是谁删除了教科书里“谁是最可爱的人”一文？
关于教科书里“谁是最可爱的人”这篇文章被删除的问题，确实引起了很多人的关注和讨论。
最早这篇课文出现在1950年代，是魏巍创作的一篇散文，它收录在当时的小学语文教材中。文章描写的是抗美援朝战场上的志愿军战士，以其英勇无畏、牺牲奉献的精神，被誉为“最可爱的人”。这篇文章在上世纪八九十年代的教材中非常普遍，很多经历过那个时代的人都对它记忆犹新，也深深受到其精神的感染。
那么，为什么后来它会从教材中消失呢？
这件事的发生并不是一蹴而就的，也不是某个单一的决定者“删除”了它。这是一个教材改革和编审过程中的演变。你可以理解为，教材的编写和审定是一个动态的、不断优化的过程，会随着时代的发展、教育理念的变化、以及社会对某些议题的认知调整而进行。
具体来说，原因可能包括以下几个方面：
1. 时代背景的变化与教育观念的调整： 随着时间的推移，特别是进入21世纪以来，中国的社会思潮和教育理念都在发生变化。过去的战争英雄主义叙事，虽然依旧有其价值，但教育者们也开始思考如何更全面、更多元地展现“可爱”的定义。教材编审者会考虑到，除了战争的英勇，我们是否也能从其他角度，比如和平建设、科技创新、社会奉献等方面，来引导学生理解“可爱”的含义。
2. 教材内容的多样化和更新换代： 教科书的编写是为了反映一个时代的精神风貌和教育需求。为了保持教材的先进性和时代感，也会不断引入新的优秀作品，并根据需要调整原有篇目。可能有一些新的、同样具有教育意义的文章，在内容或者风格上更符合当前教材编审者的选择标准，从而“挤占”了原有的篇目空间。
3. 对战争叙事的不同解读和反思： 随着国际形势的变化，以及人们对战争本身复杂性的理解加深，一些教育工作者和研究者可能会对战争题材的描述方式提出新的思考。虽然“谁是最可爱的人”这篇文章充满了感人的英雄主义情怀，但也有观点认为，过于单一地强调战争中的“可爱”，可能需要更审慎地处理，避免片面化。比如，如何更完整地呈现战争的残酷性，以及和平的珍贵，也是教育需要考虑的。
4. 地方性教材的差异和全国性教材的统一： 在教材的编写历史上，不同省份、不同时期使用的教材版本也存在差异。后来，随着全国义务教育教材的统一化趋势，一些在地方教材中出现的篇目，在全国统一版本中可能就没有被选入。
是谁“删”的？
更准确地说，不是某一个人拍脑袋说“我要删掉这篇文章”。而是教材的编写和审定委员会，在进行新一轮教材修订和编写时，经过集体的讨论、研究和决策。这个过程会综合考虑以上提到的各种因素。
你可以想象成一个大型的项目，需要定期更新迭代。在这个过程中，总会有一些内容因为各种原因，比如篇幅限制、内容契合度、或是为了引入新的视角，而被替换掉。
“谁是最可爱的人”这篇文章，在很多人心中留下了深刻的印记，它的精神价值依然存在。不过，在教材这个载体上，它的退出，更多是反映了教育内容更新换代和价值观多元化的一个侧面，而不是针对这篇文章本身有什么“否定”的意味。
至今，很多关于抗美援朝的优秀作品依然在不同的场合和读物中被传播和阅读，这篇文章的价值也并没有因此消失。只是在特定的、高度集中的教材系统中，它的位置被调整了。
最早这篇课文出现在1950年代，是魏巍创作的一篇散文，它收录在当时的小学语文教材中。文章描写的是抗美援朝战场上的志愿军战士，以其英勇无畏、牺牲奉献的精神，被誉为“最可爱的人”。这篇文章在上世纪八九十年代的教材中非常普遍，很多经历过那个时代的人都对它记忆犹新，也深深受到其精神的感染。
那么，为什么后来它会从教材中消失呢？
这件事的发生并不是一蹴而就的，也不是某个单一的决定者“删除”了它。这是一个教材改革和编审过程中的演变。你可以理解为，教材的编写和审定是一个动态的、不断优化的过程，会随着时代的发展、教育理念的变化、以及社会对某些议题的认知调整而进行。
具体来说，原因可能包括以下几个方面：
1. 时代背景的变化与教育观念的调整： 随着时间的推移，特别是进入21世纪以来，中国的社会思潮和教育理念都在发生变化。过去的战争英雄主义叙事，虽然依旧有其价值，但教育者们也开始思考如何更全面、更多元地展现“可爱”的定义。教材编审者会考虑到，除了战争的英勇，我们是否也能从其他角度，比如和平建设、科技创新、社会奉献等方面，来引导学生理解“可爱”的含义。
2. 教材内容的多样化和更新换代： 教科书的编写是为了反映一个时代的精神风貌和教育需求。为了保持教材的先进性和时代感，也会不断引入新的优秀作品，并根据需要调整原有篇目。可能有一些新的、同样具有教育意义的文章，在内容或者风格上更符合当前教材编审者的选择标准，从而“挤占”了原有的篇目空间。
3. 对战争叙事的不同解读和反思： 随着国际形势的变化，以及人们对战争本身复杂性的理解加深，一些教育工作者和研究者可能会对战争题材的描述方式提出新的思考。虽然“谁是最可爱的人”这篇文章充满了感人的英雄主义情怀，但也有观点认为，过于单一地强调战争中的“可爱”，可能需要更审慎地处理，避免片面化。比如，如何更完整地呈现战争的残酷性，以及和平的珍贵，也是教育需要考虑的。
4. 地方性教材的差异和全国性教材的统一： 在教材的编写历史上，不同省份、不同时期使用的教材版本也存在差异。后来，随着全国义务教育教材的统一化趋势，一些在地方教材中出现的篇目，在全国统一版本中可能就没有被选入。
是谁“删”的？
更准确地说，不是某一个人拍脑袋说“我要删掉这篇文章”。而是教材的编写和审定委员会，在进行新一轮教材修订和编写时，经过集体的讨论、研究和决策。这个过程会综合考虑以上提到的各种因素。
你可以想象成一个大型的项目，需要定期更新迭代。在这个过程中，总会有一些内容因为各种原因，比如篇幅限制、内容契合度、或是为了引入新的视角，而被替换掉。
“谁是最可爱的人”这篇文章，在很多人心中留下了深刻的印记，它的精神价值依然存在。不过，在教材这个载体上，它的退出，更多是反映了教育内容更新换代和价值观多元化的一个侧面，而不是针对这篇文章本身有什么“否定”的意味。
至今，很多关于抗美援朝的优秀作品依然在不同的场合和读物中被传播和阅读，这篇文章的价值也并没有因此消失。只是在特定的、高度集中的教材系统中，它的位置被调整了。
网友意见
我建议你们去看看王旭明的微博，尤其是去年疫情开始到今年的风格转变
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