如何看待川音取消2021年校考？
川音取消2021年校考这件事，对于很多学子来说，无疑是一记重锤。尤其是那些满怀期待、磨砺技艺、准备在川音的考场上大展身手的考生们，这消息一出，肯定是一片哗然，各种情绪交织。
首先，咱们得捋一捋这事儿为什么会发生，背后可能有哪些考量。通常情况下，一个高校取消校考，尤其是在艺术类招生这个环节，原因不会是单一的。咱们可以从几个大方向去猜想：
疫情的影响是绕不开的：虽然我们已经进入了一个“后疫情时代”的认知，但2021年那会儿，疫情的反复依然是常态。大规模的人员聚集，尤其是跨区域的考生流动，无疑会带来很大的不确定性和风险。为了保障考生的安全和健康，减少传播风险，暂停或取消校考，转而采用更灵活的方式（比如高考成绩、专业成绩权重调整），这是一种负责任的做法。想象一下，几万考生聚集在一个封闭的环境里考试，一旦发生疫情，那后果不堪设想。
政策导向和改革的趋势：国家层面对艺术类招生一直有改革的意图，比如强调文化课成绩的重要性，推动“双轨制”招生（校考+高考成绩），甚至有逐步缩减校考的趋势，以规范招生秩序，打破唯分数论。川音作为国内知名的音乐学府，也可能会顺应这种政策导向，对自身的招生模式进行调整。取消校考，可能也是为了更好地与高考成绩结合，体现文化素养在艺术人才培养中的作用。
高校自身的考虑：别看艺术院校看起来光鲜，在组织大型考试这件事上，也是一项巨大的工程。涉及到考场布置、监考人员组织、设备保障、评委安排，以及后续的成绩处理等等。如果因为某些原因（比如场地限制、人力成本、甚至是疫情的突发情况）导致校考难以顺利进行，那么取消也是一种“止损”或者说“优化”的选择。同时，高校也需要考虑如何更有效地选拔人才，如果原有的校考模式在选拔“好苗子”方面存在不足，或者成本过高，那么改革也是必然的。
对考生公平性的思考：虽然校考本意是为了更专业、更深入地考察艺术特长，但实际操作中也难免存在一些争议，比如地域差异、信息不对称，甚至是一些不透明的操作（虽然我们不能一概而论，但这种担忧是存在的）。取消校考，转而更多地依赖高考成绩，或者采取其他更标准化的评估方式，某种程度上也能在一定程度上减少这些不确定性，让更多考生站在相对公平的起跑线上。
那么，这件事对考生意味着什么呢？
对备考策略的冲击：对于很多考生来说，川音的校考是他们“必争之地”。他们投入了大量的时间和精力去准备校考的曲目、技巧，甚至在考试风格上也会有所侧重。校考的取消，意味着他们之前所有的“考场专项训练”可能瞬间“失效”，或者至少需要大幅调整备考方向。这无疑会带来巨大的心理落差和适应的困难。
对专业能力考察方式的改变：校考往往是展示专业深度和独特性的绝佳机会。考生可以通过演奏一首高难度的曲目，或者展现自己独特的音乐理解来打动评委。取消校考，意味着这种直接、集中的专业展示机会减少了。考生可能需要将自己的专业能力更多地融入到文化课的学习和高考的整体成绩中去体现。这对于那些专业功底扎实但文化课可能相对薄弱的学生来说，挑战会更大。
“曲线救国”的机会与挑战：校考的取消，也可能为一部分考生提供了“曲线救国”的可能性。如果他们的文化课成绩相对突出，但校考发挥不稳定，那么取消校考后，他们进入川音的机会反而可能增大。反之，对于那些依赖校考“一鸣惊人”的考生，则需要更努力地补足文化课的短板。
对艺术招生评价体系的讨论：这件事也引发了一个更深层次的讨论：艺术人才的选拔，到底应该侧重哪些方面？是纯粹的技艺表现，还是综合的艺术素养和文化底蕴？校考的取消，是否意味着艺术院校在招生时，会更加倚重文化课成绩，从而改变以往那种“重专业轻文化”的印象？这背后涉及到教育理念和人才培养目标的变化。
总而言之，川音取消2021年校考，这绝对不是一个简单的行政决定，而是多重因素叠加下的结果。它既是对疫情现实的无奈回应，也可能是在新的政策导向下对招生模式的一次探索。对于每一个身处其中的考生和家长来说，这都是一次对未来规划的重新审视和调整。这种变化虽然带来了阵痛，但也可能是在为艺术教育更健康、更可持续的发展铺路。关键在于，如何在这种变化中找到最适合自己的发展方向，并将专业的热情与国家的培养需求相结合。
首先，咱们得捋一捋这事儿为什么会发生，背后可能有哪些考量。通常情况下，一个高校取消校考，尤其是在艺术类招生这个环节，原因不会是单一的。咱们可以从几个大方向去猜想：
疫情的影响是绕不开的：虽然我们已经进入了一个“后疫情时代”的认知，但2021年那会儿，疫情的反复依然是常态。大规模的人员聚集，尤其是跨区域的考生流动，无疑会带来很大的不确定性和风险。为了保障考生的安全和健康，减少传播风险，暂停或取消校考，转而采用更灵活的方式（比如高考成绩、专业成绩权重调整），这是一种负责任的做法。想象一下，几万考生聚集在一个封闭的环境里考试，一旦发生疫情，那后果不堪设想。
政策导向和改革的趋势：国家层面对艺术类招生一直有改革的意图，比如强调文化课成绩的重要性，推动“双轨制”招生（校考+高考成绩），甚至有逐步缩减校考的趋势，以规范招生秩序，打破唯分数论。川音作为国内知名的音乐学府，也可能会顺应这种政策导向，对自身的招生模式进行调整。取消校考，可能也是为了更好地与高考成绩结合，体现文化素养在艺术人才培养中的作用。
高校自身的考虑：别看艺术院校看起来光鲜，在组织大型考试这件事上，也是一项巨大的工程。涉及到考场布置、监考人员组织、设备保障、评委安排，以及后续的成绩处理等等。如果因为某些原因（比如场地限制、人力成本、甚至是疫情的突发情况）导致校考难以顺利进行，那么取消也是一种“止损”或者说“优化”的选择。同时，高校也需要考虑如何更有效地选拔人才，如果原有的校考模式在选拔“好苗子”方面存在不足，或者成本过高，那么改革也是必然的。
对考生公平性的思考：虽然校考本意是为了更专业、更深入地考察艺术特长，但实际操作中也难免存在一些争议，比如地域差异、信息不对称，甚至是一些不透明的操作（虽然我们不能一概而论，但这种担忧是存在的）。取消校考，转而更多地依赖高考成绩，或者采取其他更标准化的评估方式，某种程度上也能在一定程度上减少这些不确定性，让更多考生站在相对公平的起跑线上。
那么，这件事对考生意味着什么呢？
对备考策略的冲击：对于很多考生来说，川音的校考是他们“必争之地”。他们投入了大量的时间和精力去准备校考的曲目、技巧，甚至在考试风格上也会有所侧重。校考的取消，意味着他们之前所有的“考场专项训练”可能瞬间“失效”，或者至少需要大幅调整备考方向。这无疑会带来巨大的心理落差和适应的困难。
对专业能力考察方式的改变：校考往往是展示专业深度和独特性的绝佳机会。考生可以通过演奏一首高难度的曲目，或者展现自己独特的音乐理解来打动评委。取消校考，意味着这种直接、集中的专业展示机会减少了。考生可能需要将自己的专业能力更多地融入到文化课的学习和高考的整体成绩中去体现。这对于那些专业功底扎实但文化课可能相对薄弱的学生来说，挑战会更大。
“曲线救国”的机会与挑战：校考的取消，也可能为一部分考生提供了“曲线救国”的可能性。如果他们的文化课成绩相对突出，但校考发挥不稳定，那么取消校考后，他们进入川音的机会反而可能增大。反之，对于那些依赖校考“一鸣惊人”的考生，则需要更努力地补足文化课的短板。
对艺术招生评价体系的讨论：这件事也引发了一个更深层次的讨论：艺术人才的选拔，到底应该侧重哪些方面？是纯粹的技艺表现，还是综合的艺术素养和文化底蕴？校考的取消，是否意味着艺术院校在招生时，会更加倚重文化课成绩，从而改变以往那种“重专业轻文化”的印象？这背后涉及到教育理念和人才培养目标的变化。
总而言之，川音取消2021年校考，这绝对不是一个简单的行政决定，而是多重因素叠加下的结果。它既是对疫情现实的无奈回应，也可能是在新的政策导向下对招生模式的一次探索。对于每一个身处其中的考生和家长来说，这都是一次对未来规划的重新审视和调整。这种变化虽然带来了阵痛，但也可能是在为艺术教育更健康、更可持续的发展铺路。关键在于，如何在这种变化中找到最适合自己的发展方向，并将专业的热情与国家的培养需求相结合。
网友意见
取消校考，这是势在必行的事情。以后只会越来越多的高校取消校考。
以前大量校考的原因是很多省份都没有普及省统考（联考），只能通过校考的方式面向全国招生。
随着这几年各省统考（联考）制度的完善，校考已经失去了历史价值。尤其是在一些专业性不是很强的专业上，就更没有必要举行校考了，比如大多数编导类专业。
全国各个部门各个行业都在“简政”，把流程简单化。高校自然也不能例外。取消校考，以省统考成绩结合文化课成绩作为录取标准，既符合“简政”，又避免了考生来回奔波，耗时耗力。这是一件好事！
校考取消，还在一定程度上避免了高校“暗箱操作”，考试更为公平！毕竟一所高校暗箱操作的难度，可比一个省暗箱操作的难度小了好几个等级。
当然，有些人也许会觉得，我们省省考不专业，所以我没考好。如果有校考，我一定大放异彩！
我只想说：洗洗睡吧！连个最基础基础的省统考都过不了的，考不好的，哪来的蜜汁自信觉得自己校考一定能考好！尤其是编导类专业，把省考的客观卷和中传北电的客观卷比对比对，就知道自己是真的不行！
校考的取消，不但断了有些高校中XX分子的财路，同时也断了很多培训班的财路。这个不发表意见，毕竟断人财路如同杀人父兄，我可不想跟满腔怒火的人抬杠！
总之，取消校考，势在必行，利国利民利考生！
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