更强，学生之间、师生之间的关系可以在更轻松的氛围下建立和维护。易班平台的功能侧重于信息发布和事务性管理，可能在情感交流和关系建立方面稍显不足。
学生个性化需求： 部分学生可能更习惯通过微信或 QQ 群来获取信息和交流，强制转向易班可能带来不适。
3. 易班平台本身的功能和体验：
平台稳定性与用户体验： 如果易班平台的稳定性、用户界面、功能设计等方面存在不足，或者不如微信/QQ 群好用，那么强制使用只会增加师生的不便和抵触情绪。
功能是否足够： 易班是否能够完全满足辅导员和学生在日常沟通、事务处理、信息发布等方面的所有需求？如果易班的功能不够完善，而禁止使用其他更方便的工具，就会成为障碍。
4. “一刀切”式管理可能带来的反弹：
限制自由度： 部分师生可能会认为这是学校过度干预和限制信息沟通自由的做法，尤其是在信息技术发达的今天。
规避行为的产生： 即使学校禁止，部分辅导员和学生仍可能私下创建 QQ 群或微信群，反而增加了隐蔽性和管理难度。
5. 辅导员的负担：
双重负担： 如果易班平台的使用流程复杂或不够高效，辅导员可能需要在易班上发布信息，同时又要处理其他渠道的学生咨询，反而增加了工作负担。
新平台适应期： 任何新平台的推广都需要一个适应过程，强制使用可能会给辅导员带来一定的学习和适应成本。
四、 如何看待这一规定（总结性观点）：
看待大连理工大学学生工作处这一规定，需要采取一种辩证的、平衡的视角：
出发点是好的，但执行方式有待商榷： 学校旨在通过统一平台加强信息管理、提高工作效率、保障信息安全，这些出发点是合理的。然而，“一刀切”地禁止其他群组，可能忽视了现有社交工具在学生群体中的广泛接受度和便捷性。
技术推广与用户体验的平衡： 技术推广不应以牺牲用户体验和沟通效率为代价。如果易班平台自身的用户体验和功能不能让绝大多数师生满意，那么强制性规定可能会适得其反。
信任与赋能的考量： 在信息时代，过度限制沟通渠道，可能会让学生和辅导员感到不被信任。更好的方式可能是通过优化易班平台的功能和体验，提供激励机制，引导和鼓励使用，而不是强制禁止。
灵活性的必要性： 在强调规范性的同时，也应考虑一定的灵活性。例如，允许在必要时使用其他工具进行特定目的的沟通，但需要建立相应的报备或监管机制。
沟通和反馈的重要性： 在出台此类政策之前，学校应充分听取师生的意见和建议，了解他们的实际需求和顾虑，并解释政策的出台原因。政策出台后，也应持续收集反馈，并根据实际情况进行调整和优化。
总而言之， 大连理工大学学生工作处禁止 2018 级新生辅导员建立易班以外的 QQ 群或微信群的规定，是出于加强管理和规范化的考虑。但其效果好坏，很大程度上取决于易班平台本身的功能完善程度、用户体验以及学校如何平衡管理需求与师生实际的沟通习惯和需求。一个更理想的状态是，通过提供一个真正好用的平台，让师生自愿选择并依赖它，而不是强制性地限制他们使用其他更便捷的工具。
网友意见
谢邀。
这事吧，真不全是我工的责任。
我工以「又红又专」立校，讲究的就是「听话」二字，强推易班对大工本身并无好处，那只能说明——这是上头的意思。
禁止辅导员建立QQ群或微信群，其目的很明显，那就是垄断信息传达路径，让导员只能通过易班发布通知，学生只能通过易班接收通知，这样就可以强迫学生使用这个破软件。
说到底，这也就是上头在拿行政命令强刷KPI罢了= =|||
实际上强推易班这件事并非我工独一份，从15年起，全国很多学校都已陆续沦陷，毕竟权力的力量是巨大的。
说到怎么看待的话……emmm……非暴力不合作会么？这种垃圾软件，能不用尽量不要用。
不是不让辅导员建立QQ群么？没说学生不许建吧？学生建完把导员拉进来行不行？
要是这都不行，不带导员玩不就得了……大多数学生关闭易班通知，少数人在易班接到通知立刻转发级队大群，分分钟搞定。
如果导员强行要求你们刷易班……会刷乱码不？会刷锟斤拷不？会刷烫烫烫不？会刷圆周率不？会刷asdfghjkl;"不？
把非暴力不合作进行到底，导员问起来就说专心学习没时间刷这破玩意，丫要是敢说「学习是次要的刷易班是主要的」……截图发给我，我保证让丫出名= =|||
人在中国，有时候难免会被权力喂屎，但身为年轻人，只要不吧唧嘴，就不算输。
顺便，App Store里易班的评论区非常精彩
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