法学院校的教学是如何应对每年大量法律条文的更新变化的？是否会出现授课内容过时失效的情况？ 第1页

法学生一般都没有应对“如何应对每年大量法律条文的更新”的这种需求。

提问者提这个问题，想必是对中国的法学教育没有太多了解。

我国的法学教育，其实在本科和研究生阶段，基本都是理论教育为准，偏学术化。

举例，针对某类问题，法学教育关心的问题是：

我国如何规定，外国如何规定，我国应当如何更好，这个规定历史是这样，为什么会这样规定？

从上面可以看到，法学教育是发散性的，以训练思维为准。

在这样的教育导向下，对具体法条的迭代是不需要投入太多时间的，甚至可以说基本不用关心。

这不是好不好的问题，而是，法学教育就是这样的。

你从“法学”两个字，也能知道。

为什么叫“法学教育”，而不叫“法律教育”，一字之差，可见一斑。

实际上，毕了业的法律工作者，比如律师、法官、检察官，也不需要关注所有法律的迭代。

理由很简单，术业有专供。

离婚律师就一般不太会去关注知识产权的问题。

医学也是这样，越厉害的医生反而是对某一类具体的病症有极其深入的理解。

无论哪个行业，最重要的都是一点：对安身立命之技能有关的知识保持熟练。

所以，无论如何，没有必要去在乎每年有所谓大量的法律条文更新。

对于法律人来说，最重要的是在大学阶段学习严格的法律思维；以及在大学及此后的阶段掌握快速检索的技能。

所谓本科论文，说到底，很本质的一点就是，让大学生在研究一个具体问题的过程中集中地锻炼他的收集、提炼、归纳、分析、创新的能力。

而论文的考核，初衷就是为了对上述能力的锻炼情况的验收。