现在的年轻人在被公司压榨这件事上，是不是和他们当年被学校管理一样？当中有哪些相似和联系？
年轻人在职场中的压力与学生时代在学校的经历确实存在诸多相似之处，这种相似性源于社会结构、教育体系与职场制度的共同逻辑，以及个体在成长过程中不断经历的“规训”过程。以下从多个维度详细分析两者之间的联系与相似性：
一、权威与制度的延续性
1. 权力的垂直性
学校阶段：教师和校方通过课程安排、考试制度、纪律要求等对学生的自由进行规范。例如，学生需要在固定时间完成作业、遵守课堂纪律，甚至被要求“服从”老师的教学安排。
职场阶段：公司通过KPI、加班制度、绩效考核等对员工进行控制。例如，员工被要求“996”工作制，或在完成任务时需要牺牲个人时间，甚至被“逼迫”接受不合理的任务分配。
相似性：两者都以“权威”为中心，通过制度化的规则对个体进行管理，强调服从与效率，而非个体的自主性。
2. 规则的刚性与不可协商性
学校阶段：学生被要求遵守严格的作息时间表（如早自习、晚自习）、课程安排和纪律规则，违反者可能面临纪律处分。
职场阶段：员工被要求遵守考勤制度、工作时间、任务优先级等，甚至需要在工作与生活之间做出“牺牲”。
相似性：两者都通过刚性的制度对个体进行约束，强调“规则即真理”，个体的主观意愿往往被制度规则所压制。
二、时间与效率的压迫
1. 时间的压缩与利用
学校阶段：学生被要求在有限的时间内完成大量知识输入（如背诵、刷题），甚至被“内卷”到牺牲休息时间。
职场阶段：员工被要求在短时间内完成任务，甚至被“榨干”时间（如加班、远程办公），导致工作与生活的时间界限模糊。
相似性：两者都通过时间的压缩与利用，将个体的精力和生命价值转化为“产出”，强调效率而非个体的幸福感。
2. “内卷”与“竞争”
学校阶段：学生之间通过考试排名、升学竞争形成“内卷”，例如“高考”“考研”等制度性竞争。
职场阶段：员工之间通过加班、绩效考核、升职竞争形成“内卷”，例如“996”文化、“躺平”与“内卷”的对立。
相似性：两者都通过竞争机制将个体置于“非此即彼”的压力下，个体的自由选择被制度性竞争所取代。
三、社会化的规训与身份构建
1. 角色的固化与身份的符号化
学校阶段：学生被赋予“好学生”“差生”等标签，这些标签成为社会评价体系的一部分。
职场阶段：员工被贴上“高效员工”“低效员工”“忠诚员工”等标签，这些标签影响其职业发展和社交关系。
相似性：两者都通过标签化机制将个体纳入社会身份体系，个体的自我认知与社会评价高度绑定。
2. 服从与反抗的循环
学校阶段：学生通过“听话”“考试”“服从纪律”来获得社会认可，但若反抗（如逃课、作弊）可能面临更严厉的惩罚。
职场阶段：员工通过“加班”“服从管理”来获得晋升机会，但若反抗（如辞职、罢工）可能被社会或公司视为“不合作”。
相似性：两者都通过“服从惩罚”或“合作奖励”的机制，将个体的自由意志纳入社会秩序的框架中。
四、心理压力与“异化”
1. 自我价值的外部化
学校阶段：学生的自我价值被外部评价（如成绩、排名）所定义，导致“成绩即人生”的焦虑。
职场阶段：员工的自我价值被外部评价（如薪资、绩效、职位）所定义，导致“工作即人生”的焦虑。
相似性：两者都通过外部评价体系将个体的自我价值与社会角色绑定，导致个体在社会压力下产生焦虑与自我怀疑。
2.实在的“异化”与“工具化
学校阶段：学生被当作“知识容器”被填充，个体的天性被压抑，例如被要求“放弃兴趣”“牺牲娱乐时间”。
职场阶段：员工被当作“生产工具”被使用，个体的个性、兴趣甚至健康被牺牲，例如“加班文化”“996”等。
相似性：两者都通过将个体工具化，导致个体的自我实现被压抑，甚至产生“异化”感。
五、社会结构的延续与变革
1. 制度的延续性
学校阶段：教育体系的“规训”功能（如纪律、考试）延续至今，例如“应试教育”模式。
职场阶段：资本主义的“效率至上”逻辑（如KPI、加班）延续至今，例如“狼性文化”“内卷”。
相似性：两者都根植于社会结构的延续性，制度的“规训”功能在不同时代被重新包装，但本质未变。
2. 技术与工具的演变
学校阶段：技术（如黑板、教材）被用于规训学生，但核心逻辑不变。
职场阶段：技术（如AI、远程办公）被用于提高效率，但核心逻辑仍是“控制产出”。
相似性：技术工具的演变并未改变制度的本质，反而可能加剧个体的压迫感（如“算法”与“绩效考核”的结合）。
六、代际与社会的对比
1. 从“学校”到“职场”的“社会流水线”
学校阶段：个体被培养为“服从者”，通过教育体系完成社会化。
职场阶段：个体被训练为“生产者”，通过职场体系完成社会角色的转型。
相似性：两者都通过制度化的流程将个体“加工”为社会所需的人才，个体的自由意志被制度流程所压制。
2. “被管理”的社会性
学校阶段：学生被“管理”为“公民”，通过教育体系学习社会规则。
职场阶段：员工被“管理”为“劳动者”，通过职场体系学习社会分工。
相似性：两者都通过“管理”将个体纳入社会秩序，个体的自由意志被制度化。
总结：从“学校”到“职场”的“规训”逻辑
1. 本质相同：两者都通过制度化的规则、权威的控制、效率至上的逻辑，对个体进行“规训”，将个体的自由意志纳入社会秩序。
2. 形式不同：学校阶段的规训更强调“知识”与“纪律”，职场阶段的规训更强调“效率”与“产出”。
3. 结果相似：个体在两者中都可能产生焦虑、异化、自我价值的外部化，甚至对社会的不信任感。
关键启示：
年轻人面临的职场压力，本质上是社会制度对个体的“规训”延续，而非单纯“被压榨”。
要突破这种压力，需要从个体层面（如自我认知、心理调节）和制度层面（如社会结构的反思）共同行动。
两者都提醒我们：社会的“规则”与“制度”往往以“公平”或“效率”为名，实则可能压抑个体的自由与尊严。
网友意见
不一样
马克思告诉我们，在勘察一个社会关系的时候，要首先考察生产关系。
学生和学校其实不是生产关系，学生是产品。老师才是被剥削和压榨的人，学生（商品）在996的时候，老师（工人）也是996的，而校长（资本家）是反动派，是压榨者。
所以这些人要学，也是从校长那学而非从老师那学。
现在这个所谓的管理方法，也不过是从老资本主义学来的而已，后来苏联崛起，一波又一波的工人运动才奠定的8小时工作制。
现在互联网行业缺的也是这么一次运动。
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