八十年代高考有多难？
八十年代的高考，用“千军万马过独木桥”来形容绝不为过。其难度之大，体现在方方面面，远非今天我们所能想象。以下将从几个主要维度详细讲述八十年代高考的艰难之处：
一、 招生名额极其有限，录取率极低：
背景： 八十年代是中国改革开放的初期，国家经济发展刚刚起步，高等教育的规模也相对较小。经历了十年文革的动荡，国家急需大量高素质人才来建设国家，但当时的大学招生计划远不能满足社会需求。
数据支撑： 虽然具体的年份数据可能略有不同，但总体而言，八十年代的高考录取率普遍在10%20%之间，甚至更低。这意味着平均每10个考生中，只有1到2人能够考上大学。这个比例在今天看来是难以置信的。以1983年为例，全国报名参加高考的人数约146万人，而当年高校的招生计划为48.3万人，录取率约为33%。虽然这个数字看起来比后面提到的更高，但仍处于较低水平，而且这还是相对较好的一年。到了八十年代末期，随着报考人数的激增，录取率更是进一步下降。
竞争的残酷性： 如此低的录取率意味着巨大的竞争压力。即使考生成绩优异，也可能因为名额限制而落榜。这种不确定性让每个考生都如履薄冰。
二、 考试内容和难度极高：
知识体系的恢复与重建： 经历了文革，知识体系需要重新建立和巩固。高考内容往往涵盖了文革前和文革后积累的知识，且考试题目难度较大，考察的知识面广且深。
科目设置： 高考科目通常包括语文、数学、政治、外语（主要是英语），以及理科生必考的物理、化学、生物，文科生必考的历史、地理。这些科目都需要考生投入大量的时间和精力去学习和掌握。
题目风格： 考试题目并非简单记忆，而是强调理解、分析、综合和应用。很多题目具有一定的思辨性，考察的是考生的逻辑思维能力和解决问题的能力。例如，数学题目常常有复杂的计算和推理，物理和化学题目则需要扎实的理论基础和实验原理的理解。政治题目更是需要结合时事和理论进行分析。
复习资料的匮乏： 相比于今天琳琅满目的复习资料和辅导班，八十年代的复习资源相对有限。考生主要依赖课本、老师讲解和少数几本质量较高的参考书进行复习。信息传播不发达，获取最新考试信息和学习方法也比较困难。
三、 社会环境对高考的极端重视：
“知识就是力量”的时代背景： 改革开放初期，全社会都认识到科学技术和人才的重要性。高考被视为改变命运、实现个人价值和社会价值的最重要途径。
改变命运的唯一机会： 对于绝大多数农村和城市家庭的孩子来说，高考是他们改变家庭贫困状况、获得更好生活前景的唯一机会。考上大学意味着分配工作、拥有稳定体面的职业，成为“天之骄子”。
全家人的希望： 高考不仅仅是个人的事情，更是整个家庭的希望。父母往往会倾其所有支持孩子读书，邻里之间也会互相鼓励和帮助。考生的压力不仅来自自身，也来自家人的期盼和社会的关注。
社会舆论的导向： 当时的媒体和宣传都极力强调高考的重要性，使得高考成为社会关注的焦点，也给考生带来了巨大的心理压力。
四、 备考过程的艰辛与付出：
学习条件的艰苦： 许多学生在非常简陋的学习条件下进行备考。教室照明不足、取暖困难是常态。许多学生甚至需要利用煤油灯或蜡烛在夜晚学习。
学习时间的保障： 一旦确定要高考，考生往往需要牺牲几乎所有的娱乐和社交活动，将全部精力投入到学习中。很多考生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
复习的系统性与持久性： 高考并非短期冲刺，而是需要长期积累。考生需要按照教学大纲，系统地学习和复习各个科目，并不断地做题、巩固。
考试的严格性： 当时的考试组织也非常严格，监考力度大，作弊现象相对较少。这进一步增加了考试的难度和公平性。
五、 少数民族和特殊群体的高考：
虽然八十年代高考对所有人都是一场艰苦的考验，但对于一些少数民族地区，由于教育基础相对薄弱，高考难度可能更大。但同时也存在一些照顾政策，比如适当放宽分数线或增加招生名额等，以促进民族地区的教育发展。
总结八十年代高考的难点，可以归结为以下几点：
僧多粥少： 极低的录取率是核心难点。
知识的硬要求： 考试内容全面、难度高，需要扎实的知识基础。
全社会的压力： “唯高考论”的社会氛围给考生带来巨大心理负担。
备考条件的限制： 学习资源和环境的艰苦。
改变命运的唯一性： 高考是那个年代许多人的人生转折点。
八十年代的高考，是一代人刻骨铭心的记忆。它不仅是一场智力的较量，更是一场意志、毅力和付出的考验。那些能够通过高考进入大学的人，往往付出了超乎寻常的努力，他们的成功也更加来之不易，为国家的发展输送了宝贵的人才。
一、 招生名额极其有限，录取率极低：
背景： 八十年代是中国改革开放的初期，国家经济发展刚刚起步，高等教育的规模也相对较小。经历了十年文革的动荡，国家急需大量高素质人才来建设国家，但当时的大学招生计划远不能满足社会需求。
数据支撑： 虽然具体的年份数据可能略有不同，但总体而言，八十年代的高考录取率普遍在10%20%之间，甚至更低。这意味着平均每10个考生中，只有1到2人能够考上大学。这个比例在今天看来是难以置信的。以1983年为例，全国报名参加高考的人数约146万人，而当年高校的招生计划为48.3万人，录取率约为33%。虽然这个数字看起来比后面提到的更高，但仍处于较低水平，而且这还是相对较好的一年。到了八十年代末期，随着报考人数的激增，录取率更是进一步下降。
竞争的残酷性： 如此低的录取率意味着巨大的竞争压力。即使考生成绩优异，也可能因为名额限制而落榜。这种不确定性让每个考生都如履薄冰。
二、 考试内容和难度极高：
知识体系的恢复与重建： 经历了文革，知识体系需要重新建立和巩固。高考内容往往涵盖了文革前和文革后积累的知识，且考试题目难度较大，考察的知识面广且深。
科目设置： 高考科目通常包括语文、数学、政治、外语（主要是英语），以及理科生必考的物理、化学、生物，文科生必考的历史、地理。这些科目都需要考生投入大量的时间和精力去学习和掌握。
题目风格： 考试题目并非简单记忆，而是强调理解、分析、综合和应用。很多题目具有一定的思辨性，考察的是考生的逻辑思维能力和解决问题的能力。例如，数学题目常常有复杂的计算和推理，物理和化学题目则需要扎实的理论基础和实验原理的理解。政治题目更是需要结合时事和理论进行分析。
复习资料的匮乏： 相比于今天琳琅满目的复习资料和辅导班，八十年代的复习资源相对有限。考生主要依赖课本、老师讲解和少数几本质量较高的参考书进行复习。信息传播不发达，获取最新考试信息和学习方法也比较困难。
三、 社会环境对高考的极端重视：
“知识就是力量”的时代背景： 改革开放初期，全社会都认识到科学技术和人才的重要性。高考被视为改变命运、实现个人价值和社会价值的最重要途径。
改变命运的唯一机会： 对于绝大多数农村和城市家庭的孩子来说，高考是他们改变家庭贫困状况、获得更好生活前景的唯一机会。考上大学意味着分配工作、拥有稳定体面的职业，成为“天之骄子”。
全家人的希望： 高考不仅仅是个人的事情，更是整个家庭的希望。父母往往会倾其所有支持孩子读书，邻里之间也会互相鼓励和帮助。考生的压力不仅来自自身，也来自家人的期盼和社会的关注。
社会舆论的导向： 当时的媒体和宣传都极力强调高考的重要性，使得高考成为社会关注的焦点，也给考生带来了巨大的心理压力。
四、 备考过程的艰辛与付出：
学习条件的艰苦： 许多学生在非常简陋的学习条件下进行备考。教室照明不足、取暖困难是常态。许多学生甚至需要利用煤油灯或蜡烛在夜晚学习。
学习时间的保障： 一旦确定要高考，考生往往需要牺牲几乎所有的娱乐和社交活动，将全部精力投入到学习中。很多考生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
复习的系统性与持久性： 高考并非短期冲刺，而是需要长期积累。考生需要按照教学大纲，系统地学习和复习各个科目，并不断地做题、巩固。
考试的严格性： 当时的考试组织也非常严格，监考力度大，作弊现象相对较少。这进一步增加了考试的难度和公平性。
五、 少数民族和特殊群体的高考：
虽然八十年代高考对所有人都是一场艰苦的考验，但对于一些少数民族地区，由于教育基础相对薄弱，高考难度可能更大。但同时也存在一些照顾政策，比如适当放宽分数线或增加招生名额等，以促进民族地区的教育发展。
总结八十年代高考的难点，可以归结为以下几点：
僧多粥少： 极低的录取率是核心难点。
知识的硬要求： 考试内容全面、难度高，需要扎实的知识基础。
全社会的压力： “唯高考论”的社会氛围给考生带来巨大心理负担。
备考条件的限制： 学习资源和环境的艰苦。
改变命运的唯一性： 高考是那个年代许多人的人生转折点。
八十年代的高考，是一代人刻骨铭心的记忆。它不仅是一场智力的较量，更是一场意志、毅力和付出的考验。那些能够通过高考进入大学的人，往往付出了超乎寻常的努力，他们的成功也更加来之不易，为国家的发展输送了宝贵的人才。
网友意见
很不幸的，领导是比我大二十届的校友- -经常叨叨现在大学生满地都是而他们的年代考重点大学多难多难。那么二十年前的高考到底有多难？
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