很好奇仇视医生、教师的都是什么样的人?
看到你对这个现象感到好奇，并且想深入了解。的确，在网络上和现实生活中，我们有时会遇到一些对医生、教师这两个群体抱有强烈负面情绪的人，甚至带有明显的仇视意味。想要理解他们是什么样的人，我们需要从多个角度去剖析，而不是简单地给出一个标签。这背后往往牵扯到复杂的社会心理和个人经历。
首先，我们得认识到，“仇视”这个词本身就带有一定的情绪色彩，它指向的是一种极端的不满和抵触。 真正达到“仇视”程度的人，其负面情绪往往积累已久，并且在某些事件的触发下被放大。
那么，什么样的经历和心态容易导致这种“仇视”呢？
1. 自身经历的负面体验是重要的土壤：
就医经历的不顺与不公感：
被怠慢或不被重视： 有些患者可能在就诊过程中感觉医生态度冷漠、诊断仓促、听取病史不够耐心，让他们觉得自己没有得到应有的尊重和关注。尤其是在医疗资源紧张的情况下，这种感受可能更普遍。
医疗纠纷或误诊误治： 尽管绝大多数医生都兢兢业业，但医疗事故或误诊误治确实会发生。当患者或家属经历了这样的不幸，并且在后续的沟通、处理过程中感到不满意，甚至认为医院或医生存在推诿责任、缺乏诚信的情况时，强烈的愤怒和不信任感就可能转化为对整个医生群体的负面情绪。他们可能会觉得医生“黑心”、“只认钱”、“草菅人命”。
高昂的医疗费用与不确定的疗效： 尤其是一些慢性病、疑难杂症，治疗周期长、费用高，但疗效却不尽如人意。当个人或家庭的经济压力与治疗效果形成鲜明对比时，患者容易产生“被宰”的感觉，将矛头指向医生。
信息不对称造成的误解： 医生掌握专业知识，患者则相对缺乏。这种信息不对称有时会导致患者对治疗方案、药物选择产生疑虑，如果医生没有充分解释清楚，患者就可能产生“医生隐瞒了什么”、“医生故意这么做”的想法。
教育经历的压抑与挫败感：
应试教育的压力与“唯分数论”： 一部分人可能在成长过程中，因为教育体制的过度竞争、对分数的过度强调而感到身心俱疲，甚至遭受不公平的对待（例如，感觉老师偏袒某学生，或认为老师的教学方法不适合自己）。他们可能认为老师“功利”、“只关心分数不关心人”，甚至扼杀了孩子的创造力和个性。
教育资源的分配不均： 在不同地区、不同学校之间，教育资源存在显著差异。出身于教育资源较差地区或家庭的人，可能觉得教师（尤其是一些名校教师）高高在上，不理解他们的困境，甚至对他们有着天然的优越感，从而产生被排斥或被歧视的感觉。
教师个人行为的不当： 尽管是少数，但确实存在一些教师在工作中存在师德问题，如体罚学生、侮辱学生、泄露学生隐私等。这些个别事件一旦被放大，就可能让一些人对整个教师群体产生负面印象。
认为教师被“惯”坏了： 在一些社会讨论中，会有人认为教师享有一定的社会地位和福利，但却不承担足够的风险（与医生相比），并且在一些问题上（如学生安全、家长沟通）显得强势或不讲道理。这种看法可能导致对教师群体的“不公平感”或“被压迫感”。
2. 社会环境与群体情绪的影响：
媒体的渲染与放大： 媒体（特别是网络媒体和社交媒体）在报道医疗事故、教育丑闻时，往往会选择具有冲击力、能够引起公众关注的角度。久而久之，负面事件被反复提及和放大，容易给公众留下“医生不靠谱”、“老师有问题”的刻板印象。
情绪的传染与群体极化： 在网络社群中，负面情绪具有很强的传染性。一旦某个群体中有人开始表达对医生或教师的不满，很快就会有人响应，并可能进一步将这种不满升级为攻击和仇视。这种“群体效应”很容易导致观点走向极端，形成“我们”与“他们”的对立。
“精英”与“普通人”的对立情绪： 在一些人看来，医生和教师都属于知识分子的范畴，在社会中可能享有较高的社会声望和专业地位。当一些社会成员在其他方面感到自己不被尊重或处于弱势地位时，他们可能会将这种情绪转移到这些被视为“精英”的群体身上，以一种反精英的心态来表达自己的不满。
社会价值判断的变化： 随着社会的发展，人们的价值观念也在变化。一些传统上被视为崇高职业的医生和教师，在信息爆炸的时代，其光环可能被一些现实问题（如高薪、高压、医患冲突、师生冲突）所削弱。
3. 个人心理与认知模式：
归因偏差（Fundamental Attribution Error）： 当事情不顺遂时，人们倾向于将他人的行为归因于其内在品质（例如，认为医生冷漠是因为他们不善良），而忽视外在环境因素（例如，医院人满为患、医生工作压力巨大）。
负面确认偏误（Confirmation Bias）： 一旦形成某种负面看法，人们会更倾向于搜集和关注那些能够证实这种看法的证据，而忽略与之相悖的信息。例如，一旦认为某医生不好，就会格外关注他每一次不理想的表现。
“受害者情结”与诉诸情感： 有些人可能长期处于一种“受害者”的心态中，容易将自己的不幸或不如意归咎于他人或社会群体。在表达观点时，他们可能更侧重于宣泄情绪，而不是进行理性的分析。
情绪调节能力不足： 对于一些人来说，当遇到挫折或不快时，他们可能缺乏有效的情绪调节机制，容易将负面情绪压抑或爆发出来，甚至投射到特定群体身上。
具体来说，仇视医生的人，可能经历了以下一些情况（或组合）：
曾在医院经历过漫长的排队、冷漠的问诊，感觉自己像个流水线上的零件。
遭遇过一次严重的医疗纠纷，投诉无门，感觉被医院和医生联合欺骗。
家庭成员因病花费巨额医疗费，最终效果甚微，认为医生“医不医，二己己”，只想着赚钱。
网上看到大量关于“莆田系”、“天价医疗费”的报道，将个别案例泛化为普遍现象。
对医生的高收入和相对稳定的工作环境感到不平衡，觉得他们享受了社会资源，但服务却不够好。
而仇视教师的人，可能经历过：
学生时代被老师严厉批评、体罚、或受到不公平对待，留下了心理阴影。
自己的孩子在学校受到老师的冷落、排斥或不公正待遇。
认为学校“唯分数论”扼杀了孩子的兴趣和创造力，导致孩子厌学或学习压力过大。
看到某些“天价学区房”、“教师福利”等信息，觉得教师群体过于“优渥”且“不知感恩”。
对教育体制和教学内容有不满，但又无法直接改变，只能将矛头指向一线的教师。
在与学校或老师沟通时，感受到对方的傲慢、不耐烦或推诿责任的态度。
需要强调的是，将所有对医生或教师持有负面情绪的人都简单地归类为“仇视者”是不准确的。 很多时候，他们表达的是对医疗体制、教育体制、社会分配等方面的不满，只是因为个人经历的直接接触点是医生和教师，所以将情绪聚焦在了他们身上。
但是，当这种不满情绪超越了理性的讨论范围，演变成对整个群体进行谩骂、攻击、甚至人身威胁时，我们就可以称之为“仇视”。这种仇视性的言论，往往是建立在片面信息、极端情绪和非理性认知的基础上的。
理解这些人，不是为了认同他们的仇视态度，而是为了更深入地洞察社会中存在的各种矛盾和个体的心理困境。只有这样，我们才能更好地促进社会问题的解决，以及个人情绪的疏导。
首先，我们得认识到，“仇视”这个词本身就带有一定的情绪色彩，它指向的是一种极端的不满和抵触。 真正达到“仇视”程度的人，其负面情绪往往积累已久，并且在某些事件的触发下被放大。
那么，什么样的经历和心态容易导致这种“仇视”呢？
1. 自身经历的负面体验是重要的土壤：
就医经历的不顺与不公感：
被怠慢或不被重视： 有些患者可能在就诊过程中感觉医生态度冷漠、诊断仓促、听取病史不够耐心，让他们觉得自己没有得到应有的尊重和关注。尤其是在医疗资源紧张的情况下，这种感受可能更普遍。
医疗纠纷或误诊误治： 尽管绝大多数医生都兢兢业业，但医疗事故或误诊误治确实会发生。当患者或家属经历了这样的不幸，并且在后续的沟通、处理过程中感到不满意，甚至认为医院或医生存在推诿责任、缺乏诚信的情况时，强烈的愤怒和不信任感就可能转化为对整个医生群体的负面情绪。他们可能会觉得医生“黑心”、“只认钱”、“草菅人命”。
高昂的医疗费用与不确定的疗效： 尤其是一些慢性病、疑难杂症，治疗周期长、费用高，但疗效却不尽如人意。当个人或家庭的经济压力与治疗效果形成鲜明对比时，患者容易产生“被宰”的感觉，将矛头指向医生。
信息不对称造成的误解： 医生掌握专业知识，患者则相对缺乏。这种信息不对称有时会导致患者对治疗方案、药物选择产生疑虑，如果医生没有充分解释清楚，患者就可能产生“医生隐瞒了什么”、“医生故意这么做”的想法。
教育经历的压抑与挫败感：
应试教育的压力与“唯分数论”： 一部分人可能在成长过程中，因为教育体制的过度竞争、对分数的过度强调而感到身心俱疲，甚至遭受不公平的对待（例如，感觉老师偏袒某学生，或认为老师的教学方法不适合自己）。他们可能认为老师“功利”、“只关心分数不关心人”，甚至扼杀了孩子的创造力和个性。
教育资源的分配不均： 在不同地区、不同学校之间，教育资源存在显著差异。出身于教育资源较差地区或家庭的人，可能觉得教师（尤其是一些名校教师）高高在上，不理解他们的困境，甚至对他们有着天然的优越感，从而产生被排斥或被歧视的感觉。
教师个人行为的不当： 尽管是少数，但确实存在一些教师在工作中存在师德问题，如体罚学生、侮辱学生、泄露学生隐私等。这些个别事件一旦被放大，就可能让一些人对整个教师群体产生负面印象。
认为教师被“惯”坏了： 在一些社会讨论中，会有人认为教师享有一定的社会地位和福利，但却不承担足够的风险（与医生相比），并且在一些问题上（如学生安全、家长沟通）显得强势或不讲道理。这种看法可能导致对教师群体的“不公平感”或“被压迫感”。
2. 社会环境与群体情绪的影响：
媒体的渲染与放大： 媒体（特别是网络媒体和社交媒体）在报道医疗事故、教育丑闻时，往往会选择具有冲击力、能够引起公众关注的角度。久而久之，负面事件被反复提及和放大，容易给公众留下“医生不靠谱”、“老师有问题”的刻板印象。
情绪的传染与群体极化： 在网络社群中，负面情绪具有很强的传染性。一旦某个群体中有人开始表达对医生或教师的不满，很快就会有人响应，并可能进一步将这种不满升级为攻击和仇视。这种“群体效应”很容易导致观点走向极端，形成“我们”与“他们”的对立。
“精英”与“普通人”的对立情绪： 在一些人看来，医生和教师都属于知识分子的范畴，在社会中可能享有较高的社会声望和专业地位。当一些社会成员在其他方面感到自己不被尊重或处于弱势地位时，他们可能会将这种情绪转移到这些被视为“精英”的群体身上，以一种反精英的心态来表达自己的不满。
社会价值判断的变化： 随着社会的发展，人们的价值观念也在变化。一些传统上被视为崇高职业的医生和教师，在信息爆炸的时代，其光环可能被一些现实问题（如高薪、高压、医患冲突、师生冲突）所削弱。
3. 个人心理与认知模式：
归因偏差（Fundamental Attribution Error）： 当事情不顺遂时，人们倾向于将他人的行为归因于其内在品质（例如，认为医生冷漠是因为他们不善良），而忽视外在环境因素（例如，医院人满为患、医生工作压力巨大）。
负面确认偏误（Confirmation Bias）： 一旦形成某种负面看法，人们会更倾向于搜集和关注那些能够证实这种看法的证据，而忽略与之相悖的信息。例如，一旦认为某医生不好，就会格外关注他每一次不理想的表现。
“受害者情结”与诉诸情感： 有些人可能长期处于一种“受害者”的心态中，容易将自己的不幸或不如意归咎于他人或社会群体。在表达观点时，他们可能更侧重于宣泄情绪，而不是进行理性的分析。
情绪调节能力不足： 对于一些人来说，当遇到挫折或不快时，他们可能缺乏有效的情绪调节机制，容易将负面情绪压抑或爆发出来，甚至投射到特定群体身上。
具体来说，仇视医生的人，可能经历了以下一些情况（或组合）：
曾在医院经历过漫长的排队、冷漠的问诊，感觉自己像个流水线上的零件。
遭遇过一次严重的医疗纠纷，投诉无门，感觉被医院和医生联合欺骗。
家庭成员因病花费巨额医疗费，最终效果甚微，认为医生“医不医，二己己”，只想着赚钱。
网上看到大量关于“莆田系”、“天价医疗费”的报道，将个别案例泛化为普遍现象。
对医生的高收入和相对稳定的工作环境感到不平衡，觉得他们享受了社会资源，但服务却不够好。
而仇视教师的人，可能经历过：
学生时代被老师严厉批评、体罚、或受到不公平对待，留下了心理阴影。
自己的孩子在学校受到老师的冷落、排斥或不公正待遇。
认为学校“唯分数论”扼杀了孩子的兴趣和创造力，导致孩子厌学或学习压力过大。
看到某些“天价学区房”、“教师福利”等信息，觉得教师群体过于“优渥”且“不知感恩”。
对教育体制和教学内容有不满，但又无法直接改变，只能将矛头指向一线的教师。
在与学校或老师沟通时，感受到对方的傲慢、不耐烦或推诿责任的态度。
需要强调的是，将所有对医生或教师持有负面情绪的人都简单地归类为“仇视者”是不准确的。 很多时候，他们表达的是对医疗体制、教育体制、社会分配等方面的不满，只是因为个人经历的直接接触点是医生和教师，所以将情绪聚焦在了他们身上。
但是，当这种不满情绪超越了理性的讨论范围，演变成对整个群体进行谩骂、攻击、甚至人身威胁时，我们就可以称之为“仇视”。这种仇视性的言论，往往是建立在片面信息、极端情绪和非理性认知的基础上的。
理解这些人，不是为了认同他们的仇视态度，而是为了更深入地洞察社会中存在的各种矛盾和个体的心理困境。只有这样，我们才能更好地促进社会问题的解决，以及个人情绪的疏导。
网友意见
护士医生老师，往死里加班，客观上是有利于人民群众的，是符合大众利益的。
按照屁股决定脑袋原则，知乎上应该有大批人支持他们996甚至007
然而没有
虽然有很多仇视言论，但没有支持他们996007的
因为支持996 007，太赤裸裸了
需要包装一下，化妆成仇视的样子
我不能支持你们996007，但我可以通过妖魔化你们的手法，来变向达成督促你们996007的目的
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