如何看待哈尔滨理工大学给2017级大一新生布置高数和线代论文作业？
这事儿啊，得从几个方面掰扯掰扯。哈尔滨理工大学给2017级大一新生布置高数和线代论文作业，这事儿挺有意思的，也挺能说明一些教育理念上的变化和实践。
首先，从学校的角度看，这是一种“提前适应，强化基础”的思路。
你想啊，高等数学和线性代数是很多理工科专业的核心基础课程。大学里的这些课程，跟高中数学比起来，无论是深度、广度还是抽象程度，都有一个巨大的飞跃。很多学生在高中阶段可能觉得数学还不错，但到了大学，尤其是面对更复杂的概念和解题方法时，会感到吃力。
如果能让大一新生从一开始就接触到一些需要独立思考、研究和写作才能完成的题目，这无形中就逼着他们去更深入地理解高数和线代中的概念，而不是仅仅停留在解题技巧的层面。论文作业，不同于考试那种“标准答案”的模式，它更侧重于考察学生对某个知识点的理解程度、逻辑思维能力、信息搜集和整合能力，以及表达能力。即使是初次接触，但如果题目设计得当，能够引导学生去“发现问题”、“分析问题”和“解决问题”，这本身就是一种很好的数学思维训练。
再者，这也能提前打磨学生的学习方法和学术习惯。
高中教育往往是老师“填鸭式”的教学，学生被动接受知识比较多。而大学，尤其是理工科的学习，更需要学生的主动性和自主性。论文写作，尤其是一篇学术性的论文，需要学生自己去查阅资料，去理解前人的研究成果，然后结合自己的理解写出东西来。这个过程本身就是一种很有效的学术训练。让大一新生早早接触这种模式，可以让他们尽早意识到，大学的学习不是高中那样有人时刻盯着，而是需要自己去规划、去探索的。这对于培养学生的学术诚信和研究精神也是有益的。
从学生的角度来看，这肯定是有人欢喜有人愁。
那些本身数学基础扎实、对数学有浓厚兴趣的学生，可能会觉得这是个挑战，也是个机会。他们可能会从中找到一些有趣的数学问题，去钻研，去思考，甚至可能发现一些自己之前没有意识到的数学之美。对于这类学生，这无疑是一种“拔高”的机会，能够让他们在大学的起跑线上就建立起更强的自信和竞争力。
但另一方面，对于数学基础相对薄弱，或者对抽象思维感到吃力的学生来说，这无疑是一个巨大的挑战，甚至可能是“当头一棒”。一上来就面对需要写论文的数学题目，可能会让他们感到非常焦虑和无助。他们可能还没完全适应大学的学习节奏和方式，就被抛进了一个需要高度自学和独立思考的领域。这有可能导致他们对数学产生畏惧心理，影响后续的学习。
另外，我们也要考虑实际操作中的一些细节。
论文作业的质量，很大程度上取决于题目本身的设计。如果题目过于宏大或者过于晦涩，对于大一新生来说，可能就像天书一样，根本无从下手。但如果题目能够从小处着眼，引导学生去探索某个具体概念的应用，或者去分析某个小定理的证明过程，然后用自己的语言去表述出来，那么效果会好很多。
还有就是教师的指导。即使是论文作业，老师的指导作用依然不可或缺。老师是否能够提供清晰的写作要求、有效的参考资料，以及在学生遇到困难时给予恰当的点拨和鼓励，都直接影响着这次作业的教学效果。如果只是简单地把题目发下去，然后等着学生交成果，那很可能是一次无效的尝试。
总的来说，我觉得哈尔滨理工大学的这个做法，是有点“破旧立新”的意思。
它反映了一种教育理念的转变：希望学生不仅仅是知识的被动接收者，更是知识的主动探索者和创造者。这是一种积极的尝试，尤其是在如今越来越强调创新能力和批判性思维的时代。
但同时，我们也得承认，这种“提前量”的布置，对学生的基础和适应能力提出了更高的要求。学校和老师在推行这样的做法时，是否做好了充分的准备，是否考虑到了不同层次学生的接受程度，是否能够提供足够的支持和引导，这些都是决定这项举措成功与否的关键因素。
如果能做得好，这会是一次非常宝贵的经历，能够让学生在大学伊始就建立起扎实的数学功底和良好的学术素养。但如果执行不到位，就可能变成一种“形式主义”，反而给学生增加不必要的压力和挫败感。
这件事情，就像一把双刃剑，关键在于怎么去“用”。希望学校在推行的时候，能更细致，更人性化一些，多为学生考虑，这样才能真正达到教育的目的。
首先，从学校的角度看，这是一种“提前适应，强化基础”的思路。
你想啊，高等数学和线性代数是很多理工科专业的核心基础课程。大学里的这些课程，跟高中数学比起来，无论是深度、广度还是抽象程度，都有一个巨大的飞跃。很多学生在高中阶段可能觉得数学还不错，但到了大学，尤其是面对更复杂的概念和解题方法时，会感到吃力。
如果能让大一新生从一开始就接触到一些需要独立思考、研究和写作才能完成的题目，这无形中就逼着他们去更深入地理解高数和线代中的概念，而不是仅仅停留在解题技巧的层面。论文作业，不同于考试那种“标准答案”的模式，它更侧重于考察学生对某个知识点的理解程度、逻辑思维能力、信息搜集和整合能力，以及表达能力。即使是初次接触，但如果题目设计得当，能够引导学生去“发现问题”、“分析问题”和“解决问题”，这本身就是一种很好的数学思维训练。
再者，这也能提前打磨学生的学习方法和学术习惯。
高中教育往往是老师“填鸭式”的教学，学生被动接受知识比较多。而大学，尤其是理工科的学习，更需要学生的主动性和自主性。论文写作，尤其是一篇学术性的论文，需要学生自己去查阅资料，去理解前人的研究成果，然后结合自己的理解写出东西来。这个过程本身就是一种很有效的学术训练。让大一新生早早接触这种模式，可以让他们尽早意识到，大学的学习不是高中那样有人时刻盯着，而是需要自己去规划、去探索的。这对于培养学生的学术诚信和研究精神也是有益的。
从学生的角度来看，这肯定是有人欢喜有人愁。
那些本身数学基础扎实、对数学有浓厚兴趣的学生，可能会觉得这是个挑战，也是个机会。他们可能会从中找到一些有趣的数学问题，去钻研，去思考，甚至可能发现一些自己之前没有意识到的数学之美。对于这类学生，这无疑是一种“拔高”的机会，能够让他们在大学的起跑线上就建立起更强的自信和竞争力。
但另一方面，对于数学基础相对薄弱，或者对抽象思维感到吃力的学生来说，这无疑是一个巨大的挑战，甚至可能是“当头一棒”。一上来就面对需要写论文的数学题目，可能会让他们感到非常焦虑和无助。他们可能还没完全适应大学的学习节奏和方式，就被抛进了一个需要高度自学和独立思考的领域。这有可能导致他们对数学产生畏惧心理，影响后续的学习。
另外，我们也要考虑实际操作中的一些细节。
论文作业的质量，很大程度上取决于题目本身的设计。如果题目过于宏大或者过于晦涩，对于大一新生来说，可能就像天书一样，根本无从下手。但如果题目能够从小处着眼，引导学生去探索某个具体概念的应用，或者去分析某个小定理的证明过程，然后用自己的语言去表述出来，那么效果会好很多。
还有就是教师的指导。即使是论文作业，老师的指导作用依然不可或缺。老师是否能够提供清晰的写作要求、有效的参考资料，以及在学生遇到困难时给予恰当的点拨和鼓励，都直接影响着这次作业的教学效果。如果只是简单地把题目发下去，然后等着学生交成果，那很可能是一次无效的尝试。
总的来说，我觉得哈尔滨理工大学的这个做法，是有点“破旧立新”的意思。
它反映了一种教育理念的转变：希望学生不仅仅是知识的被动接收者，更是知识的主动探索者和创造者。这是一种积极的尝试，尤其是在如今越来越强调创新能力和批判性思维的时代。
但同时，我们也得承认，这种“提前量”的布置，对学生的基础和适应能力提出了更高的要求。学校和老师在推行这样的做法时，是否做好了充分的准备，是否考虑到了不同层次学生的接受程度，是否能够提供足够的支持和引导，这些都是决定这项举措成功与否的关键因素。
如果能做得好，这会是一次非常宝贵的经历，能够让学生在大学伊始就建立起扎实的数学功底和良好的学术素养。但如果执行不到位，就可能变成一种“形式主义”，反而给学生增加不必要的压力和挫败感。
这件事情，就像一把双刃剑，关键在于怎么去“用”。希望学校在推行的时候，能更细致，更人性化一些，多为学生考虑，这样才能真正达到教育的目的。
网友意见
别等到写毕业论文时候才发现不会用公式编辑器。。。
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