如何看待黑龙江被认定烈士的医护子女高考加20分?
黑龙江省为纪念在抗击新冠疫情中牺牲的医护人员，决定对其子女在高考录取时给予20分的加分照顾。这一政策的出台，在社会上引起了广泛的讨论。
首先，我们必须肯定和尊重这些在疫情一线英勇奋斗，甚至献出生命的医护人员。他们是国家的英雄，是人民的守护者。他们的牺牲换来了我们的平安，他们的奉献值得我们铭记和感恩。从这个角度看，国家给予他们的子女特殊的关怀和优待，是理所当然的，也是社会责任的体现。高考作为国家选拔人才的重要途径，给予这些家庭一些实质性的帮助，能够让他们感受到社会的温暖和国家的关怀，也是对他们父母奉献的一种告慰。
然而，任何一项政策的实施都可能带来多方面的影响，也需要我们从更全面的角度去审视。
积极方面：
致敬与传承： 20分的加分无疑是对牺牲医护人员的一种崇高致敬，也是一种精神的传承。这向社会传递了一个明确的信号：国家和社会高度认可并感激这些为守护人民健康而付出一切的英雄们。同时，这也可能激励下一代，让他们看到英雄主义的价值，并思考如何在国家需要的时候挺身而出。
减轻家庭负担： 对于那些失去至亲的家庭来说，无疑是沉重的打击。这种政策能够在一定程度上减轻他们对子女未来教育的担忧，让他们感受到在失去父母的同时，也并没有失去来自社会的有力支持。这是一种物质和精神上的双重慰藉。
吸引优秀人才投身医疗： 在某种程度上，这样的政策也可能对未来有志于投身医疗行业的学生产生一定的吸引力。当他们看到从事高风险职业（如疫情救治）的家庭能够得到长期的、切实的关怀时，可能会更愿意选择这个行业，因为这不仅仅是一份职业，也可能意味着一种特殊的社会尊重和保障。
可能存在的争议与挑战：
公平性问题： 高考公平性是社会关注的焦点。任何形式的加分都可能引起关于公平性的讨论。虽然是为了表彰英雄，但对于其他家庭来说，如果他们的子女同样勤奋刻苦，却因为没有享受加分政策而落榜，可能会感到不公。如何平衡“英雄的优待”与“普通人的公平”，是一个需要细致考量的议题。
界定与操作的复杂性： 如何界定“烈士”的身份，以及在实际操作中如何准确无误地核实身份、落实加分，都需要周全的考量和严谨的程序。例如，哪些情况可以被认定为因公牺牲？如何避免不必要的钻营或冒领？这些都需要有明确的规定和有效的监督机制。
加分的实际效用： 20分在高考中是否真的能起到决定性作用，也取决于具体的省份和当年的录取分数线。在竞争极其激烈的地区，20分可能依然不足以改变命运；而在一些竞争相对缓和的地区，则可能影响很大。因此，这项政策的实际效用也需要结合具体情况来评估。
是否会引发“攀比”？ 还有一种声音认为，在国家面临重大危机时，会有许多家庭做出牺牲，如果每一次牺牲都伴随着高考加分，是否会引发社会对加分的“攀比”心理，甚至可能出现一些不好的导向？当然，这是一种比较极端的担忧，但我们在制定政策时也需要考虑到这种潜在的可能性，并采取措施加以规避。
我们应该如何看待？
我认为，看待这项政策，应该秉持一种理解、支持但也要理性审慎的态度。
理解并支持： 首先，我们应该理解国家和社会的这份感恩之心，支持这项政策的初衷。这些医护人员的付出是巨大的，他们的子女理应得到特殊的关怀。
关注具体落实： 同时，我们也需要关注政策的具体落实情况。是否有明确的核实标准？执行过程是否公开透明？是否有针对性的配套措施来帮助这些家庭（例如，除了高考加分，是否还有其他形式的经济资助或心理援助）？
长期效应的考量： 政策的制定不能只看当下，也需要考虑其长期的社会效应。我们是在鼓励一种价值观，还是在制造一种特权？这需要我们持续地观察和反思。
回归根本： 最重要的是，我们应该思考的是，如何从根本上减少像疫情这样的重大危机，保护好每一位一线工作者的生命安全。政策的优待固然重要，但最好的保障是让他们能够平安归来，与家人团聚。
总而言之，黑龙江对牺牲医护子女高考加20分的政策，是一项充满温情和敬意的举措，体现了社会对英雄的尊重。但在享受这份温暖的同时，我们也需要保持一份理性，关注政策的公平性、操作性和长远影响，并思考如何构建一个更完善的社会保障体系，让每一位为国家付出的人都能得到应有的尊重和关怀。
首先，我们必须肯定和尊重这些在疫情一线英勇奋斗，甚至献出生命的医护人员。他们是国家的英雄，是人民的守护者。他们的牺牲换来了我们的平安，他们的奉献值得我们铭记和感恩。从这个角度看，国家给予他们的子女特殊的关怀和优待，是理所当然的，也是社会责任的体现。高考作为国家选拔人才的重要途径，给予这些家庭一些实质性的帮助，能够让他们感受到社会的温暖和国家的关怀，也是对他们父母奉献的一种告慰。
然而，任何一项政策的实施都可能带来多方面的影响，也需要我们从更全面的角度去审视。
积极方面：
致敬与传承： 20分的加分无疑是对牺牲医护人员的一种崇高致敬，也是一种精神的传承。这向社会传递了一个明确的信号：国家和社会高度认可并感激这些为守护人民健康而付出一切的英雄们。同时，这也可能激励下一代，让他们看到英雄主义的价值，并思考如何在国家需要的时候挺身而出。
减轻家庭负担： 对于那些失去至亲的家庭来说，无疑是沉重的打击。这种政策能够在一定程度上减轻他们对子女未来教育的担忧，让他们感受到在失去父母的同时，也并没有失去来自社会的有力支持。这是一种物质和精神上的双重慰藉。
吸引优秀人才投身医疗： 在某种程度上，这样的政策也可能对未来有志于投身医疗行业的学生产生一定的吸引力。当他们看到从事高风险职业（如疫情救治）的家庭能够得到长期的、切实的关怀时，可能会更愿意选择这个行业，因为这不仅仅是一份职业，也可能意味着一种特殊的社会尊重和保障。
可能存在的争议与挑战：
公平性问题： 高考公平性是社会关注的焦点。任何形式的加分都可能引起关于公平性的讨论。虽然是为了表彰英雄，但对于其他家庭来说，如果他们的子女同样勤奋刻苦，却因为没有享受加分政策而落榜，可能会感到不公。如何平衡“英雄的优待”与“普通人的公平”，是一个需要细致考量的议题。
界定与操作的复杂性： 如何界定“烈士”的身份，以及在实际操作中如何准确无误地核实身份、落实加分，都需要周全的考量和严谨的程序。例如，哪些情况可以被认定为因公牺牲？如何避免不必要的钻营或冒领？这些都需要有明确的规定和有效的监督机制。
加分的实际效用： 20分在高考中是否真的能起到决定性作用，也取决于具体的省份和当年的录取分数线。在竞争极其激烈的地区，20分可能依然不足以改变命运；而在一些竞争相对缓和的地区，则可能影响很大。因此，这项政策的实际效用也需要结合具体情况来评估。
是否会引发“攀比”？ 还有一种声音认为，在国家面临重大危机时，会有许多家庭做出牺牲，如果每一次牺牲都伴随着高考加分，是否会引发社会对加分的“攀比”心理，甚至可能出现一些不好的导向？当然，这是一种比较极端的担忧，但我们在制定政策时也需要考虑到这种潜在的可能性，并采取措施加以规避。
我们应该如何看待？
我认为，看待这项政策，应该秉持一种理解、支持但也要理性审慎的态度。
理解并支持： 首先，我们应该理解国家和社会的这份感恩之心，支持这项政策的初衷。这些医护人员的付出是巨大的，他们的子女理应得到特殊的关怀。
关注具体落实： 同时，我们也需要关注政策的具体落实情况。是否有明确的核实标准？执行过程是否公开透明？是否有针对性的配套措施来帮助这些家庭（例如，除了高考加分，是否还有其他形式的经济资助或心理援助）？
长期效应的考量： 政策的制定不能只看当下，也需要考虑其长期的社会效应。我们是在鼓励一种价值观，还是在制造一种特权？这需要我们持续地观察和反思。
回归根本： 最重要的是，我们应该思考的是，如何从根本上减少像疫情这样的重大危机，保护好每一位一线工作者的生命安全。政策的优待固然重要，但最好的保障是让他们能够平安归来，与家人团聚。
总而言之，黑龙江对牺牲医护子女高考加20分的政策，是一项充满温情和敬意的举措，体现了社会对英雄的尊重。但在享受这份温暖的同时，我们也需要保持一份理性，关注政策的公平性、操作性和长远影响，并思考如何构建一个更完善的社会保障体系，让每一位为国家付出的人都能得到应有的尊重和关怀。
网友意见
只看强盗吃肉，不看强盗挨打。
这个问题通俗一点的说就是，别人的爹妈牺牲了给他换了20分，我爹妈没出力我也不想我爹妈死，请问在这种情况下我要怎么酸他们才显得有道理。
为啥酸？单纯的从利益上分析，就因为自己不是受益者而已，没那么多大道理。那些烈士子女父母牺牲了，给他们高考加20分，你觉得别人心里会好受一点？但是那些酸的人要是拿到这20分，相信我，他们能在父母遗像面前笑出声。
别人烈士子女没招你惹你，国家也不是平白无故给别人加分，你干嘛攻击他们，说烈士子女不该加20分？因为那20分没给你给他们了，就这么简单呗。
就和郭德纲的那段捐款相声一样：捐多了，那是炫耀。捐少了，你这人没良心。捐的不多不少，你作秀。那怎么才好呢？你把钱都给我就好了。
最后补充一句，如果你要实在觉得别人加20分不公平的话，你可以让你的父母委屈一下，然后你也有20分了。真的没必要攻击别人，他的这个20分付出的代价已经不是20分能弥补的了。你如果实在看不下去，要么让你的父母委屈一下因公殉职，这样你也有20分，你就是受益者了。要么你把烈士子女的父母复活，这样他们就不具有加分的条件了。这很公平，也很讲道理，只是难以实现而已。
至于那些又不想牺牲又想享受别人待遇的我只能说，祝你早日加20分。
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