如何看待北电中戏等专业类院校取消2020年艺术类部分专业校考，改为以高考文化成绩直接录取？
事件背景：
2020年，在中国新冠疫情的特殊时期，为了减少人员聚集、保障师生健康安全，许多高校，包括顶尖的艺术类院校，都对招生考试政策进行了调整。其中，取消或大规模削减部分专业的校考，转向以高考文化成绩为主的录取方式，成为了一个显著的趋势。这其中就包括一些曾经以严格校考闻名于世的艺术类院校。
取消校考、采用高考文化成绩录取的直接原因（主要）：
1. 疫情防控需要（最直接、最重要的原因）：
降低人员聚集风险： 艺术类校考通常需要大量考生在同一时间、同一地点进行集中考试。这涉及到考场布置、监考、考生候考等环节，极易造成人员密集。在疫情期间，这是最大的风险点。
保障考生和考官安全： 大规模的线下考试增加了考生和考官感染新冠病毒的风险。学校需要承担起保障生命健康的责任。
应对不确定性： 疫情发展具有不确定性，线下考试计划可能因疫情变化而被迫取消或延期，给招考工作带来巨大混乱和不确定性。转为线上或以高考成绩录取，可以更好地应对这种不确定性。
2. 考试形式的局限性（间接但也是考虑因素）：
线上考试的挑战： 虽然一些院校尝试了线上考试，但艺术类专业（如表演、导演、戏剧文学等）的许多考核内容（如形体、声音、现场互动、即兴表演、场景构建等）在线上进行难度很大，存在技术、公平性、监考有效性等方面的挑战。
公平性与公正性： 线上考试可能难以完全杜绝替考、作弊等行为，也可能因为考生所处环境（网络、设备、家庭干扰）的差异而影响公平性。
采用高考文化成绩录取的深层原因与考量：
1. 提升人才选拔的“文化素质”导向：
艺术与文化素养的结合： 尽管艺术类专业侧重专业技能，但深厚的文化底蕴和广阔的视野对于艺术创作至关重要。许多声音认为，过分强调“天赋”和“技巧”的校考，有时会忽略考生在综合文化素养、学习能力、思辨能力等方面的不足。
艺术创作的时代性： 当代艺术的创作越来越需要跨学科的知识、对社会现象的理解以及深刻的思想表达。单纯的专业技能可能难以适应快速发展的艺术领域。
与普通高等教育接轨： 在国家整体教育政策中，强调素质教育和文化素养的提升，艺术院校采用更侧重文化成绩的录取方式，也是响应这一宏观教育导向。
2. 打破“唯艺考论”，促进全面发展：
校考的“异化”与“功利化”： 一些批评声音指出，部分考生和家长为了追求所谓的“艺考捷径”，在文化课上投入不足，甚至放弃文化课，将全部精力投入到短期冲刺式的艺考训练中。这种现象不利于学生的长期发展。
鼓励学生全面学习： 以高考文化成绩为重要依据，能够促使考生在高中阶段更加重视文化课的学习，培养扎实的知识基础和学习习惯，而不是将全部希望寄托于一次或几次的校考。
3. 资源与公平性的考量：
减轻资源压力： 校考需要投入大量的人力、物力、财力来组织和管理。取消部分校考可以一定程度上减轻学校的招生考试成本。
扩大招生覆盖面（理论上）： 如果高考文化成绩是重要录取标准，理论上可以吸引更多在文化课方面有优势但可能因地域、经济条件等原因无法充分准备校考的优秀考生。
取消校考、以高考文化成绩录取引发的讨论与影响：
1. 对艺术类人才培养模式的挑战：
“文化决定论”的担忧： 最大的担忧是，过度依赖文化成绩，是否会筛选掉那些虽然文化课成绩不拔尖，但在艺术天赋、潜能、创新精神方面表现突出的考生？艺术院校的核心竞争力之一就是发现和培养具有独特艺术感知力和创造力的“苗子”。
专业技能的评估缺失： 艺术专业的核心竞争力在于其专业技能（表演、导演、创作等）。仅凭文化课成绩，无法有效评估考生在这方面的潜力与特质。这可能导致一些缺乏基本艺术功底的学生进入专业院校。
“应试教育”的延伸： 有观点认为，这只是将“应试教育”的模式从文化课延伸到了艺术领域，并没有真正解决艺术人才培养的根本问题。
2. 对考生与家长的影响：
备考策略的改变： 考生需要重新审视自己的学习重心，文化课学习的重要性大大提升。过去那种“押宝式”的艺考冲刺策略可能需要调整。
艺术特长与文化成绩的平衡： 如何在备考中找到艺术特长和文化课成绩的平衡点，成为考生面临的新挑战。
对“艺术梦想”的重新定义： 对于一些考生而言，艺术可能是一种热情和天赋的体现，而非仅仅是文化课成绩的附加项。这种改变可能让一部分怀揣纯粹艺术梦想的考生感到迷茫。
3. 对艺术教育生态的重塑：
高中阶段艺术教育的压力： 高中阶段的艺术特长生培养模式可能需要调整，学校和培训机构的重心可能会更加倾向于文化课与艺术专业基础的同步提升。
校考形式的未来： 疫情过后，校考是否会完全恢复？还是会保留部分线上化、与高考成绩结合的新模式？这是一个值得思考的问题。许多院校可能会在疫情结束后重新审视校考的定位和形式。
4. 关于公平性的争议：
高考公平性的基础： 高考文化成绩录取被认为是相对公平的，因为它有一个统一的衡量标准（分数）。
艺术潜质的评估不公？ 但艺术潜质的评估本身就是一个复杂而主观的过程，如何通过分数来衡量其公平性，是另一层面的讨论。校考虽然存在舞弊风险，但理论上能更直接地发现艺术潜质。
总结与展望：
北电、中戏等院校在2020年取消部分专业校考，改以高考文化成绩录取，是在特殊时期为了疫情防控采取的应急措施。然而，这一举措也触及了艺术教育人才选拔的核心问题，引发了关于“艺术与文化”、“天赋与努力”、“专业技能与综合素养”的深刻讨论。
这场变革的意义可能在于：
重新审视艺术院校的招生标准： 促使院校在注重专业技能的同时，更加重视考生的文化底蕴、学习能力和综合素质。
引导考生回归理性备考： 鼓励考生在高中阶段进行全面的学习和发展，而非盲目追求“艺考捷径”。
探索更科学、更综合的人才选拔模式： 疫情过后，这些院校可能会在校考的必要性、形式，以及如何更有效地结合文化成绩与专业潜质方面进行改革创新。
总的来说，这是一种在特定历史条件下发生的、具有复杂性和争议性的调整。其长期影响将取决于艺术教育界如何吸取经验，并在后疫情时代探索出更符合时代发展和艺术教育规律的人才选拔机制。它不是简单地用文化课成绩“替代”校考，而是对整个艺术人才培养评价体系的一次冲击和反思。
网友意见
在这方面没必要黑北电。北电的这个做法没太大问题。很多人可能不知道北电中戏的录取原则。我简单说一下，目前国内的艺术类院校在最后的录取上通常采取三种标准。第一种标准是在专业课过线的情况下按照高考成绩从高到低录取，第二种标准是在高考成绩过线的前提下按照专业课从高到低录取，第三种是将高考成绩和专业考试成绩按比例折算，最后按照总分从高向低录取。
这三种录取方式针对的专业不太相同。当然，每个学校的规定也不挑一样。
就拿北电来说，北电有几个比较出名的专业：表演、导演、编剧（电影文学）。按照2019年的标准，这三个专业对于高考成绩的要求是这样的：
表演专业：
专业考试合格的考生，文化考试成绩达到考生所在省艺术类(对应科类或同科类)本科录取最低控制分数线(文、理)后，按专业考试成绩从高分到低分排序，择优录取。最终录取到专业排名第142名。
导演专业：
专业考试合格的考生，文化考试成绩达到考生所在省本科一批录取最低控制分数线(文、理)的70%后，按专业考试成绩从高分到低分排序，择优录取。最终录取到专业排名第17名。
戏剧影视文学专业：
戏剧影视文学专业(剧作) 专业考试合格的考生，文化考试成绩达到考生所在省本科一批录取最低控制分数线(文、理)的85%后，按专业考试成绩从高分到低分排序，择优录取。最终录取到专业排名第28名。
另外，还有一个录取分数更高的录音专业：
专业考试合格的考生，文化考试成绩达到所在省本科一批录取最低控制分数线(文、理)的90%后，按参加全国普通高等学校招生考试中的文化考试成绩与所在省本科一批录取最低控制分数线(文、理)的分数比值从高到低排序，择优录取。
在这里我解释一下表演专业录取里提到的“省艺术类(对应科类或同科类)本科录取最低控制分数线”是什么意思。这个分数线是各省专门为艺术类考生划出的一条分数线，过了这条线才有投档资格。在各个省，这条线一般为一本分数线的40%~60%之间。比如山东省2019年的一本分数线为文科326分，理科287分，而同期的一本线为文科503，理科443；北京2019年的分数线为文科335，理科2985，而一本线为文科576，理科532。
这就是说，假如两个北京考生分别同样报考了北电，一个考了表演专业，一个考了戏文专业，专业课都排名第三，同时两个人的高考成绩也都是400分。但表演专业的这个人就可以被录取，而戏文专业的这个人就没有录取资格。从这个角度上说，为什么关晓彤为什么高考考了552分（当年北京一本线583分，艺术类本科线346）就敢在娱乐圈立一个学霸的人设，就是因为在她们班里这个分数真的已经很高很高了——人家超出了录取线200多分呢。
回到刚才提到的这几个专业上，可以看到从表演、导演导戏文和录音，这几个专业对于高考成绩的要求是越来越高的。这其实也从一个侧面反映了不同专业对不同素质的要求，比如录音专业，其实操作和使用各类录音设备与其说是艺术，不如说是技术。至于戏剧影视文学专业，从根本上说也还属于文学艺术这个大类——只不过更偏向于影视方向。
那么，这次北电所谓的部分专业按照文化课成绩录取，虽然专业名单还未确定，但有一定可以肯定，那就是原本高考成绩要求越高、文化科比重占比越大的专业，越有可能直接按照高考成绩录取。在我个人看来，类似戏剧影视文学这种专业，直接按照高考成绩录取其实问题并不大——毕竟如果直接按照分数录取的话，最后投档的大多数肯定都会在一本线以上。至于有人非要说“戏剧影视文学也需要前期素质”，这一点我承认，但问题是一个能考上211甚至985院校文学专业的学生难道就不能把知识补一补，把戏剧影视文学所需的专业素质补起来？更何况，在这个年头，其实能考北电中戏的人都是有一定的理想和兴趣的——从学校的角度来说，中戏北电985、211、双一流一个都不占，如果真是为了进体制内或者去企业就业，中戏北电的文学系占不到什么便宜。换句话说，最后能报考北电中戏的人，本身就是对戏剧影视比较感兴趣的人。这样的人也不会缺乏学习的动力的。
但是，不可否认的是，这个政策对当下打击最大的，基本上是各个培训班。因为一般来说，在艺考培训班中，编导、表演和戏文是最主要的三个影视专业培训领域，现在把戏文一限制，那些戏文专业的的培训老师以及相关的培训班肯定会骂街的——毕竟这个政策一出来，戏文专业的考生根本就犯不着继续培训了。在这个下面你已经可以见到不少人在骂为什么歧视戏文、难道戏文不需要专业素质之类的问题。
Emm……这个吧，忽悠忽悠外行就得了。我自己还有我的很多朋友都在艺考培训班里干过，我们也教出过不少考上北电中戏的学生。且不说这种所谓的“素质”基本上就是提前看个半年一年的书，没事多写写，这种素质真没比那些没学过的人高多少——换句话说，考上的人多上一个学期的专业课，这些东西就都学回来了。就我们自己的经验来说，学生专业课的考试分数大概率跟他的文化科成绩是成正比的。能考上北电中戏的，基本上也是班里排名靠前的学生，那些成绩一般的，也就考个普通一本甚至二本的艺术类专业。
如果你硬要说高考都是应试教育，看不出人的潜质，那我就反问一句，咱们搞这种培训，是不是也在教人应试技巧？你考试前不告诉学生几个故事框架、写作套路之类的东西？你让不让学生看真题、练真题？你做不做资料汇编？
如果答案都是yes，那这不也是妥妥地应试教育嘛。
如果你不相信我说的，那你去想一个最简单的问题：你觉得一个作文写的烂的人，有没有可能写出好的散文和故事？一个连古诗文和古代文学常识都背不熟的人，有没有可能记住大量的电影史专业知识？一个能考出文综高分的学生，他的文化素质会比考分低的人差吗？
当然，我得承认，单纯以高考成绩录取戏文专业的学生，肯定会录取进来一小部分对专业不感兴趣或者专业素质没那么强的人。但是，这部分人的比例肯定不会很高。在疫情之下，这已经算是比较稳妥的一个解决方案了。
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