如何看待中国科学院院士不建议普通孩子学奥数？
首先，我们得明白，说这话的不是个普通人，而是中科院院士。这院士头衔可不是盖的，意味着他们在各自的科学领域是顶尖的，脑袋里装着的是科学最前沿的知识和思考方式。他们这么说，肯定不是空穴来风，背后是有他们的专业判断和对教育的深刻理解的。
那么，为什么院士们会这样说呢？我猜想，有这么几个原因：
1. 对“奥数”本身的理解和定义差异
很多人一听到“奥数”，脑子里立马浮现的就是那些层出不穷、难度系数超高的题目，什么“数论”、“组合”、“几何”的各种变种。这些题目往往需要非常规的思维、敏锐的洞察力和长期的训练才能掌握。
但实际上，“奥数”最初的本意，是源自国际数学奥林匹克竞赛的训练内容。这种竞赛的目的是选拔和培养那些在数学领域有天赋、有热情、有潜力向更深层次探索的学生。它强调的是数学思想、数学方法、数学创造力，以及解决非常规问题的能力。
问题就出在“普及”上。当奥数从一种选拔机制变成一种全民“热潮”时，很多培训机构为了迎合家长和学生的需求，可能会把重点放在“刷题”上，追求的是在各种考试中取得好成绩，甚至是为了升学加分。在这种情况下，奥数就可能蜕变成一种“应试技巧”的训练，而不是真正培养数学思维。
院士们作为数学研究的顶尖人才，他们更看重的是数学的本质，是逻辑推理、抽象思维、严谨论证。他们可能觉得，当奥数被过度商业化、过度应试化后，它已经偏离了最初的轨道，对绝大多数孩子来说，弊大于利。
2. 对“普通孩子”的定义和期待
院士们说的“普通孩子”，可能指的是那些对数学没有特别强烈兴趣、天赋也并非特别突出的孩子。对于这类孩子，他们的成长需要的是一个更全面、更均衡的发展。
如果把大量的时间和精力都投入到“奥数”的训练中，即使孩子最终能掌握一些解题技巧，也可能导致他们在其他方面的发展受限。比如，他们可能没有足够的时间去阅读文学作品，去接触艺术，去进行体育活动，去培养社会交往能力，去探索科学的更多领域。
科学的殿堂固然迷人，但人生也需要色彩斑斓。院士们可能会觉得，强行让一个对数学不感兴趣的孩子去钻研奥数，就像是让一个不爱吃蔬菜的孩子每天强迫他吃大量同一种蔬菜一样，不仅效率不高，还可能引起厌倦，甚至对这门学科产生反感。
更重要的是，很多孩子学奥数是为了“升学”，是为了“加分”。但当这种目标变成唯一动力时，学习本身就失去了乐趣，变成了被压迫的负担。这种“功利性”的学习，可能培养出的不是热爱科学的人，而只是擅长考试的机器。而院士们，他们热爱的是科学本身，是探索未知的过程，他们更希望看到的是未来能有更多发自内心热爱科学、有创新精神的人才。
3. 对数学本质和学习方法的理解
真正的数学学习，不应该仅仅是记住公式、套用模板。它应该是一个发现、探索和创造的过程。数学思维的培养，更在于学会如何分析问题、如何建立模型、如何进行逻辑推理、如何验证结论。
院士们可能会认为，很多奥数训练的内容和方法，虽然能训练孩子的解题速度和技巧，但可能并没有真正触及到数学思维的核心。有些题目，解法本身就非常刁钻，更像是一种智力游戏，而不是对数学规律的深刻理解。长此以往，孩子可能习惯了“投机取巧”或者“死记硬背”，而丧失了独立思考和深入钻研的能力。
相反，那些真正热爱数学的孩子，他们即使不学奥数，也会主动去探索数学的奥秘。他们会在做题中找到乐趣，在解决问题中获得成就感，自然而然地就会发展出深厚的数学思维。
4. 教育资源的分配和公平性
奥数培训的普及，也可能加剧教育资源的不公平。那些经济条件较好的家庭，可以负担起高昂的奥数培训费用，请到优秀的老师，让孩子接受系统的训练。而普通家庭的孩子，可能就没有这样的机会。
如果奥数成为一个重要的升学门槛，那么那些没有机会接触奥数培训的孩子，在起跑线上就已经落后了。院士们作为国家的科学精英，他们对教育公平有着更深的关怀。他们不希望看到教育变成一种“军备竞赛”，让那些并非最适合某个领域的孩子，因为“潮流”而被裹挟其中，反而牺牲了其他发展可能。
总结一下，院士们不建议普通孩子学奥数，并不是说数学不好，也不是要否定奥数的价值。更可能的情况是：
他们看到了过度商业化、应试化的奥数培训可能带来的负面影响。
他们希望教育能更注重孩子的全面发展，培养有独立思考能力、创新精神和健全人格的人。
他们强调的是数学学习的本质，是培养真正的数学思维，而不是僵化的解题技巧。
他们也可能在关注教育的公平性，不希望奥数成为加剧教育鸿沟的工具。
所以，当听到这样的建议时，我们不应该简单地理解为“奥数=不好”，而是要结合语境，思考院士们话语背后更深层的教育理念和对人才培养的期望。对于普通家庭来说，尊重孩子的天赋和兴趣，引导他们找到适合自己的学习方式和方向，比盲目跟风去学奥数更为重要。如果孩子真的对数学有浓厚的兴趣和天赋，那当然是值得鼓励和支持的，但前提是这种学习是出于热爱，而不是被外部压力所驱使。
网友意见
最大的问题是绝大多数家长认为自己的孩子不普通。
他的建议是有道理的，原因之一是小学奥数（的大部分内容）其实就是把更高年级的知识用小学水平能看懂的语言进行下放。
为什么呢？因为小学阶段学的数学也仅限于那些算术，知识水平有限，也不太好设计难题。而设计出的难题其实用高年级知识很快就能解决。
过去十几年都有许多机构培训小学奥数，光是“鸡兔同笼”问题就设计出了类似于“抬腿法、假设法、公式法”，然而如果在初中阶段学了二元一次方程，列个方程就能解出来了，非常快且不容易错。
既然像“二元一次方程”等内容早晚都是要学的，某种程度上就没必要学小学奥数那一套了，技巧繁多而且【没用】(在后续学习这些技巧都是没用的)。还不如把时间花在预习高年级课程上，同样能锻炼学习能力与思考问题的能力。
还有一个非常非常关键的重要原因就是：有些机构讲小学奥数的时候完全就是在填鸭式教学，只要求小朋友背几个结论然后去解题，跳过了中间的思考与推理的步骤，这样子是真的完全没有用，还容易消磨对数学的兴趣.
但并不是说要完全摒弃奥数，因为小朋友可能不太能接受对他们来说比较抽象的数学表达式。如果小朋友确实对这些技巧感兴趣，那就让他们接触一下小学奥数，但是【不要刷题】，稍微让他们接触一下鸡兔同笼、竖式计算、阴影面积计算、逻辑推理、等差等比数列等内容就行了，培养一下初步的逻辑思维；但是兴趣过了之后还是引导他们去学更高年级的数学比较好。如果对这些技巧没兴趣，也没必要把小学奥数灌输给他们。
小学奥数问题1：100只鸡和兔共有250条腿，问有多少只鸡与多少只兔？
中学解法：设鸡与兔分别有 只，则 解得
小学奥数解法：抬腿法、假设法、公式法、……
小学奥数问题2：求出“我们爱科学”所代表的数字.
中学解法：（中学没学过数论的话把这四个字改为大学解法也行，但这不重要）设我们爱科学分别为 且 则由个位数可得 ，只有 或 满足.
(1)若 由十位可知 只有 满足. 则由百位可知 只有 满足，由千位和万位可知 故必有 因此“我们爱科学”等于“ ”.
(2)若 由十位可知 只有 或 满足.
(i)若 则由百位可知 只有 满足，由千位和万位可知 所以 因此“我们爱科学”等于“ ”.
(ii)若 则由百位可知 只有 满足，由千位和万位可知 所以 因此“我们爱科学”等于“ ”.
综上，满足条件的“我们爱科学”是16975、17650、18325.
小学奥数解法：也是完全一样的讨论，只不过没有用到同余的符号而已，本质上是相同的.
袁老师的角度和家长的角度是不一样的。袁老师是从教育、从认知、从成长的角度去分析，核心意思是没有兴趣就不要去学。但是部分家长在乎的是，“我家孩子不能看起来比别人家孩子差”，以及升学优惠。这个你拿奥数和围棋对比一下就能看到显著区别了。逼着孩子学奥数的家长，往往自己数学水平不怎么样。。但是逼着孩子学围棋的家长，多半自己也是个棋迷，他有一种“让子女继承自己兴趣”的想法在里面。我真没见过几个自己不会下棋但是硬逼着子女打职业段位的家长。但奥数的情况就不一样了。他的激励因素几乎都是外部因素，有时候甚至是从众心理——“大家都学奥数，那么学奥数肯定有什么好处。即使我现在看不到这个好处，我也不能错过这个机会”。至于奥数本身学些什么，他们不关心也不想关心。
袁院士是优化领域这么多年来的唯一一个院士。我来稍微从专业上，和基于我对袁老师的了解，谈论一下他的观点。
这个观点其实也不新奇。从小就是神童的陶哲轩，在自己10岁、11岁、12岁的时候就参加了三届IMO（国际奥林匹克数学竞赛），获得铜牌、银牌、金牌（现在可能还是年龄最小的IMO金牌）[1]。但他的观点也是其实数学研究需要的思维能力方面和竞赛有很大的不同，甚至“智力”都不是做数学研究最重要的因素（信了你就输了.jpg）。
接下来说回袁院士的观点。袁老师首先是应数出身（当然，要指出数学系的应数也要比绝大多数国内理工专业的工科数学要艰深的多），专长是数值优化、非线性优化这块（袁老师本科湘潭大学，后来研究生考上了中科院，是冯康院士的学生，最后在剑桥大学M. Powell教授手底下拿到博士；Powell教授也是数值优化领域早期重要的奠基人之一）。在一次访谈里，袁老师曾经回忆当年Powell对他的教导：“不要太注重于数学漂亮、华丽的证明，计算数学最本质的问题是注重实践，方法的好坏才是重要的”[2]。这或许就塑造了他后来的研究风格。
我也听过袁老师的多次报告，一些是学术报告一些是科普讲座：他非常擅长把艰深的数学问题，（尤其是科普讲座里）化繁为简，可能到了一个让小学生听了都有点感觉的地步。比如他很喜欢从华罗庚当年科普用的“瞎子爬山法”讲起，然后过渡到梯度下降法，共轭梯度法等其它的非线性优化上[3]（他最重要的工作在信赖域算法方面）。毕竟嘛，最优化算法其实就是在复杂的“山峦”之间找到高峰（低谷）的过程。
我当年大二就上了数学系的数值计算课程（按照培养方案，这属于数学系的“专业课”，一般的节奏是大三上）。当时主讲的黄忠亿教授，看到我们这些大二学生还很高兴地讲：“我当年也是大二学的数值计算。我们这门课，确实不需要太多除了分析和代数之外的先验知识，希望大家都能好好学。”在课上，黄老师也强调了应数和纯数学确实侧重点是有所不同的。数学当然整体是一门极度严密和严谨的学科，但是数值计算本身就不可能那么严密（所以第一堂课就要讨论“误差”的问题），这同时带来了有趣的理论问题和实际的计算问题。
也因此，数值优化的研究所需要的知识结构和思维和奥数并不那么一致。奥数毕竟是比赛导向，更多是基于特定知识的智力、应试和技巧测试。倒不是说这些测试有什么不好，因为它确实需要你很聪明才能做的好，而是最大问题是奥数几乎和高等（现代）数学绝缘。人的一生很短，如果从小有数学天赋，有志于投身（数学）研究事业，小时候花大量时间练习竞赛不如尽早开始打现代数学基础的基本功：实分析、复分析、微分方程、高等代数、抽象代数、点集拓扑、泛函分析、微分几何等等。我在清华数学系所认识的具有最高天赋的几位同学，大多都是如此的。
关于数值优化的介绍、科普，我也推荐一篇之前和小伙伴整理的国内另一位我非常尊敬的优化学者何炳生老师的自述：
参考
这个观点确实没毛病。在我们那个年代（二十年前）就有人说过并且强烈呼吁。
而且事实也确实如此，数学这玩意，真不是人人都能玩的。虽然奥数只是一种数学游戏，和数学前沿还离的非常之远。
现在情况不清楚，当年学校就喜欢用奥数掐尖，这个方法确实简单易行好用。。。我们学校以前靠奥数掐尖然后培养超级做题家，几乎最后高考都在全省前1000，基本没有失手的。
所以要明白，学校是靠奥数掐尖然后予以培养，而不是学了奥数，学习成绩就会变好……学了奥数从此厌学的普通孩子我见得多了，因为奥数很难，理解不了，就会打击学习的积极性。
正面说的人够多了，我反过来提个问题：如果没有奥数（或其它类似的智力检测器），一个不普通的孩子如何向ta普通的们家长证明自己不普通？
很多有天赋的孩子需要的都不见得是多么好的培养，而是一个被他没有天赋的上一代们所接受的，能够证明他的天赋的权威。
类似的话题
-
关于中国科学院院士不建议普通孩子学奥数这件事，确实是个挺值得聊聊的话题，也引起了不少人的讨论。咱们就好好说道说道，抛开那些官方的、套路式的说法，尽量接地气一点儿。首先，我们得明白，说这话的不是个普通人，而是中科院院士。这院士头衔可不是盖的，意味着他们在各自的科学领域是顶尖的，脑袋里装着的是科学最前沿............. -
中科院院士提出的“藏水入疆可行，新疆定会是中国最美大花园，新疆最少可生活2亿人”这一设想，无疑是一个极具前瞻性和巨大想象空间的提议。它触及了新疆水资源短缺的痛点，也描绘了新疆未来发展的宏伟蓝图。要深入理解这一设想，我们需要从多个维度进行分析，包括其科学可行性、潜在的生态影响、经济效益以及社会意义。一.............
-
杨裕生院士关于纯电动车（BEV）不节能、增程式电动车（EREV）才是未来，以及炮轰纯电车节能是骗局的观点，在中国新能源汽车领域掀起了一场不小的波澜。要理解这个观点，我们需要从他的论证逻辑、技术角度以及当前新能源汽车发展的背景来审视。杨裕生院士的核心论点梳理：杨裕生院士的观点并非空穴来风，他主要是基于.............
-
歼20总设计师杨伟当选中国科学院院士，这件事绝对是个大新闻，足以引起广泛关注，也引发了我很多思考。首先，这是对杨伟个人成就的最高肯定。中国科学院院士，那可是中国科学界的最高荣誉，可以说是精英中的精英。能够获得这个称号，意味着你的科学技术研究成果，不仅在本领域内达到了世界顶尖水平，而且对国家发展做出了.............
-
杨振宁和姚期智放弃外国国籍，转为中国科学院院士，这一事件无疑在中国科学界和公众舆论中引起了极大的关注和讨论。要全面看待这一事件，我们需要从多个维度进行深入分析，包括他们的个人选择、时代背景、对中国科学发展的意义，以及可能引发的思考。事件背景回顾： 杨振宁： 生于1922年，20世纪最杰出的物理学.............
-
沈昌祥院士关于 Windows 10 操作系统危害中国网络安全的论断，在中国信息安全领域引起了广泛关注，也引发了不少讨论。要深入理解这一观点，我们需要从多个维度去分析，而不是简单地肯定或否定。首先，我们得认识到沈院士的身份和他的专业领域。作为中国工程院院士，尤其是在信息安全和可信计算方面有着深厚的造.............
-
中国工程院院士李宁贪污案一审被判有期徒刑十二年，这件事在中国社会引起了不小的震动。毕竟，李宁不仅仅是一位普通公民，更是一位备受尊敬的科学家、工程院院士，他的身份和社会地位都相当特殊。首先，从李宁的身份来说，他是一位在科研领域有突出贡献的学者，是国家选拔出来的科技精英。一般来说，这类人才应该是国家重点.............
-
项海帆院士对中国悬索桥发展“过热”的担忧，并非空穴来风，而是基于他数十年如一日对桥梁工程的深刻理解和对行业发展的审慎观察。要理解他的担忧，我们需要将目光投向中国悬索桥发展的整体脉络以及其中潜藏的风险。为什么会出现“中国悬索桥热”？首先，我们得承认，中国在桥梁建设领域，尤其是悬索桥领域，确实取得了举世.............
-
您好，关于中国工程院院士王永炎教授半年前的疫情预测，这是一个非常值得探讨的话题，尤其是在当前全球疫情反复的背景下。为了给您一个更详尽的解读，我将从几个方面来阐述，尽量还原当时的情境和可能的分析维度，希望能让您感受到这篇文章的真实性和深度。首先，我们需要回顾一下王永炎院士的背景。他是一位在医学领域享有.............
-
李宁院士，这位在中国农业科技领域享有崇高声誉的学者，因贪污罪被判处有期徒刑十二年，这无疑是中国科技界和法治界都十分关注的一件大事。这件事的出现，很难不让人感受到一种复杂而沉重的情绪，它不仅仅是一个个案，更触及了我们对科研诚信、学术道德以及权力边界的深层思考。首先，我们必须认识到，无论一个人在学术上取.............
-
中国工程院院士薛禹胜关于“未来能源系统的核心是电力和电网”的论断，在我看来，绝非一句空泛的口号，而是基于对全球能源发展趋势和技术演进的深刻洞察。这种观点并非一蹴而就，而是对过往经验、当下挑战以及未来机遇的综合考量。若要详细阐述，不妨从几个关键维度来理解：首先，电力作为一种二次能源的终极属性，使其成为.............
-
李宁，这位曾经在中国工程院的璀璨明星，以其在工程领域的卓越成就而备受瞩目。然而，他的名字如今却与一场备受关注的贪污案紧密相连。从一审的无期徒刑到二审的十年有期徒刑，这一戏剧性的改判，无疑在中国社会激起了巨大的波澜，也引发了公众对司法公正、法律适用以及个人命运跌宕起伏的深刻思考。案件的缘起：一场科研领.............
-
中科院院士毛军发履新深圳大学校长一职，这无疑是近期高等教育领域一件引人瞩目的事件。对于这样一位在学术界享有崇高声誉的科学家出任一所新兴大学的校长，我的看法是，这既是对深圳大学发展定位的高度认可，也寄予了对其未来突破性发展的殷切期望。首先，从毛军发院士的学术背景来看，他的加入本身就为深圳大学的科研实力.............
-
李宁中国工程院院士称号被撤销，这件事挺轰动的，也引发了不少讨论。作为旁观者，我们不妨从几个角度来仔细品味一下这件事的来龙去脉以及它可能带来的影响。首先，撤销院士称号本身就不是小事。中国工程院院士是中国科技界的最高荣誉之一，代表着在工程科学技术领域取得的杰出成就和学术声望。能够获得院士称号，意味着一个.............
-
关于网传中国工程院院士李兆申疑似涉嫌剽窃论文的事件，确实引起了广泛的关注和讨论。要全面看待这个问题，需要从多个层面进行分析，并了解相关信息和背景。一、 事件的起因与网传内容： 核心指控： 最早的指控主要集中在李兆申院士作为通讯作者或导师的几篇发表在国内外知名期刊上的论文，被指控存在“剽窃”或“学.............
-
2021年中国工程院院士增选，人工智能领域候选人悉数落选，这确实是一个值得深入探讨的现象。这背后可能有多方面的原因交织，并非单一因素可以简单解释。要理解这件事，我们需要从工程院院士评价体系、人工智能领域本身的特点以及当前我国科研发展环境等多个维度去审视。一、 工程院院士评价体系的侧重点首先，我们需要.............
-
袁隆平三次申请中科院院士落选，并因此常受非议，这件事确实挺让人唏嘘的。咱们不妨从几个层面来掰扯掰扯，看看这背后到底是怎么回事，以及大家为什么会有这些看法。首先，咱们得明确一个事实：袁隆平院士的伟大毋庸置疑。这个是无论如何都不能回避的。杂交水稻的推广，解决了中国乃至世界的吃饭问题，这是一个功在千秋的大.............
-
中国工程院院长李晓红提出的“制定院士行为负面清单，从严完善院士退出制度”，是一项涉及中国院士制度改革的关键举措。要理解这项举措，我们需要从多个层面进行剖析：一、 背景与动因：为何要进行这项改革？这项改革并非空穴来风，而是源于对中国院士制度当前存在的一些问题和挑战的回应。主要动因可以归结为以下几点：1.............
-
李彦宏在2019年未能当选中国工程院院士，这无疑是一个引起广泛关注的话题。对这件事的看法，需要我们从多个角度去审视，不应仅仅停留在“成功”或“失败”的简单二元对立上。首先，我们得明确中国工程院院士的评选标准。院士并非仅仅看重个人的商业成就或行业影响力，更重要的是在工程技术领域是否有重大突破、杰出贡献.............
-
中国工程院原副院长沈国舫教授再次就李宁院士案发声，这在中国科技界和公众舆论中引起了广泛关注和讨论。要理解沈国舫教授此次发声的意义和影响，需要从多个角度进行分析。一、 李宁院士案的背景回顾首先，我们需要回顾一下李宁院士案的基本情况，才能更好地理解沈国舫教授发声的背景： 被指控的违规行为： 2023.............
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 tinynews.org All Rights Reserved. 百科问答小站 版权所有