如何看待高考语文难度提高，数学难度降低？你是否赞成？
看到高考语文难度提高，数学难度降低这个话题，我脑子里一下子涌现出好多想法，挺想好好聊聊的。这可不是什么小事，直接关系到千千万万个学生的学习方向和未来的选择。
先说说语文难度提高这事儿。
我个人觉得，语文难度提高，尤其是对阅读理解和写作的要求更高，这事儿，我挺赞成的。为啥呢？
首先，时代的需要。 咱们现在身处一个信息爆炸的时代，各种各样的新闻、文章、观点扑面而来。如果一个人没有良好的阅读理解能力，就很容易被误导，无法辨别信息的真伪，更谈不上形成自己的独立思考。语文难度的提升，就是要逼着学生去更深入地理解文本，去分析作者的意图、文章的逻辑，这正是提升信息素养的关键。
其次，思维的锻炼。 语文不像数学那样有明确的公式和步骤，它更侧重于对复杂信息的加工和整合。一篇需要深度剖析的文章，或者一篇需要清晰逻辑和丰富情感的作文，都需要学生调动自己的知识储备，进行推理、联想、归纳。这个过程本身就是一种非常好的思维训练，能培养学生的分析能力、概括能力、创新能力。
再者，文化传承的意义。 语文是承载中华优秀传统文化最直接的载体。提高语文难度，尤其是增加古诗文、文言文的考查比重和深度，就是在引导学生去接触、去理解、去传承我们宝贵的文化遗产。这对于塑造民族文化认同感，增强文化自信，意义重大。
当然，我也理解一些学生和家长的担忧。语文难度提高，尤其是阅读理解的“晦涩”和写作的“模棱两可”，确实会让很多学生感到吃力，觉得“抓不住重点”，“不知道往哪里写”。这背后可能涉及到老师的教学方式、题目的设计思路，都需要进一步优化。但总的来说，如果把语文的难度提升体现在对学生理解能力、分析能力、表达能力的更深层次考查上，而不是单纯地增加阅读量或者设置“陷阱”，我是举双手赞成的。
再来看看数学难度降低。
这个就稍微复杂一点了。我听到这个说法，脑子里第一个念头是：“这是好事吗？”
一方面，照顾到更广泛的学生群体。 数学确实是一门让很多学生头疼的学科。如果数学难度适度降低，让更多中等及以下水平的学生能够更好地掌握数学基本知识和解题方法，这对于提升整体国民的科学素养是有积极意义的。毕竟，数学是很多理工科专业的基础，不至于让一部分学生因为“怕数学”而早早放弃自己的科学梦想。
另一方面，“降低”的度在哪里？ 如果“降低”意味着考查的更基础、更侧重于应用，那可以接受。但如果“降低”到考察的都是非常浅显、缺乏挑战性的内容，那就会出现问题：
对拔尖人才的筛选能力减弱。 数学中总有一些需要逻辑推理、抽象思维的难题，它们是区分不同层次学生的重要标尺。如果难度普遍下降，那么那些真正具有数学天赋、思维敏锐的学生，就可能难以在这种“平均化”的考试中脱颖而出，他们的才能可能会被埋没。
削弱数学的科学精神。 数学不仅仅是工具，它本身就是一门精密的科学，其中蕴含着严谨的逻辑和深刻的智慧。如果考试内容过于简单，就可能让学生觉得数学不过如此，缺乏对数学本身魅力的认识，也影响了对科学探索的兴趣。
与大学学习脱节的风险。 很多大学的理工科专业，对数学的要求非常高。如果高中数学难度普遍降低，学生进入大学后，可能会面临更大的学习压力和适应困难。
所以，对于数学难度降低，我持谨慎支持的态度。我赞成的是“优化数学的考查内容，降低不必要的偏题、怪题，回归基础和核心能力，同时保留一定程度的、能够体现思维深度和创新性的题目”。如果“降低”意味着放弃对学生高阶思维能力的考查，那我就不赞成了。
整体来看，我赞成这个大方向：语文要求更高，数学相对“平缓”。
之所以这么说，是因为我个人认为：
语文是“内功”。 它是我们理解世界、表达思想、与人沟通的基础。一个人的认知能力、思辨能力、人文素养，很大程度上是通过语文来体现和培养的。在现代社会，这种“内功”比以往任何时候都重要。
数学是“外功”。 它是我们认识和改造世界的工具，尤其在科学技术领域。固然重要，但对于不走纯理工科道路的学生来说，掌握基础的数学思维和应用能力就足够了。
当然，这种“难度变化”需要在考试设计和教学调整上非常精妙。
语文的“高难度” 应该体现在对阅读理解的深度、对文本分析的细致、对语言表达的精准和丰富性上，而不是靠增加阅读量或者设置一些“脑筋急转弯”式的题目。
数学的“低难度” 应该是指剔除那些偏僻、不常用的知识点，回归到考察学生对核心概念的理解、对基本方法的掌握以及对数学思想的运用，同时也要保证一定比例的题目能有效区分不同水平的学生。
我的顾虑在于执行层面。 怕就怕在，语文的难度提升成了“看谁看得更快、谁更会猜”，数学的难度降低变成了“谁都会做，但谁都做不精”。
总而言之，如果这次改革的出发点是为了更好地培养适应未来社会需求的、具备扎实人文素养和良好科学思维的学生，那么这个方向我是支持的。 但最终效果如何，还得看具体的考试内容、评分标准以及配套的教学调整是否能够真正做到位。这不仅仅是考试题目的难度变化，更是一次关于人才培养导向的深层思考。
先说说语文难度提高这事儿。
我个人觉得，语文难度提高，尤其是对阅读理解和写作的要求更高，这事儿，我挺赞成的。为啥呢？
首先，时代的需要。 咱们现在身处一个信息爆炸的时代，各种各样的新闻、文章、观点扑面而来。如果一个人没有良好的阅读理解能力，就很容易被误导，无法辨别信息的真伪，更谈不上形成自己的独立思考。语文难度的提升，就是要逼着学生去更深入地理解文本，去分析作者的意图、文章的逻辑，这正是提升信息素养的关键。
其次，思维的锻炼。 语文不像数学那样有明确的公式和步骤，它更侧重于对复杂信息的加工和整合。一篇需要深度剖析的文章，或者一篇需要清晰逻辑和丰富情感的作文，都需要学生调动自己的知识储备，进行推理、联想、归纳。这个过程本身就是一种非常好的思维训练，能培养学生的分析能力、概括能力、创新能力。
再者，文化传承的意义。 语文是承载中华优秀传统文化最直接的载体。提高语文难度，尤其是增加古诗文、文言文的考查比重和深度，就是在引导学生去接触、去理解、去传承我们宝贵的文化遗产。这对于塑造民族文化认同感，增强文化自信，意义重大。
当然，我也理解一些学生和家长的担忧。语文难度提高，尤其是阅读理解的“晦涩”和写作的“模棱两可”，确实会让很多学生感到吃力，觉得“抓不住重点”，“不知道往哪里写”。这背后可能涉及到老师的教学方式、题目的设计思路，都需要进一步优化。但总的来说，如果把语文的难度提升体现在对学生理解能力、分析能力、表达能力的更深层次考查上，而不是单纯地增加阅读量或者设置“陷阱”，我是举双手赞成的。
再来看看数学难度降低。
这个就稍微复杂一点了。我听到这个说法，脑子里第一个念头是：“这是好事吗？”
一方面，照顾到更广泛的学生群体。 数学确实是一门让很多学生头疼的学科。如果数学难度适度降低，让更多中等及以下水平的学生能够更好地掌握数学基本知识和解题方法，这对于提升整体国民的科学素养是有积极意义的。毕竟，数学是很多理工科专业的基础，不至于让一部分学生因为“怕数学”而早早放弃自己的科学梦想。
另一方面，“降低”的度在哪里？ 如果“降低”意味着考查的更基础、更侧重于应用，那可以接受。但如果“降低”到考察的都是非常浅显、缺乏挑战性的内容，那就会出现问题：
对拔尖人才的筛选能力减弱。 数学中总有一些需要逻辑推理、抽象思维的难题，它们是区分不同层次学生的重要标尺。如果难度普遍下降，那么那些真正具有数学天赋、思维敏锐的学生，就可能难以在这种“平均化”的考试中脱颖而出，他们的才能可能会被埋没。
削弱数学的科学精神。 数学不仅仅是工具，它本身就是一门精密的科学，其中蕴含着严谨的逻辑和深刻的智慧。如果考试内容过于简单，就可能让学生觉得数学不过如此，缺乏对数学本身魅力的认识，也影响了对科学探索的兴趣。
与大学学习脱节的风险。 很多大学的理工科专业，对数学的要求非常高。如果高中数学难度普遍降低，学生进入大学后，可能会面临更大的学习压力和适应困难。
所以，对于数学难度降低，我持谨慎支持的态度。我赞成的是“优化数学的考查内容，降低不必要的偏题、怪题，回归基础和核心能力，同时保留一定程度的、能够体现思维深度和创新性的题目”。如果“降低”意味着放弃对学生高阶思维能力的考查，那我就不赞成了。
整体来看，我赞成这个大方向：语文要求更高，数学相对“平缓”。
之所以这么说，是因为我个人认为：
语文是“内功”。 它是我们理解世界、表达思想、与人沟通的基础。一个人的认知能力、思辨能力、人文素养，很大程度上是通过语文来体现和培养的。在现代社会，这种“内功”比以往任何时候都重要。
数学是“外功”。 它是我们认识和改造世界的工具，尤其在科学技术领域。固然重要，但对于不走纯理工科道路的学生来说，掌握基础的数学思维和应用能力就足够了。
当然，这种“难度变化”需要在考试设计和教学调整上非常精妙。
语文的“高难度” 应该体现在对阅读理解的深度、对文本分析的细致、对语言表达的精准和丰富性上，而不是靠增加阅读量或者设置一些“脑筋急转弯”式的题目。
数学的“低难度” 应该是指剔除那些偏僻、不常用的知识点，回归到考察学生对核心概念的理解、对基本方法的掌握以及对数学思想的运用，同时也要保证一定比例的题目能有效区分不同水平的学生。
我的顾虑在于执行层面。 怕就怕在，语文的难度提升成了“看谁看得更快、谁更会猜”，数学的难度降低变成了“谁都会做，但谁都做不精”。
总而言之，如果这次改革的出发点是为了更好地培养适应未来社会需求的、具备扎实人文素养和良好科学思维的学生，那么这个方向我是支持的。 但最终效果如何，还得看具体的考试内容、评分标准以及配套的教学调整是否能够真正做到位。这不仅仅是考试题目的难度变化，更是一次关于人才培养导向的深层思考。
网友意见
本学渣带的徒弟，都是名牌大学的。就觉得高考的“难”，是一种没用的难。那些徒弟，中文、英文的书信，简直粗鲁。甚至要素不全，不知道给收信人带来方便。他们会分析很艺术的诗，但是写不来有逻辑的商业信函。数学，不能有逻辑地把数据归类，接手做下一步工作的人看来，简直一团乱麻。说哪个省的高考卷天下第一难，都是扯淡，连基本的工作条理都没有培养出来。
如果你語文要分文理科，那就不要再說甚麼文科生是因爲學不來數理纔選的文科。你自己不也學不來語文麼？
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