如何看待金高银在节目说「北京上初一才开始学ABCD，回到韩国后跟不上韩国的难度」？
金高银在节目中提到她在北京上初一才开始学ABCD，回到韩国后觉得跟不上韩国的教学难度，这件事情，我看到后觉得挺有意思的，也引发了我的一些思考。
首先，我们得承认，不同国家的教育体系和教学进度确实存在差异。金高银的这句话，我觉得可以从几个角度来看。
1. 教育起点的差异：
北京的初一，通常是指七年级。在这个年纪，很多中国的孩子可能已经接触过一段时间的英语了，至少是基础的字母和单词。而金高银所说的“才开始学ABCD”，这听起来像是她在北京接受的教育，英语启蒙比较晚，或者说，她当时接触到的课程内容非常初级。
这并不是说北京的教育不好，而是教育的侧重点和开始的时间点不同。比如，在一些国家，幼儿教育阶段就开始强调英语字母和简单的发音了，到了小学就已经是阅读和写作的初步训练。而中国的基础教育，在小学阶段的课程安排可能更侧重于中文、数学、科学等基础学科的夯实，英语的入门可能会相对靠后一些，或者说，即使有接触，也可能偏重于听力和简单的模仿。
2. “跟不上”的背后：
“跟不上韩国的难度”这句话，可以解读出好几种可能性。
教学内容和进度的跳跃： 如果金高银回到韩国后，直接进入了她那个年龄段该有的年级，而韩国的教学进度已经要求她掌握了比ABCD更深入的内容，比如基础语法、简单的句子构成、词汇量等等，那么她自然会感到吃力。毕竟，从零开始和已经有一定基础的人一起学习，差距是显而易见的。这就像很多人学一门新语言，有人从零开始，有人已经学了一两年了，大家一起上课，后者的进度自然会快很多。
学习方法的适应性： 每个国家的教学方法也会有所不同。也许韩国的英语教学更注重互动、口语练习或者某种特定的学习模式，而金高银之前在北京接触到的方式不太一样，所以需要一个适应过程。
个人学习习惯和投入： 물론，也存在金高银个人学习习惯和投入的因素。回到韩国后，她可能需要付出更多的努力来弥补之前的“落后”，这种努力的过程自然会被她感知为“跟不上难度”。
3. 媒体呈现和公众解读：
艺人在节目中分享的个人经历，往往会被媒体放大和包装，公众的解读也会有不同的声音。
一种解读是： 她在抱怨北京的教育耽误了她的英语学习，或者暗示韩国的教育体系更科学、更高效。这种解读可能会带有一些地域偏见。
另一种解读是： 这只是一个非常真实的个人成长经历分享。她坦诚地讲述了自己的困境和适应过程，这本身并没有对哪个教育体系做价值评判，只是在陈述事实。她能后来在演艺事业上取得成功，也说明她具备很强的学习和适应能力。
我的看法：
我觉得我们不必过度解读金高银的这句话，将其上升到对某个国家教育体系的优劣比较。更合理的看法是，这只是一个关于个人成长中遇到的跨文化、跨教育体系适应性问题的生动例子。
教育的普遍性与特殊性： 任何国家的教育都有其普适的规律，也有其自身的特色和侧重点。早期英语启蒙的重要性，在很多发达国家已经被广泛认可，但各个国家在实施的策略和时间点上会有差异。
个体差异是关键： 最终的学习效果，除了教育体系本身，个体的学习能力、家庭的引导、个人的努力程度都是非常重要的因素。金高银能在后来克服困难，说明她是一个很积极的学习者。
信息传播的局限性： 节目中的片段往往经过剪辑和提炼，我们看到的可能只是冰山一角。我们无法了解她当时在北京的具体学习情况，也无法完全知晓她回到韩国后所面临的具体困难。
总而言之，金高银的说法，我认为更多地展现了教育路径的多样性和个体在不同教育环境下的适应挑战。她坦诚地分享了自己的经历，反而让大家看到了她作为一个人，在成长过程中所经历的真实困难以及如何克服。这是一种很 relatable（ relatable 能够引起共鸣的）的分享，而不是对哪个教育体制的贬低。毕竟，我们很难说哪一种教育模式是绝对完美的，适用于所有人。关键在于个体如何在这个环境中找到适合自己的学习方法，并且不断进步。
首先，我们得承认，不同国家的教育体系和教学进度确实存在差异。金高银的这句话，我觉得可以从几个角度来看。
1. 教育起点的差异：
北京的初一，通常是指七年级。在这个年纪，很多中国的孩子可能已经接触过一段时间的英语了，至少是基础的字母和单词。而金高银所说的“才开始学ABCD”，这听起来像是她在北京接受的教育，英语启蒙比较晚，或者说，她当时接触到的课程内容非常初级。
这并不是说北京的教育不好，而是教育的侧重点和开始的时间点不同。比如，在一些国家，幼儿教育阶段就开始强调英语字母和简单的发音了，到了小学就已经是阅读和写作的初步训练。而中国的基础教育，在小学阶段的课程安排可能更侧重于中文、数学、科学等基础学科的夯实，英语的入门可能会相对靠后一些，或者说，即使有接触，也可能偏重于听力和简单的模仿。
2. “跟不上”的背后：
“跟不上韩国的难度”这句话，可以解读出好几种可能性。
教学内容和进度的跳跃： 如果金高银回到韩国后，直接进入了她那个年龄段该有的年级，而韩国的教学进度已经要求她掌握了比ABCD更深入的内容，比如基础语法、简单的句子构成、词汇量等等，那么她自然会感到吃力。毕竟，从零开始和已经有一定基础的人一起学习，差距是显而易见的。这就像很多人学一门新语言，有人从零开始，有人已经学了一两年了，大家一起上课，后者的进度自然会快很多。
学习方法的适应性： 每个国家的教学方法也会有所不同。也许韩国的英语教学更注重互动、口语练习或者某种特定的学习模式，而金高银之前在北京接触到的方式不太一样，所以需要一个适应过程。
个人学习习惯和投入： 물론，也存在金高银个人学习习惯和投入的因素。回到韩国后，她可能需要付出更多的努力来弥补之前的“落后”，这种努力的过程自然会被她感知为“跟不上难度”。
3. 媒体呈现和公众解读：
艺人在节目中分享的个人经历，往往会被媒体放大和包装，公众的解读也会有不同的声音。
一种解读是： 她在抱怨北京的教育耽误了她的英语学习，或者暗示韩国的教育体系更科学、更高效。这种解读可能会带有一些地域偏见。
另一种解读是： 这只是一个非常真实的个人成长经历分享。她坦诚地讲述了自己的困境和适应过程，这本身并没有对哪个教育体系做价值评判，只是在陈述事实。她能后来在演艺事业上取得成功，也说明她具备很强的学习和适应能力。
我的看法：
我觉得我们不必过度解读金高银的这句话，将其上升到对某个国家教育体系的优劣比较。更合理的看法是，这只是一个关于个人成长中遇到的跨文化、跨教育体系适应性问题的生动例子。
教育的普遍性与特殊性： 任何国家的教育都有其普适的规律，也有其自身的特色和侧重点。早期英语启蒙的重要性，在很多发达国家已经被广泛认可，但各个国家在实施的策略和时间点上会有差异。
个体差异是关键： 最终的学习效果，除了教育体系本身，个体的学习能力、家庭的引导、个人的努力程度都是非常重要的因素。金高银能在后来克服困难，说明她是一个很积极的学习者。
信息传播的局限性： 节目中的片段往往经过剪辑和提炼，我们看到的可能只是冰山一角。我们无法了解她当时在北京的具体学习情况，也无法完全知晓她回到韩国后所面临的具体困难。
总而言之，金高银的说法，我认为更多地展现了教育路径的多样性和个体在不同教育环境下的适应挑战。她坦诚地分享了自己的经历，反而让大家看到了她作为一个人，在成长过程中所经历的真实困难以及如何克服。这是一种很 relatable（ relatable 能够引起共鸣的）的分享，而不是对哪个教育体制的贬低。毕竟，我们很难说哪一种教育模式是绝对完美的，适用于所有人。关键在于个体如何在这个环境中找到适合自己的学习方法，并且不断进步。
网友意见
没必要事事都和人比呀。
选译如下部分内容供参考：
《韩美驻屯军地位协定》是为改订认证美军当局对美军犯罪排他管辖权的《驻韩美军管辖权关联的韩美协定》于1966年7月缔结，1967年2月生效。
以后1991年和2001年两次经过修改，但人民仍然提出修改要求。
1991年改订后的1992年，美军士兵肯尼斯·马克尔在京畿道东豆川强奸并杀害了酒吧从业员尹金理，被判处15年监禁。然而2006年8月美军当局以支付赔偿金的理由放其归国。当时肯尼斯马克尔的受刑态度非常不好，还能享有通过网络对英语新闻投稿说反对修改《驻屯协定》，自己做饭给自己吃等一般受刑者没有的待遇而引起公愤。
2001年改订后，又在京畿道杨州市发生美军装甲车撞死两名女初中生的事件，事后美军说这是公务事件，不给地方当局裁判而直接自行宣告无罪。认为美军即使考虑到是公务执行中，直接宣判无罪也不能接受的意见很多。
…
学界认为《驻屯协定》有认为是不平等的立场，也有认为是平等的立场；认为是平等的提出说《驻屯协定》和美军在日，在德的协定比没有不平等的地方。
另补一些内容供参考↓
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