怎么评价义务教育历史教科书删除“汉匈战争”，删除卫青霍去病？
首先，我们得明白，教科书的编写并非一成不变，它会随着时代的发展、教育理念的更新以及国家对历史认知的调整而进行修订。每一版教科书都承载着特定的教育目标和价值导向。
从历史叙事的角度来看，汉匈战争在中国古代史上无疑占据着极其重要的地位。 它不仅仅是军事上的较量，更是民族融合、国家统一、东西方交流的关键节点。卫青和霍去病作为这场战争中的核心人物，他们的军事才能、战略眼光以及对汉朝边疆稳定的贡献是毋庸置疑的。他们的事迹代表了一种重要的民族精神和历史记忆。
那么，为什么会出现删除的讨论或实际的调整呢？ 这背后可能有以下几个层面的考量：
教育重点的转移与聚焦： 历史教学的目的是多方面的，除了让学生了解重大历史事件和人物，还包括培养学生的历史思维能力、认识社会发展规律、以及塑造正确的价值观。在有限的课时和篇幅里，编写者需要做出取舍。一种可能性是，当前的课程设计更侧重于强调中华文明的内部发展、经济文化的交流，或者更侧重于国家治理、制度建设等其他维度。汉匈战争固然重要，但在新时代的教育目标下，可能被认为其在某些方面的“权重”需要调整，以便为其他内容的深入讲解腾出空间。
叙事方式的调整与反思： 随着史学研究的深入，对于一些宏大叙事的解读也会发生变化。例如，对于战争的描述，可能会从单纯的军事胜利和英雄主义，转向更关注战争对人民造成的苦难、对社会经济的影响，以及民族关系复杂的演变。如果教科书的编写者认为原有的叙事方式存在过于单一化或不够 nuanced 的地方，可能会考虑调整内容和侧重点。对于卫青、霍去病这样的军事人物，教科书的编写也可能在考虑如何呈现他们功绩的同时，也提及战争背后更广泛的历史背景和社会影响。
“去战争化”或“去英雄化”的倾向？ 这是一个比较敏感的讨论。有观点认为，一些教育改革可能倾向于减少对战争的正面描写和对军事英雄的过度强调，转而更加突出和平发展、文化交流和普通民众的生活。这种倾向并非否定历史的真相，而是希望在历史教育中融入更丰富的视角和价值取向。如果汉匈战争及其代表人物的删除，是出于这种更广泛的考量，那么其目的可能在于引导学生形成一种更加平和、包容的全球观和历史观。
对历史事件的评价标准变化： 历史事件的评价是动态的。过去被视为“功绩”的某些行为，在新的时代语境下，可能会被赋予不同的评价。例如，对于卫青和霍去病等将领在对匈奴的战争中表现出的勇猛和果断，如果教科书的编写者认为其背后牵涉到对其他民族的军事征伐和压迫，并且希望淡化这种叙事，那么也可能导致相关内容的删除或弱化。这涉及到如何理解和处理“国家利益”与“民族平等”在历史叙事中的位置。
教科书编写的政治导向： 历史教科书的编写必然会受到国家教育政策和意识形态的影响。在某些时期，国家可能会根据其当前的内外政策，对历史叙事进行调整。如果削除汉匈战争和相关人物是为了适应某种特定的政治叙事，例如强调和平共处、民族团结，而非强调军事对抗和民族征服，那么这种调整就带有明显的政治意图。
然而，我们也不能忽视删除这些内容可能带来的负面影响。
历史连续性的割裂： 汉匈战争是中国历史上一个承前启后的重要时期，它深刻影响了中国边疆政策、民族关系以及丝绸之路的发展。如果简单地删除，可能会导致学生对中国古代史的理解出现断层，对汉朝巩固统一、拓展疆域的艰辛历程缺乏深入认识。
民族精神和爱国主义教育的缺失： 卫青和霍去病的事迹，对于激励民族自信、培养爱国主义精神具有重要的意义。他们的故事代表了中华民族在面对外敌入侵时，不屈不挠、英勇抗争的精神。删除这些内容，可能会削弱这方面的教育效果。
历史学习的全面性受损： 历史学习应该是一个全面、多元的视角。仅仅强调和平与发展，而回避了国家在历史上的军事斗争和战略部署，可能无法让学生形成对历史真实面的完整认知。
总而言之，评价教科书内容的删改，需要一个审慎的态度。
理解修订的逻辑： 我们应该尝试去理解教科书编写者在进行内容调整时所依据的教育理念和原则。是为了更符合时代发展的需要？是为了更新历史认知？还是为了适应某种特定的教育目标？
关注教材的整体性和系统性： 评价不应孤立地看待某一个事件的删除，而应考察其在整个教科书体系中的位置，以及是否会对学生理解整个历史脉络造成严重影响。
开放的讨论空间： 这种内容上的调整，理应伴随公开、透明的讨论，听取不同专家和公众的意见，从而在确保教育质量和价值导向的前提下，做出最合理的选择。
如果义务教育历史教科书确实存在对“汉匈战争”和卫青、霍去病的删除或大幅弱化，那么这肯定是一个值得深入探讨的教育现象。我们不能简单地说是“好”还是“坏”，而是需要分析其背后的原因，以及可能带来的利弊。最终的目的，应该是让学生能够更深刻、更全面地理解历史，并从中汲取智慧，塑造健全的人格和正确的价值观。
网友意见
这当然不是历史虚无主义，至少不是目前国内定义的历史虚无主义。
国内定义的“历史虚无主义”，特指通过历史角度，否定中国共产党政权建立的必然性，进而否定中华人民共和国的合法性，更接近于一个政治概念而非历史概念。
要讨论一个历史人物进不进教科书，关键点应当在其历史影响和教科书的详细程度上，而不是用所谓的“民族感情”来论证。
汉武帝对匈奴用兵的历史影响一直是两分的：积极方面击溃了匈奴主力，设河西四郡、开疆拓土；消极方面大耗国力，不得不设盐铁专卖、卖官鬻爵、以钱赎罪。对于汉朝，这是一场得利的同时消耗了大量资源的战争，但并没有达到直接决定国家存亡的地步。
再看教科书的详细程度，查了一下人教版的初中历史教科书，可以说是非常基础的水平。离汉武帝近的，七国之乱完全没有提，周亚夫更是找都找不到；离汉武帝远的，唐朝建立就提了一句李世民经历激烈斗争夺得继承权，压根没说玄武门之变，大臣提了一下房谋杜断、以人为鉴，武将一句“名将辈出”就概括了。明朝就更狠了，建立明朝就提了朱元璋自己一个人，徐达常遇春李善长刘基一个没提。详细程度仅仅如此的教科书，我觉得不提卫青霍去病完全是正常的，他们的故事虽然精彩、对后人的影响大，但在历史上的重要性并不会比周亚夫、李靖、徐达这些人高到哪里去，没有必要在这些人都没有提及时，单单拿出他们俩来让小朋友记住。
用所谓的“民族感情”、“政府压制汉族”的观点来看这个调整，我认为是一种预设立场的论证，并不是在讨论问题，只是在借机输出自己的民族主义价值观。民族主义并不是错的，但民族主义不是万能的，把民族主义观点代入到每个具体问题中去，是一种逐步走向激进和极端化的趋势。
PS：看到这个问题还是很感慨的，因为上个周末问女儿最喜欢的历史故事，她的答案就是“匈奴未灭，何以家为”，有点不符合小姑娘的刻板印象(ﾟωﾟ)
广大爱国志士，广大正义网友，一如笔者前日之言，事情已经反转，我们赢了！
据人民教育出版社12月15日最新微博：
统编高中历史教材专门讲授卫青、霍去病
最近，有网友询问，统编历史教材中是否介绍了历史人物卫青、霍去病。目前正在编写的统编高中历史教材中对此有专门讲授。
英雄人物作为爱国主义教育的重要内容，在中小学教材中不可缺失，编写教材必须秉持这一原则。国家统编教材编写组力求根据不同学段、不同年龄学生的认知特点，整体规划，合理布局，恰当呈现。关于卫青、霍去病的学习内容，原有版本历史教材安排在初中阶段，这次统编历史新教材安排在高中阶段，具体在高一上册“西汉与东汉——大一统国家的巩固”一课中专门讲授。新教材将在2018年秋季使用。
为了进一步强化学生对英雄人物的了解，编写组进行了认真研究，决定在初中统编历史教材中补充卫青、霍去病等相关内容。
感谢大家对教材工作的关心，欢迎社会各界提出宝贵意见建议。
人民教育出版社
2017年12月15日
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12/11日首发：欲先亡其国，必先灭其史。
汉武大帝刘彻开启的汉朝对匈奴战争，封狼居胥，燕然勒石，这是大汉王朝和大汉民族的立国立族之战，更是华夏民族永恒的骄傲，炎黄子孙永久的丰碑。
在汉武帝和卫青、霍去病等杰出将领的指挥下，汉军马踏匈奴，收取河西，追奔逐北，封狼居胥山，以临翰海；威服西域三十六国，置城郭都护，西越葱岭，攻灭康居车师大宛诸国；东并朝鲜、南诛百越，又灭西南诸夷如滇国、夜郎，犁庭扫穴，置以郡县；
在汉武帝在位时期，中国的领土疆域扩大了整整一倍。汉人之所以之后两千余年皆为汉人，便是因为汉武大帝刘彻。所以说：他建立了一个国家前所未有的尊严;他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个伟大民族永远的名字!
昭君出塞的佳话背后，是卫青收复河套，威震龙城，是霍去病拓取河西，酒洒甘泉，是被迫西迁的匈奴人号泣「亡我祁连山,使我六畜不繁息,失我焉支山,使我妇女无颜色」，
更是一个匈奴单于对汉朝俯首称臣，是另一个匈奴单于的人头高悬长安阙下，是汉秉威信，总率万国，日月所照，江河所至，皆为臣妾！是殊俗百蛮，义无亲疏，服顺者褒赏，畔逆者诛罚，犯我强汉，虽远必诛！
这才是大汉之所以为大汉，这才是华夏之所以为华夏。无论是千古流芳的汉武大帝、长平侯卫大将军、冠军侯霍骠骑还是那成千上万没来得及留下名姓的普通士卒，他们抗御敌虏，拓土开疆，不断地为中华民族增添一篇又一篇壮丽华章。
长平桓桓，上将之元，薄伐猃允，恢我朔边，戎车七征，冲輣闲闲，合围单于，北登阗颜。 骠骑冠军，猋勇纷纭，长驱六举，电击雷震，饮马翰海，封狼居山，西规大河，列郡祈连。
正是这些千古英雄的爱国精神和民族气节，她世世代代激励着华夏民族魂魄，震撼着华夏民族心灵，鞭策着后世华夏子孙，也必为中华儿女推崇一直到时光尽头。
卫青和霍去病该不该进历史教科书，他们的旷代功勋该不该为我们的子孙后人永世铭记，那些道貌岸然的所谓“专家学者”说了不算，广大爱国群众说了才算。
仗义每多屠狗辈，负心皆是读书人！
苟利国者，虽草民亦国士；徒善言者，虽大儒亦祸根！
人民大众的呼声，既然能逼迫这些居心鬼祟之辈鼓吹了十多年的“岳飞非民族英雄论”，彻底破产，不得不暂时屈从，重新在教科书中不情不愿地注明：【岳飞被认为是民族英雄】，便同样也能在阻止他们将卫青和霍去病从教科书中删除的新阴谋。
一从大地起风雷，便有精生白骨堆。僧是愚氓犹可训，妖为鬼蜮必成灾。
金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。
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