戏文类通过艺考真的可以筛选出编剧苗子吗？
戏文类通过艺考来筛选编剧苗子是一个复杂且充满争议的话题，总的来说，艺考可以作为筛选编剧苗子的一定环节，但它并非唯一或绝对的指标，且存在明显的局限性。 要详细阐述这个问题，我们需要从多个角度进行剖析：
一、 艺考对筛选编剧苗子的积极作用：
1. 初步的语言和文字功底考察： 戏剧文学专业的艺考通常包含写作环节，如命题写作、故事续写、剧本片段创作等。这能够初步考察考生对文字的驾驭能力、想象力、逻辑思维以及对戏剧语言的敏感度。一个好的编剧需要扎实的文字功底，能用生动形象的语言构建人物和情节。
2. 对戏剧形式和结构的理解度： 一些艺考会涉及对经典剧目片段的分析、改编或创作，考察考生是否理解戏剧的基本结构（如三幕剧、冲突、高潮等），是否能把握人物关系和叙事节奏。
3. 人文素养和生活观察力： 编剧需要有广阔的人文视野和敏锐的生活观察力，才能创作出有深度、有共鸣的作品。艺考中的一些题目可能侧重于考察考生对社会现象的理解、对人物情感的洞察力，以及是否能从中提炼出戏剧性的元素。
4. 初步的专业兴趣和热情： 能够积极准备并参加戏文类艺考的学生，往往对戏剧和写作抱有较高的热情和浓厚的兴趣。这种热情是未来成为一名优秀编剧的重要驱动力。
5. 对戏剧作品的鉴赏能力： 部分艺考可能会包含对戏剧作品的赏析题，考察学生对优秀戏剧作品的理解、分析和评价能力，这是培养编剧的早期重要环节。
二、 艺考在筛选编剧苗子方面的局限性和不足：
1. 应试化倾向，难以衡量长期创作潜力： 艺考往往是对考生短期内某个时间点的表现进行评估。优秀的编剧需要长期的积累、持续的思考和不断的创作实践，而这些都难以在一次或几次的艺考中完全展现。许多编剧苗子可能需要时间去成长和沉淀。
2. 过于依赖“天赋型”的短暂爆发： 有些考生可能擅长在考试环境下快速构思和写作，但这种“灵感爆发”并不等同于稳定持续的创作能力。真正优秀的编剧需要具备在压力下、在平淡生活中也能找到创作源泉的能力。
3. 对非传统叙事和创新性的考察不足： 传统的艺考模式可能更倾向于考察对既有模式的掌握和运用，而对于那些敢于打破常规、探索新的叙事方式和戏剧语言的“异类”苗子，可能难以被发掘。他们的创新性和前瞻性可能在标准化考试中被压制。
4. 对“生活积累”和“情感体验”的客观评估困难： 编剧的创作很大程度上来源于生活体验和情感积累。这些内在的东西很难通过标准化考试的笔试或面试来客观、深入地评估。一个可能有过丰富人生阅历或深刻情感体验的考生，可能因为不擅长应试而错失机会。
5. “剧本创作”的难度和时间限制： 完整的剧本创作是一个漫长而复杂的过程，需要对人物、情节、主题、结构进行反复打磨。艺考通常只要求创作片段或短小的故事，难以全面考察考生的剧本驾驭能力。
6. 考察内容与实际编剧工作的脱节： 实际的编剧工作不仅仅是写字，还包括与导演、演员的沟通协作，对舞台技术和成本的考量，对市场的理解等。艺考往往侧重于文字和创作本身，而忽略了这些更广泛的“软技能”。
7. 可能筛选出“文采好”而非“故事性强”的苗子： 有些考生可能擅长辞藻华丽、富有诗意的语言表达，但其故事性、戏剧冲突和人物塑造可能相对薄弱。艺考的评分标准如果过于侧重文字的美感，可能会误导判断。
8. 对批判性思维和深度思考的考察有限： 优秀的编剧不仅是会讲故事，更要有对现实的批判性思考和对人性的深刻洞察。艺考的题目设计往往难以深入考察这些层面。
9. 标准化考试的固有弊端： 任何标准化考试都存在一定的局限性，例如可能受到考生心理状态、临场发挥等非主观因素的影响。
三、 如何让艺考在筛选编剧苗子方面更有效：
1. 多维度考察： 除了写作能力，可以增加面试环节，深入了解考生的阅读兴趣、人生阅历、对戏剧的理解和看法。也可以要求提交创作的已有作品（剧本、小说等）进行评估。
2. 注重原创性和个性化： 在命题写作中，可以设计更开放、更具挑战性的题目，鼓励考生展现独特的视角和创作风格。
3. 引入实践性考察： 例如，可以设置一个简单的故事梗概，让考生在规定时间内完成片段的剧本创作，并简要说明创作思路。或者进行一个简单的即兴创作排练分析。
4. 长期跟踪和评估： 大学专业教育本身就是对编剧苗子的一个持续筛选过程。艺考只是一个初筛，更重要的是在大学期间通过课程、实践项目、毕业创作等方式进行更全面的培养和评估。
5. 打破单一标准： 可以考虑设置不同类型题目的权重，例如增加对故事性、人物塑造、主题深度等方面的考察比重。
总结来说，戏文类艺考是筛选编剧苗子的一种有效方式，但绝非唯一或完美的标准。 它能够帮助高校初步筛选出具备一定语言功底、对戏剧有热情、具备初步创作潜力的学生。然而，它也存在无法充分考察长期创作能力、生活积累、创新思维和实际工作能力的局限性。因此，高校在招生时需要综合运用多种评估方式，并且更重要的是，在大学的培养过程中，通过科学的教学和实践，去发掘和塑造真正的编剧人才。一个好的编剧苗子可能在艺考中表现平平，也可能在看似“不典型”的表达中蕴藏着巨大的潜力。
一、 艺考对筛选编剧苗子的积极作用：
1. 初步的语言和文字功底考察： 戏剧文学专业的艺考通常包含写作环节，如命题写作、故事续写、剧本片段创作等。这能够初步考察考生对文字的驾驭能力、想象力、逻辑思维以及对戏剧语言的敏感度。一个好的编剧需要扎实的文字功底，能用生动形象的语言构建人物和情节。
2. 对戏剧形式和结构的理解度： 一些艺考会涉及对经典剧目片段的分析、改编或创作，考察考生是否理解戏剧的基本结构（如三幕剧、冲突、高潮等），是否能把握人物关系和叙事节奏。
3. 人文素养和生活观察力： 编剧需要有广阔的人文视野和敏锐的生活观察力，才能创作出有深度、有共鸣的作品。艺考中的一些题目可能侧重于考察考生对社会现象的理解、对人物情感的洞察力，以及是否能从中提炼出戏剧性的元素。
4. 初步的专业兴趣和热情： 能够积极准备并参加戏文类艺考的学生，往往对戏剧和写作抱有较高的热情和浓厚的兴趣。这种热情是未来成为一名优秀编剧的重要驱动力。
5. 对戏剧作品的鉴赏能力： 部分艺考可能会包含对戏剧作品的赏析题，考察学生对优秀戏剧作品的理解、分析和评价能力，这是培养编剧的早期重要环节。
二、 艺考在筛选编剧苗子方面的局限性和不足：
1. 应试化倾向，难以衡量长期创作潜力： 艺考往往是对考生短期内某个时间点的表现进行评估。优秀的编剧需要长期的积累、持续的思考和不断的创作实践，而这些都难以在一次或几次的艺考中完全展现。许多编剧苗子可能需要时间去成长和沉淀。
2. 过于依赖“天赋型”的短暂爆发： 有些考生可能擅长在考试环境下快速构思和写作，但这种“灵感爆发”并不等同于稳定持续的创作能力。真正优秀的编剧需要具备在压力下、在平淡生活中也能找到创作源泉的能力。
3. 对非传统叙事和创新性的考察不足： 传统的艺考模式可能更倾向于考察对既有模式的掌握和运用，而对于那些敢于打破常规、探索新的叙事方式和戏剧语言的“异类”苗子，可能难以被发掘。他们的创新性和前瞻性可能在标准化考试中被压制。
4. 对“生活积累”和“情感体验”的客观评估困难： 编剧的创作很大程度上来源于生活体验和情感积累。这些内在的东西很难通过标准化考试的笔试或面试来客观、深入地评估。一个可能有过丰富人生阅历或深刻情感体验的考生，可能因为不擅长应试而错失机会。
5. “剧本创作”的难度和时间限制： 完整的剧本创作是一个漫长而复杂的过程，需要对人物、情节、主题、结构进行反复打磨。艺考通常只要求创作片段或短小的故事，难以全面考察考生的剧本驾驭能力。
6. 考察内容与实际编剧工作的脱节： 实际的编剧工作不仅仅是写字，还包括与导演、演员的沟通协作，对舞台技术和成本的考量，对市场的理解等。艺考往往侧重于文字和创作本身，而忽略了这些更广泛的“软技能”。
7. 可能筛选出“文采好”而非“故事性强”的苗子： 有些考生可能擅长辞藻华丽、富有诗意的语言表达，但其故事性、戏剧冲突和人物塑造可能相对薄弱。艺考的评分标准如果过于侧重文字的美感，可能会误导判断。
8. 对批判性思维和深度思考的考察有限： 优秀的编剧不仅是会讲故事，更要有对现实的批判性思考和对人性的深刻洞察。艺考的题目设计往往难以深入考察这些层面。
9. 标准化考试的固有弊端： 任何标准化考试都存在一定的局限性，例如可能受到考生心理状态、临场发挥等非主观因素的影响。
三、 如何让艺考在筛选编剧苗子方面更有效：
1. 多维度考察： 除了写作能力，可以增加面试环节，深入了解考生的阅读兴趣、人生阅历、对戏剧的理解和看法。也可以要求提交创作的已有作品（剧本、小说等）进行评估。
2. 注重原创性和个性化： 在命题写作中，可以设计更开放、更具挑战性的题目，鼓励考生展现独特的视角和创作风格。
3. 引入实践性考察： 例如，可以设置一个简单的故事梗概，让考生在规定时间内完成片段的剧本创作，并简要说明创作思路。或者进行一个简单的即兴创作排练分析。
4. 长期跟踪和评估： 大学专业教育本身就是对编剧苗子的一个持续筛选过程。艺考只是一个初筛，更重要的是在大学期间通过课程、实践项目、毕业创作等方式进行更全面的培养和评估。
5. 打破单一标准： 可以考虑设置不同类型题目的权重，例如增加对故事性、人物塑造、主题深度等方面的考察比重。
总结来说，戏文类艺考是筛选编剧苗子的一种有效方式，但绝非唯一或完美的标准。 它能够帮助高校初步筛选出具备一定语言功底、对戏剧有热情、具备初步创作潜力的学生。然而，它也存在无法充分考察长期创作能力、生活积累、创新思维和实际工作能力的局限性。因此，高校在招生时需要综合运用多种评估方式，并且更重要的是，在大学的培养过程中，通过科学的教学和实践，去发掘和塑造真正的编剧人才。一个好的编剧苗子可能在艺考中表现平平，也可能在看似“不典型”的表达中蕴藏着巨大的潜力。
网友意见
可以。
一般来说，戏文艺考主要考的是叙事散文写作、编写故事、扩写故事、影视大纲写作等内容，这些内容全部都是超出了初高中语文的学习内容的，并且很多时候初高中作文的老师的审美水准也是一言难尽。看看我的这个问题就知道了：
所以，通过几项内容的筛选，老师们的确可以判断出谁更适合做编剧，这是毋庸置疑的。
从另一方面来说，高考分数高是否一定代表着能学好编剧？能，也不能。
说能，是因为戏文专业的本科学习本身就是打基础，你让北大的学生来学编剧，他们顺利毕业是没有任何问题的。
说不能，是因为如果你的定位是培养一流的编剧，那么天赋就很重要。有些人考分虽然高，但在艺术领域的确没有天赋。要是这个问题不好理解，我换个问题：北大清华的学生每个人都是学音乐的苗子吗？每个人都是学美术的苗子吗？
那么怎么评价今年戏文专业的这个决定？
我自己也做过多年的影视类艺考培训，这里面的门道我也了解。从我个人的角度来说，我觉得问题没那么大。
第一，这是权宜之计，是疫情之下的特殊情况。
第二，按照北电中戏的录取规则，文学类专业的录取分数线本身也是最高的，普遍超过一本线。相比较于表演这类专业，文学类专业的学生素质与高考分数之间的正相关性更大一些。
第三，北电中戏既不是985也不是211，对于没有志向从事影视编剧的考生来说，北电中戏还不如一些中游211的文学类专业有吸引力——最起码人家顶着个985、211的牌子，出去找工作还更方便。
所以，今年只看文化成绩招生对戏文专业的学生素质肯定会有一定影响，但影响也不会有想象的那么大。
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