英语启蒙有哪些常见的误区？ 第1页

在知乎逛了几个月，看到高赞回答里令人瞠目结舌的英语启蒙误区还真不少。包括平时有一些家长和我交流，我发现其中也有不少也在坚持错误的道路。

今天我就总结了英语启蒙里的十三大误区，帮大家避避坑。前方长文预警：

1. 磨耳朵

想问大家一个问题： 如果天天给你放西班牙语音频，一天几个小时。你会不会有一天突然学会西班牙语？

显然不会嘛。

那么英语启蒙也是一个道理，不管难度如何就天天给孩子放童谣、放英文歌、放朗读音频，有什么用呢？听不懂的内容，和噪音没什么区别，反而可能会让孩子养成一听到英文就想睡觉的坏习惯（当年用英语磁带助眠的同志不在少数吧）。

2. 认为英语启蒙必须要XX岁开始

关于英语启蒙开始的最佳年龄，可谓众说纷纭。

最激进的是从胎教开始；

然后有从出生开始的、有2岁的、有3岁的、有6岁的。

甚至还有人会危言耸听：过了3岁的黄金启蒙期，就再也不可能学好英语了。

实际上，英语启蒙没必要太早；错过了敏感期也没必要太焦虑。

首先说不用太早：

有很多家长在孩子出生后中英文启蒙一起上，结果导致孩子迟迟开不了口。等把语言环境净化，加大普通话的输入之后，发现要不了几个月，孩子的说话能力就能追上同龄人了。

有人可能会问了：那如果是父母双方的母语本来就不一致呢？很多混血宝宝不是两种语言都说的很好吗？

那是因为他们在无意间遵循着”one parent, one language”的原则，所以孩子并不会混淆。他们一开始就能形成概念：一样东西有两个名称，一个是用来跟爸爸说的，一个是用来跟妈妈说的。

但是大多数家庭中，还是无法实现其中一个家长坚持只说英语的，所以为了避免影响母语的发展，不要在2岁之前开始英语启蒙（这个年龄并不绝对，换一个措辞更准确一些：不要在孩子能大量输出中文句子之前，开始英语启蒙）。

如果错过黄金启蒙期，也不用焦虑，还是按一样的方法进行启蒙，只不过进度更快即可。年龄大的孩子，自控力越好、注意力集中时间越长、学习规则的能力更强，这都是他们的优势。

3. 教英语启蒙环境要纯净，一句中文都不能说

这个说法不知道一开始谁提出来的，现在还挺流行（这也是为什么很多家长一开始就要给孩子请外教，其实完全是浪费钱）。

事实上，著名的二语习得专家克拉生也做过实验，证明用母语辅助的专题式学习，效果要比纯外语更好。

这个道理也很简单，用外语解释外语，本来就是一项比较难的技能，大多数家长和老师（哪怕是外教也不一定能深入简出地解释清楚）都做不到这一点。硬要坚持纯外语启蒙的结果，就是孩子听得似懂非懂，基础打不牢。

当然，也不用机械地一句英语对应一句中文地读书给孩子听，只要在他们疑惑不解时，用中文辅助解释即可。

4. 先让孩子认字母、认单词（认卡片）

其实在启蒙的第一年，完全可以让孩子安安心心地做一个“文盲”。能听懂英语、喜欢听英语、大量听英语，比让他们认单词要有用的多。

关于英语启蒙的科学顺序，我之前写过好几篇，一定是“听-说-读-写”，这和成年人先学字母、学单词、学语法是完全不同的。

5. 过度依赖单词卡/以单词为单位进行教学

我们接下去说，上面的误区好纠正，但是这一条，很多家长哪怕明白道理，到实践中还是容易走形。

因为孩子能说出很多东西的英文名叫什么、能认识很多单词这件事，太好量化、太方便家长进行炫耀了。

有很多孩子在大量的单词卡训练下，确实词汇量不小。可是有什么用呢？他们还是听不懂句子，更不能输出。这样就没办法进行篇章输入，也没办法与人交流。

6. 急于让孩子开口

这一点误区的缘由和上一条很像，因为家长自己太需要正向反馈了。

如果孩子不开口（无论是跟读还是对话），他们就无从确定孩子是否“学进去”了。甚至有很多家长才进行了一两个月的英语启蒙，因为孩子不会开口就认定“孩子不是学英语的料”，就放弃了英语启蒙。

我们只要类比一下孩子的母语学习过程，就非常好理解了。在孩子开口说第一个中文单词之前，我们给他们进行了多少输入呀。爸爸妈妈天天对着他们讲话，起码讲了八、九个月吧。那为什么到了外语这里，我们就失去耐心了呢？

7. 执着于把语法讲清楚

这个误区真不能怪家长，很多打着零基础启蒙旗号的书，或者是一些老师的课程，也非常注重讲语法。

这也很好理解，能把这点语法讲清楚容易；能把简单的内容声情并茂地讲出来，并不容易。至少书做不到，很多老师也做不到。反而是对孩子满怀爱意的家长最容易做到。

但是，这么小的孩子对规则还没有概念。这时候硬要给他们讲语法，会让他们产生畏难情绪，对自己的能力也产生怀疑。时间长了，他们就会觉得学英语是一件很痛苦的事。

尤其是有些家长在读绘本或者故事书的时候，都忍不住给孩子讲语法，这就更要不得了。绘本和故事书的语法难度是很跳跃的，可能会突然出现虚拟语气或者过去完成时这种很复杂的语法现象。这个时候告诉孩子故事在讲什么就好，不需要执着于这么复杂的语法规则。更不用做习题来巩固。

8. 用绘本给孩子启蒙

绘本本身最大缺点在于：

并非为孩子英语启蒙，而是为提高认知水平而设计。

从设计的目的来看，绘本就无法起到学习的作用。

所以绘本的文本难度跳跃性比较强（可能突然出现很不常见的单词），而且缺少重复，所以孩子很难从绘本中提高语言水平。

除此之外，用绘本启蒙还有几个问题：

（1）缺少分级体系、不成套。买绘本很像买盲盒，难以预料买到的是什么难度。比如卡尔爷爷的绘本几乎本本经典，只可惜没读几句话就戛然而止，不利于孩子在大量的重复模式中加强记忆。

（2）对家长的讲解提出了极高的要求（当然，如果在一线城市，线下是有外教带读机构的，那么这个问题就可以解决，只是比较费银子）

（3）依然是银子的问题，绘本相比分级要贵很多，加上第1点里说的内容无法预测，要搭建起孩子英语启蒙的阶梯，所需的费用比较高。

9. 不给孩子看动画片

先说明一点，如果是出于视力保护的目的，不给孩子看动画片，完全没问题。我这里指的是，有些家长认为孩子无法利用动画片学英语（这其中高知家长占了不小的比例，因为当年都是想看美剧学英语而不成的）。

实际上，趣味性在孩子的启蒙过程中扮演着举足关键的作用。用动画片引入是一种非常好的方法。当然，根据前面提到过的“可理解”的原则，给孩子选择难度、语速适当的动画片也非常重要（如果一上来就看小猪佩奇，那只能看个热闹），家长最好也一起陪看。

一方面可以及时解答孩子的疑惑，另一方面，也涉及很多动画片的另一大优点：场景性强。

家长和孩子一起看过动画片的场景之后，就可以在日常生活中再现（比如Penelope里就有很多生活场景），这可以让孩子很积极地参与进来，然后在不知不觉间复习动画片中的内容。

10. 觉得自己英语不够好，迷信辅导班

首先，很多培训机构的老师资质，并不如他们吹的那样高大上。

这里我就不多展开了……我本业是做留学和出国语言培训的，这里面有一条很清晰的鄙视链：GRE>托福>雅思>PTE。PTE的老师已经够鱼龙混杂的了，而英语幼教（无论中教还是外教）又比这条鄙视链的底端低多少呢？大家可以自行脑补。

我敢说，大多数老师的英语水平还不如家长自己。只是家长有几年不碰英语了，可能对自己信心不足，又或者对包装后的机构老师盲目崇拜。实际只要从一开始就和孩子一起接触语料，是很快能够把英语捡起来的。

我见过不少高职毕业的家长，虽然当年自己是学英语的老大难，但如今教起孩子来，也毫不逊色。甚至很多在带孩子的过程中，重新找到了学英语的乐趣。还跟我感慨：如果我们当年的学习材料也这么丰富有趣，我的英语也不会这么差了。

当然，后期学习拼读、语法，备考KET, PET等等，家长虽然会教，但自己教的效果可能不如送机构。因为机构的纪律性更强，而且也有竞争氛围。

11. 把孩子丢给辅导班就万事大吉

这是很多家长的心态：一周送一两次机构，英语启蒙就可以水到渠成了。

这里有两个问题：

一个是强度不够。一周一两次的输入强度，是远远做不好英语启蒙的。形成习惯，每天学习20-40分钟的英语，效果要远好于一周集中一两次的学习。这也是为什么我说大家应该鼓起勇气进行亲子阅读，而不是迷信送机构。

二是机构的教学内容参差不齐。不管是蹦跳机构，还是外教课，我们都要留心他们的教学内容。没有主题和深度的闲聊、唱儿歌，哪怕是口音再地道的外教，也是没办法帮孩子提升英语水平的。

12. 一套书买了一定要读完

上面说了坚持的重要性，很多家长为了培养孩子坚持的习惯，买了一套书就一定要逼着他们读完。

大可不必，现在不是二三十年前教学资源极度匮乏，拿到一套书很不得全文抄写背诵的年代了。

事实上，有很多大部头的读物，也只有一小部分适合学习。以大名鼎鼎的RAZ为例，初级阶段太枯燥，高阶部分没文采，真正适合学习的只有其中一小部分。

再比如一些桥梁书和分级书，一套十几本甚至几十本。很多套路都是雷同的，孩子听多了就想听点新鲜的，这也很正常。我们尊重孩子的意愿即可。

13. 计划过于死板，不让孩子做主

这一点和上一点也有点类似，很多家长规划性太强。每个阶段要学什么内容都规定的一清二楚，如果身边再有个鸡娃朋友，或者英牛孩子，那更是不得了。

“别人家的孩子都读经典名著了，你怎么能只看搞笑书呢”？

殊不知，兴趣才是最好的老师。保护孩子的兴趣也是启蒙阶段最重要的事情之一。

说回二语习得专家克拉申，他提出二语习得有两件事最重要，除了我们第1点讲的“可理解”，就是这最后一点要讲的“感兴趣”了。他也做过实验：

首先，如果孩子特别喜欢某类内容，我们不用担心他们狩猎不广。实际上由于“窄输入”的重复强度高，更利于孩子的习得；

其次，我们不用担心把选书权交给孩子，他们会去挑“低级趣味”的书。当他们的阅读能力提高后，也对太简单、浅薄的书无感。

以上就是我总结的英语启蒙过程中的几大误区了，有疑惑的家长欢迎留言讨论哦。