南京一中为「高考成绩不理想」认错，搞素质教育是在玩火吗？ 第1页

杭州TOP1高中本届毕业生来为缺席群体发声

南京一中这件事在知乎上的回答大多数人都没达到点子上

文章有点长，一定要看完

与多数答主不同，我将从学生这一声音缺失的群体角度来给各位提供思考的角度。

本校以自由开放的校风与素质教育的教育理念文明全省，应试教育方面，清北人数的比例：11人中有1个清北。不论在是学科竞赛，高考成绩，还是社会实践，社团活动方面，都有耀眼的成绩。在杭州人眼里，对我校学生的印象多半是“会学又会玩”。

我非常怀念在二中三年的美好时光，我的生活中不只是做题，还有发展兴趣爱好，锻炼身体，学会更好地与人交往。

可谓是素质教育的典范

我感受到不仅是一个做题家，我更是一个“人”，一个活生生的“人”。

与我不同，大多数高中生的生活被做题充斥。以我老家（某乡下小县城）的重点高中为例，每日刷题，连上厕所也要扣准时间。从高一刚入学开始，双休与寒暑假以与他们无缘，陪伴他们的是无尽的做题。

我到回家，看着他们的精神状态，我看到了呆滞，看到了对考高分单纯而炽热的渴望眼神。

省教育局下发文件，禁止课外时间补课。

杭州主城区，学校严格遵守，我高三没有双休的周，屈指可数。而别的地区（包括杭州的余杭，淳安等）的做题家正在不断地刷题，刷题，刷题…

我也担心二中是否会被打败，我觉得他们在做题方面，至少在做题的时间与数量上都远远超过了我。但回想曾经的战绩，我想：我们2020届一定能再续二中辉煌！

2020.1月首考，我校以及杭州地区成绩不容乐观。老师同学都有些迷惑，但看整个杭州地区都是如此，便没太在意，调整心态再出发。

高考后，浙大三一面试场上。

我曾以为以我校的素质教育，面试什么的一定能甩出他们一大截。

我自信满满走进面试场，却被旁边五位一同面试的同学的发挥给惊到了。

但看素质教育，原来我也没那么厉害

虽说她们都回答有明显工厂化应试化培训的痕迹，虽说最后我的面试成绩还是比入围线高了18分（满分100）

但我确实被她们面试的表现惊讶到了，被她们面试也能“做题化”给惊讶到，被她们表现没那么呆板所惊讶到。

三一面试后，高考出分后

浙江省前十，无一人来自杭州主城区，杭城主城区最高似乎为我校的同学，省25名。

被碾压

被做题家碾压

VX公众号出现大量反思素质教育的文章，矛头直指杭城“减负”“素质教育”

家长心生不满

我的成绩不好不坏，省前1％

素质教育大失败？

看过曹大佐的相关暴论

我觉得

内卷年年有，今年特别凶

错的不是素质教育与应试教育，而是这个生产不足的社会与分配不公的制度。

家长不应声讨学校，学校没必要为此道歉

看到南京这所中学的遭遇，我有感而发写下这段文字。

评论区的同志说得好

要么内卷成功，要么肉身入关

最后附赠我校同学的自嘲

欢迎大家在评论区讨论！

素质教育，，，不是玩，更不是学点演艺圈技能体育圈技能装逼。

是自学能力。是自我提高的能力。

卷是僧多粥少局面之下的必然，垫脚是个体的最优解，是全社会大灾难，解决卷的问题，非扩大基数不可。

高考实际上生动形象的说明了小农分浮财式的分配主义的愚蠢，在制度设计层面，高考已经做到了一般实践层面在分配公平性上的接近极致，但结果是所有人都不满意，所有人都很累，所有人都苦大仇深，根子在于优质高等教育教育资源总体不足，而优质高等教育资源总体不足的原因是全社会智力财富有限，全社会智力财富有限是因为全社会发展权的不足，中国的发展权受到了哪些限制，看看当下一系列中国企业在海外遭遇的不公正对待，不言自明。

一碗米，你分出花来也喂不饱50个人。

全社会发展权利受到的总体限制，最终会一层又一层的回馈到每一个社会个体身上，具体表现在个人命运的身上，就是必要的货币政策代价必须用房地产承担，就是人均摄入蛋白质的严重不足，就是个体在平均劳动效率占优的情况依旧收入微薄，就是垫脚垫上去的做题家生活水平远远逊于不学无术的红脖子。

全社会的发展权利不受限或少受限，也同样会回馈到每一个社会个体身上，具体表现为一无是处的洋垃圾也能在其它国家横行无忌，食品券基本上消灭了饥饿问题，不仅能吃饱，而且相对于世界平均水平来说还能吃好，贫穷主要表现为还不起贷款而非衣食有忧，吃菜只吃菜心，逃荒开着拖拉机逃，不了解动物内脏的滋味，不用垫脚正常做题就能享受到高水平的教育资源。

解决内卷困局，至少在目前情况下看，总量才是主要矛盾，比例是次要矛盾，这是一个基本事实，不以情绪和信条为转移。

厨房辩论已经过去了61年，胜负早已分晓，胜利者固然谈不上正确，但它的方法至少是实践证明有效的。

记得之前有个事，说是美国有个程序员，年薪几十万美元，但他从来不写代码，每天上班就在那儿看猫咪视频，公司派的活计他就用自己薪水的十分之一外包给一家中国团队，他就这样工作了好几年，直到远程操作协助处理技术问题时才露出马脚，而讽刺的是，他上班的公司主要以中国客户为主要销售对象。

出现这种闹剧的原因是什么，怎么解决，你我心知肚明。

有人知道数学孙流波老师吗？

我想问一下，他教课除了讲例题，

会归纳知识点吗？

总结过常见的因式分解吗？

讲概率统计讲的清楚吗？

会改作业吗？

不吹牛逼，150的卷子他自己去考，能稳到135吗？

我想起了学车的时候，遇到过这么一件事情：

我练科目二的时候，来了个新学员，是个退伍军人，听说，他在部队的时候就会开车，但一直没有驾照（别问我为什么，反正他是这么说的......），那时候，我们是“移库”和其他的几项是分开考的.......

这个人刚来就给我们表演了“移库”，根本不用像我们一样停车看点，直接单手控制方向盘就把移库完成了，非常完美！所以，教练教他什么，他根本就不听，因为他觉得自己很会开！考试前，教练发火了，对他说：“我知道你会开车，但是，考试和你平时开车是不一样的，你不听我的，到了考试肯定吃亏.........”

结果，那次科目二考试，只有他不及格，原因是半坡起步的时候，没有按照教练教的方法“看点”，结果，压线了，不及格！

后来，他第二次考试完全按照教练的方法去做，就顺利通过了........

我这个根据教练教的顺利考过的学员，到现在都不敢自己开车，而人家那个退伍军人，早就开着车飞奔了........

其实，个人认为，这就是所谓“应试教育”和“素质教育”的区别。

就像我们去驾校一样，目的是什么？学开车吗？不是！其实就是为了拿个驾照.........

所以，当你选驾校的时候，一个保证你能拿到驾照，但不一定会开车！另一个保证你能学会开车，但不一定能拿到驾照。请问你会选哪一个？

作为一个销售人员，我想从销售的角度来评价一下问题里提到的事件：

学校就像是“工厂”，学生家长相当于“客户”，而学生相当于“客户委托工厂加工的产品！”

学生家长的需求是让学生经过学校这个工厂加工后可以在高考中有个好成绩！

而“工厂”认为，他们可以把学生“加工”的更好！

实际上是，“工厂”并没有按照客户的需求对学生进行“加工”！

虽然，学生家长和学校之间，不会像我们做销售一样和客户签订合同，但是，“客户需求”，学校不会不知道！

应该说，这次的事件是“学校没有按照家长的要求来加工学生”造成的问题！和“素质教育”“应试教育”无关！

如果非要争论“素质教育”和“应试教育”孰是孰非！恐怕单单讨论一个学校，是不解决任何问题的！怎么能改变“素质教育”和“应试教育”之间的矛盾呢？必须要在大环境下，融合“素质教育”和“应试教育”的优缺点，让“素质教育应试化”或者让“应试教育素质化”！

所以，南京一中的事情，只能作为一个“个案”，只是没有按照家长的需求去培养学生而已，与“素质教育”还是“应试教育”无关！

以上是个人意见，仅供参考！