博士妈妈被女儿写作业逼哭，称「我都不想做她妈了」，教小孩做作业是一种怎样的体验？如何才能有效辅导孩子？
教小孩做作业是一种怎样的体验？
1. 智力与耐心的大考验，甚至是一种“消耗战”：
知识的断层与遗忘： 博士妈妈本身拥有深厚的学术背景，按理说应该能够轻松应对小学的知识。但实际上，很多小学知识点，比如一些特定的计算方法、古诗的理解、甚至基础的语法规则，可能随着时间的推移已经被遗忘或变得模糊。家长需要重新拾起这些知识，有时甚至比孩子更费力。
理解孩子思维的难度： 孩子有他们独特的学习方式和思维模式。他们可能无法像成年人那样进行逻辑推理，或者会犯一些看似简单却让人哭笑不得的错误。家长需要放下自己的认知模式，尝试理解孩子为什么会这么想，为什么会犯这样的错误。
重复与耐心： 作业往往需要反复练习才能掌握，这意味着家长需要不断地讲解、纠正、鼓励，甚至一遍又一遍地重复同样的内容。这种日复一日的重复，对家长的耐心是极大的考验。当孩子一遍又一遍犯同样的错误，或者对讲解反应迟钝时，很容易让人感到挫败和疲惫。
情绪的拉锯战： 辅导作业的过程，往往伴随着情绪的起伏。孩子可能会因为题目难而烦躁、哭泣，家长则可能因为孩子的抵触、不理解或者自己的无力感而生气、焦虑、失望，甚至绝望。这种情绪的拉锯战，让整个过程变得异常煎熬。博士妈妈的“不想做她妈了”，正是这种情绪累积到极致的表现。
2. 身份的错位与冲突：
从“爱心妈妈”到“严厉老师”的转变： 在很多家长的意识里，自己是孩子的母亲，应该给予孩子无条件的爱和支持。但辅导作业时，家长往往不得不扮演“老师”的角色，需要指出孩子的错误，要求孩子改正，这难免会与“母亲”的身份产生冲突。孩子可能会觉得妈妈不再是那个温顺的妈妈，而妈妈也可能因为孩子的不争气而感到失望，难以完全用母爱去包容。
期望与现实的差距： 许多家长对孩子的期望很高，尤其是有博士背景的家长，可能会潜意识地将自己的学术能力和学习效率投射到孩子身上。当孩子表现不如预期时，这种期望与现实的差距会带来巨大的失落感和自我怀疑。
个人时间和精力的挤压： 辅导孩子作业需要投入大量的时间和精力。对于忙碌的职业女性来说，这无疑是雪上加霜。下班后还要面对堆积如山的作业和孩子，个人的休息、爱好、甚至睡眠时间都会被严重挤压，导致身心俱疲。
3. 亲子关系的“试金石”：
隐藏的矛盾暴露： 平时可能被忽略的一些亲子沟通问题、孩子的不良习惯、甚至性格差异，在辅导作业这个高压情境下会被放大，成为冲突的导火索。
负面情绪的传递： 家长的焦虑、急躁很容易传染给孩子，让孩子对学习产生厌恶情绪，进一步影响亲子关系。孩子可能会将作业和父母的负面情绪联系起来，从而抗拒学习。
失去沟通的桥梁： 当家长和孩子都沉浸在负面情绪中时，有效的沟通变得困难。孩子可能因为害怕被批评而不愿意表达自己的困惑，家长也可能因为心力交瘁而失去耐心去倾听。
4. 社会压力的“放大镜”：
攀比与焦虑： 如今的教育竞争激烈，家长很容易受到周围环境的影响，看到别人家的孩子多么优秀，就会产生焦虑，并将这种焦虑传递给自己的孩子。
“别人家的孩子”的阴影： 社交媒体上充斥着各种“别人家的孩子”的故事，这无形中给家长和孩子都带来了巨大的压力。
对教育方式的迷茫： 面对复杂的教育理念和层出不穷的教育方法，家长也常常感到迷茫，不知道哪种方式才最适合自己的孩子，这种迷茫也可能在辅导作业时显现出来。
如何才能有效辅导孩子？
针对上述体验和困境，有效辅导孩子写作业，需要家长转变观念，掌握方法，并保持耐心和积极的态度。以下是一些详细的建议：
一、 建立正确的观念和心态：
1. 明确辅导的“度”： 辅导的目的是帮助孩子理解和掌握知识，而不是替孩子完成作业。家长是引导者，不是代笔。
2. 接受孩子的个体差异： 每个孩子都有自己的学习节奏和天赋。不要将自己的期望强加于孩子，更不要与“别人家的孩子”比较。接受孩子的不足，并鼓励他们的进步。
3. 将学习视为一个过程，而非结果： 关注孩子在学习过程中的努力、思考和进步，而不仅仅是作业的对错。
4. 家长是孩子学习的“榜样”和“伙伴”： 家长自身对学习的热情和积极的态度会感染孩子。尝试与孩子一起学习新知识，或者分享自己学习的经历。
5. 保持积极和支持的态度： 即使孩子犯了错误，也要尽量保持平和的心态。多鼓励、少批评。让孩子觉得学习是一件愉快的事情，而不是负担。
二、 掌握科学的辅导方法：
1. 课前预习，课后复习：
预习： 鼓励孩子在上课前浏览教材，了解大致内容，带着疑问去听课。家长可以引导孩子简单提问，比如“这个字是什么意思？”“这个公式怎么用？”
复习： 作业是巩固知识的重要环节。确保孩子在做作业前已经回顾了课堂内容或相关知识点。
2. 创造良好的学习环境：
固定学习区域： 为孩子设置一个安静、整洁、光线充足的学习区域，远离电视、游戏等干扰。
规律的作息时间： 帮助孩子养成规律的作息，确保学习时间精力充沛。
3. 科学安排作业时间：
劳逸结合： 作业不宜过长。根据孩子的年龄和注意力集中时间，合理安排休息间隔。例如，每做2030分钟作业，休息510分钟。
避免在孩子疲劳时强行辅导： 确保孩子在精力充沛的时候做作业。
4. 引导而非直接告知答案：
提问式引导： 当孩子遇到困难时，不要直接给出答案。而是通过提问来引导孩子思考，例如：“你觉得这个问题应该从哪里入手？”“你还记得老师讲过的这个知识点吗？”“我们来看看课本上是怎么说的。”
拆解问题： 对于复杂的问题，引导孩子将其分解成更小的部分，逐个击破。
鼓励孩子自己查找资料： 教孩子如何利用课本、字典或网络资源解决问题。
5. 纠正错误的方法：
先整体后细节： 先让孩子独立完成作业，再与孩子一起检查。先找出孩子容易出错的常见问题，再进行重点讲解。
分析错误原因： 引导孩子分析错误的原因是粗心、概念不清、还是方法错误。针对原因进行讲解和练习。
鼓励孩子自我纠错： 当孩子发现错误时，给予肯定，鼓励他们自己改正。
6. 阅读与写作的辅导：
阅读： 和孩子一起朗读，讨论书中的情节、人物和主题。鼓励孩子用自己的话复述故事，或者写读后感。
写作： 帮助孩子理清思路，构思框架。鼓励孩子先写提纲，然后填充内容。从细节入手，如句子通顺、用词准确等。
7. 数学学科的辅导：
重视概念理解： 不要死记硬背公式，要让孩子理解公式的来源和意义。
鼓励画图或列举： 对于一些抽象的数学问题，可以鼓励孩子通过画图、列举等方式来帮助理解。
培养计算的准确性和速度： 通过专项练习来提高孩子的计算能力。
8. 利用工具和资源：
教辅材料： 选择适合孩子学习水平的教辅材料，但注意不要过度依赖。
在线教育资源： 合理利用一些优质的在线教育平台或APP，但要注意屏幕时间和内容的选择。
三、 加强沟通与情感连接：
1. 倾听孩子的声音： 在辅导过程中，多倾听孩子的想法和感受，了解他们遇到的困难和困惑。
2. 建立信任和安全感： 让孩子知道，即使犯了错误，父母也是支持他们的。创造一个轻松愉快的学习氛围。
3. 肯定孩子的努力和进步： 用具体的语言表扬孩子的努力和进步，即使是很小的进步也要给予鼓励。
4. 适时放手，给予自主： 随着孩子能力的提升，逐渐减少直接干预，给予他们更多自主学习的空间。
5. 父母间的协作： 如果有条件，父母之间要协调好辅导分工，避免意见不合给孩子造成困扰。
6. 与老师沟通： 及时与老师沟通孩子的学习情况，了解孩子在学校的表现，共同探讨辅导方法。
博士妈妈的例子，虽然极端，但也是对所有家长的一种警示。 它提醒我们，辅导孩子写作业不仅仅是知识的传授，更是一场关于耐心、理解、沟通和情感连接的考验。用科学的方法，保持平和的心态，才能真正帮助孩子在学习的道路上健康成长，同时维护好亲子关系。与其让辅导作业变成一场战争，不如把它变成一次共同成长的机会。
网友意见
我家俩博士都快被孩子学习给搞疯了。
我还好，因为心态比较平，觉得孩子健康快乐，有个比较好的习惯就好。
孩子妈，那是被气疯了，拍桌子，掉眼泪……
让我想起抖音里那个坐马路上大哭崩溃的男子，向路人哭诉自己教不了孩子。
班主任跟我们讲，一般大学老师的孩子学习都不咋滴。
……
自我反省一下，问题到底出在哪里。
先天方面，孩子的天赋有时候真的可能比不上父母，可能会出现隔代遗传或返祖现象（狗头保命）。
能读到博士的，正常基本上算得上是个学霸吧。
一方面是天资还行，记性好，脑子转的快，另一方面也是因为博士们一般从小都会比较自律，比较争气。
所以看到自家孩子不但笨得跟猪一样，而且懒得也跟猪一样，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，就火蹭蹭上来了。
开头就是一句，想当年你妈（爸）我巴拉巴拉，你怎么就没有遗传一点点呢？
我们也经常听到同事发出过类似的感叹。
这些当年的学霸学神面对自家的学渣孩子，一筹莫展。
我们很多大学老师的孩子，也确实在成就上还不如父母。
这点是事实。基因的力量，不容忽视。
除了先天，更关键的是后天教育也出了点问题：没有耐心。
博士父母在教育上有时候可能真不如一个普通人。
一方面是博士一般有比较重的事业心，所以其生活重心是想放在事业上的。毕竟机会更多，压力也更大。
另一方面是博士们大概觉得学习是一件很简单的事情啊，随便搞搞就好了，那用的着那么费劲儿。所以对孩子的学习的难度是认知不足的。
还有我们这一代人呢，小学时候是玩过来的，到初中才开始发力，也会下意识觉得孩子先玩吧，不着急，等初中再发力完全来得及。（这是我这种土鳖的想法）
所以归根结底，还是不重视小学学习。
或者觉得小学生就该玩。
这就跟现行学校教育的模式是冲突的。跟班主任的理念和利益也是冲突的。
我们男的还好，班主任打电话就诚恳认错，但是坚决不改，事后也不跟孩子讲老师的电话的事情，当作什么都没有发生过。
妈妈们估计就没那么大的心，就会急，这下子，孩子就倒霉了。
慢慢就会陷入恶性循环。
孩子会渐渐厌学，抗拒作业，开始拖拖拉拉。
孩子做作业慢，一开始慢是因为不懂，不熟练，但是后来就变成在心理上逃避作业抗拒作业。
博士父母，哪怕可以谅解自家孩子因为题目太难而做不出来，但是恐怕很难接受或最难接受孩子明明能做好的事情偏偏不做好。
于是暴怒，失控，失态，绝望……
其实我觉得最大的根子出在父母没有真正蹲下来陪孩子。
没有从小陪孩子一起玩，而只是高高在上的赐予、教导。
你以为在陪孩子，实际上你的心并没有跟孩子在一起，你的呼吸和孩子是不同步的。你可能在陪孩子的时候，脑子里还想着工作上的事情。
这种事情很容易发生在博士和他们的孩子之间。
这样，就不能建立良好的亲子关系。
父母和孩子之间就缺乏真正的信任、理解和包容。
于是关系紧张，陷入恶性循环。
孩子在小学阶段遇到的学习障碍问题，实际上只是之前教育的后遗症的表现而已。
有时候孩子故意磨蹭，可能只是希望父母陪她做作业，这个陪，不是你坐在她身边，而是真的参与一起做。
这也是我前段时间才意识到的。
我有一天觉得反正也是要检查孩子作业的，还不如跟她一起把作业做一遍，讲一遍，这样速度快。
结果发现效果特别好，孩子第二天还跑来专门说，昨天那张卷子全部做对了。
还有陪孩子玩的事情，我觉得陪孩子玩，真正的玩是放肆的，而不是矜持的。
能够让孩子完全放开，跟你闹成一片，这样的玩，亲子关系会更和谐。
能够打成一片，那样的关系就不容易在教育问题上出现尖锐对立，因为你们的心是真正在一起的。
孩子爸爸发视频称：“她妈妈堂堂 985 博士研究生，自己也是专科生，居然被女儿写作业逼哭了！”。
哈，这是什么组合？
所以，父亲如果学历（竞争性课业考试成绩）有限，就是博士妈妈也难啊！
大龄延期博士生来回答一下。
别说我小学四年级，我从小学一年级开始，就没人看着我写作业。
我父母都是大学老师，有时间也不愿意看着我。
写作业是自己的事儿，作业得满分，老师也不会给家长发钱。作业没写完，老师找家长，那也是孩子给老师家长找的麻烦。
所以我无论是放学就把作业写完，还是写到12点，他们都不关心。
小学的平时作业，我还都写完了。
但是寒暑假作业，每次都是开学前几天熬夜补。
后来上了五六年级，寒暑假作业没写完，开学啦老师让补作业。然后，我发现，老师只是让补，最后都不了了之。
然后，我就再也没写完过寒暑假作业。。。。
初一的时候老师是慈化前的安西教练。
那叫一个狠。没写完作业真是太恐怖啦，老师可以当着全班骂十分钟不重样。
一年啊，没敢不完成作业。而且她作业留的还特别多，还代替别的科目老师留作业。。。。
每天都是12点写完。。。。
后来参加数学竞赛，真是题海战术，我竟然学过通宵，然后第二天还照常上课。。。。
不得不说，那时候体力是真的好。
然后初二换老师，不怎么管。我就再也没一板一眼完成过作业，能做就做，不能做就蹭。不过老师会批的作业，也都写完了。初三最后一个学期，老师不检查作业了，中考复习题太多了，大家都是连轴转，你爱写完不写完。中考得分高，也不是老师家孩子上高中。
高中也是。谁给你检查作业？
每天都是做卷子，第二天讲，你没做？who care？
归根结底，还是家长没搞清楚homework到底是啥。
当然了，现在小学老师，都把责任推给家长，不想担负学校教育主体责任。
所以双减的真谛不仅仅是严禁补习班，还得重塑学校主体责任。跟homework有关的只有老师和学生，和家长关系真的不大。家长责任占比超过10%都是学校履职不到位。
现在很多鸡娃家长说“学习都是自己的事儿”，实际上暗含的前提恰恰是——学校千万别担负起教育主体责任，这样在“学习都是自己的事儿”的前提下，不管孩子的家长的孩子，就得被淘汰，鸡娃成为赢家。
这非常坑人。
每当看到这种提问，父母走投无路无法教育小孩，本座就扼腕叹息。正确答案就在腰间，近在眼前，为何看不到呢？
就像乔丹绝对不可能是一个好教练一样
辅导小孩和培养尖子生的路数完全是不一样的。
我小时候学除法，硕士老爸（80年代的硕士工科哦）使出浑身解数，我还是云里雾里。
高中学历的外婆，曾经当了三十五年小学教师，三分钟教会。
很多看起来“常识性”的东西，你要从根本上去启发孩子，不然他们会因为自尊心的原因半推半就地点头，但实际上还是不懂的。
教育一个是要经常测试（是不是真的懂了），一个就是不断地强化基础认知，最后才是通过一些疑难杂题来拔高水平提高思维能力。
讲讲我外婆和我老爸曾经教我除法的故事吧：
我爸在饭桌上，把一堆碗分来分去，但因为碗的大小不同，有些碗里有剩饭有些有肉，我get不到点，不知道我爸在说啥天书。
我外婆拿出一根牙签，问我这是几根（先吸引注意力），我说这是一根。然后再在另外一边放上一根问我。我说这是一根。
于是她把两根放在一起，我说现在一共两根，洋洋得意。
她又把两根牙签分开，问我现在她把牙签分成几份，每一份有几根？我都答出来了。
然后是四根分别分成两份或者四份。
“哦！原来除法是这个意思，就是分成几份就是除以几！”
好想她哦。
先凡尔赛一把，我从没教过小孩作业，因为我就很少看见她做作业，大部分时候等我们下班回家她都做完了，哪怕到了高中也是一样，经常回家书包都不打开。
但是我教过她很多其他东西，比如从小买了新柜子，她就喜欢在边上看我装，我就给她买了一套专属于她的工具，小一些的画架什么的就让她自己动手。她说学校里学了电学了，我就买了一堆电线、开关、灯头、插座，教她怎么接线，怎么用万用表，怎么用试电笔，怎么测试电线有没有电，怎么接插头，怎么才能两个开关同时控制一个灯。从小什么电子积木，显微镜，望远镜，各种拼装玩具，模型，各种实验器材，我都是变着法的当礼物送给她。每天就在淘宝上翻，还有什么新鲜玩具没玩过。
后来她喜欢上了天文，我就开始教她怎么安装调试望远镜，怎么操作，怎么找目标，怎么使用照相机，怎么拍银河、拍月亮、拍行星、拍深空，拍出来的素材要怎么做后期处理。后来大一些了，开始学习理论知识，自然也得我来教。问题是，所有的这一切，我全都不会。
只能我先去学，学会了再回来教她。我到各个天文论坛去潜水挖矿，到各个天文群去拜师学艺。正因为自己也是学的一知半解，所以我从没有那种高高在上，指点江山的自信，每次都讲的战战兢兢，甚至有时今天讲了，明天又推翻，后天再翻转。连闺女都说：“老钱的话不能轻信，得过过脑子，不然很容易被带进坑里。”以至于后来“过过脑子”成了习惯，不管看教材，看杂志，还是看别的什么书，所有的内容都要先过过脑子，感觉有疑问的一定要搞清楚才罢休，这种强迫症就是我害的。
慢慢的，有些问题不等我自己发现，她就当场提出疑问了，我回答不了，只能老老实实认怂：“这我也说不清楚，要么咱回去一起查查资料？”于是她学会了查资料，不仅会去知网找论文，甚至还学会翻墙、海淘，找国外的资料和国内的对照着看。
一起学天文，起初我是绝对的主导者，因为她才上小学，刚学会四则运算，而天文里最基本的一个“星等”概念也要用到对数。要学对数就得先学指数，这些我自己还勉强会算，但要让我给一个小学生讲明白就有点为难了。大概是因为我讲的稀烂，她受不了，破天荒地提出要去上奥数课，因为听说奥数班可以超前学习。要知道一直到小学六年级之前，她一节补习课都没上过，一道课外题都没刷过。
这下好了，有地方学了，又没我啥事了，我还是只负责陪玩。但上了补习班，玩的时间少了很多。还好小时候想玩的都玩过了，也玩够了，兴趣又转向了理论，那就专心学吧。
起初，偶尔还会拿着一些问题来找我，我也还能帮着一起参谋参谋，后来就越来越插不上话了，最后连问题都听不懂了。再后来，就是我经常拿着问题去向她请教了。
就因为我这个老爸太水了，所以从来不敢摆架子，和她都是称兄道弟的，自打她上了学，就没叫过我爸爸，都叫我“老钱”。
老爸不靠谱，一切靠自己。所以她的学习从来不用我管，都是自主学习。而我，也摆正位置——没本事就少BB。学习是你自己的事，你自己作主。说到做到，她说不上补习班就不上，她说不刷题就不刷，她说不上晚自习就不上晚自习，她说请假就请假，她说想上哪所学校咱就上哪所学校，小升初是这样，初升高也是这样，将来高考还是这样。
回到这个问题，在我看来，博士妈妈教不好孩子作业，问题可能就出在这个“博士”上——妈妈太强了。一山不容二虎，一个家里容不下两个强者，两强相遇勇者胜，孩子勇不过妈妈，所以妈妈赢了，孩子蔫了。
像我这种弱家长，即使孩子来问我，我都不敢得瑟，总是弱弱的说：“这个问题真的好难啊！我也不会，要么咱爷俩一起研究研究？”研究时，我也不敢多嘴，最多轻轻的提一句：“要么咱试试***方法？那个公式我也记不太清了，也不知道行不行。”
每次她来请教我，最后都是她自己找到的解决方法，我就跟着打了个酱油。有我这种不靠谱的老爸衬托，孩子的自信心爆棚，简直不知天高地厚，什么难题都敢挑战，还没上高中，就敢尝试大学先修课程。
所以，怎么辅导孩子功课我也说不明白，我就问这个妈妈一个问题：如果家里只能有一个强者，那么，你希望这个人是你，还是你的孩子？
为什么她做作业这么快？因为作业做完了，所有的时间都归她自己支配，想干什么干什么。
别人家孩子在做作业时，我们可能在某个山顶古庙前的空地上架望远镜
别人家的孩子睡觉时，我们可能在某个漆黑的停车场熬夜拍星星。
就连万家团聚的大年夜，我们也在山上看星光和焰火争辉。
10月30日补充：
我们始终要牢记，我们的目的是让孩子变强，而不是向孩子炫耀我们自己有多强。当你对着孩子说：“这题不是很简单吗？你看，只要先这样再这样不就行了？”这句话的潜台词就是“你真笨！这么简单的题都不会！”这其实就是在给孩子贴标签，时间久了，孩子就会觉得自己是个笨孩子，是做不出难题的，稍微遇到点困难，她就退缩了，等着别人来教。
我们要帮孩子建立的意识应该是：不会很正常啊，不就是因为不会才需要学习吗？不会没关系，再想一想可能就想出来了，今天想不出也没事，明天接着想。
所以我从不辅导孩子的作业，那是她自己的事情，会或不会，对或不对，都是她的成长经历，她得学会自己去面对。我希望在这个过程中，她能学会更多解决问题的方法，而不是作对更多题。做题的价值在于思考的过程，而不是得到正确的结果。这就是应试教育和素质教育最深层次的差异。应试教育是不管你用什么方法，作对就得分，否则就是0分。而素质教育则是，只要你去认真思考，哪怕最终做不出，也必有收获。有些科学难题至今无解，但在解决这个问题的过程中，涌现出无数的新发明，新发现。可以说正是这些“做不出”的难题在推动人类的进步。
所以，我经常跟孩子说，不会就对了，啥都会还上什么学啊？发现不会的，就等于发现了新大陆，只要征服它，你思想的疆域就又拓展了一大块。
你希望孩子看到难题就退缩，还是像看见猎物一样两眼放光？在你辅导孩子做题时的第一句话，往往就已经决定了未来的走向。
还有就是，当孩子提出需要帮助时，这说明他找到了解决问题的一种方法，那就是求助。这是值得鼓励的，但不能让他形成依赖，否则就成了“伸手党”。我们可以提供帮助，但不能直接给出结果，而是应该引导他们思考的方向。我们最多帮他们少走一些弯路，但真正的路，还得他们自己走。
最后就是要学会控制情绪，包括自己的和孩子的，任何一方情绪激动，都不适合辅导，因为学习是一项脑力劳动，需要平心静气。吼作业，不是在教孩子，是在害孩子。以前写过一个类似问题的回答，就不复述了，想了解的请移步。
我是清华大学的博士，且在线性代数领域发现了陈必红定理。我已经退休了。我是实名在知乎发言。退休前我的许多女同事都是博士，在我看来她们很多都是垃圾，是错误的教育制度的产物。为什么我国能够象我这样发明重要定理的人这么少，是因为教育错了。
我就奇怪为什么要做那么多作业？精神折磨，纯属拿人开心。
我上中学时，当时的数学作业是这样的，去农村抗旱，要挖沟渠引水。于是我们用铁锹挖啊挖啊挖。挖了一天，累得够呛，然后用皮尺测量沟的各个尺寸，根据数学公式算出我们一天挖的土方的体积，这个过程都是大家集体做的，没有什么独立完成，算出来大家很开心。
我当兵退伍后在天津石油化纤厂工程指挥部当了两年测量工。其中最常做的工作是，指挥部决定在某个坐标建一个建筑，于是我就从一个已知坐标的测量标记开始，经纬仪相当于量角器，卷尺相当于直尺。然后我就从已知坐标测量延伸到规定的坐标，往地上打上木桩，施工队就进场按我定的标记施工。这就是作业题啊。
毛主席说读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。但是这段话受到知识分子们的疯狂仇恨，尽全力消除它的影响。
高 考 制度实在太坏了。
想让孩子学习好，首先需要解决两件事情，
一是家长的情绪管理问题，
另外一个就是孩子的学习动机问题；
家长具备好好生活的能力，具备有效管理自己情绪的能力，才可能给孩子提供一个安心的学习环境；
给孩子一个学习动机，孩子把学习当成自己想去做的事情，而不是被迫完成的事情，孩子才有机会进入主动学习的状态；
如果孩子经常被大人的焦虑情绪裹挟，孩子容易深陷大人的不安情绪而没有办法脑筋清楚去思考问题，
其实只要给孩子一个安定的学习环境，让孩子可以有机会安心学习，孩子大概率不会存在学习困难问题；
如果孩子完成学习任务之后，有机会去做自己喜欢的事情，孩子更容易去主动学习；
我家孩子小的时候，我基本是不大管他学习的，一般都是让他至少读题三遍，然后画出来，找出里面的关系，
这个法子挺管用的，他基本自己都能搞定，
实在搞不定的时候，我再陪着他一起画，然后简单提示一下，让他自己去思考，
不认识的字孩子都是自己去查字典，让孩子从小养成独立查字典，找资料的习惯非常重要，可以让孩子没有依赖心，
关于孩子的考试成绩，我一般不会做任何评判，只是让孩子制作一个错题集，能够避免重复犯错就行；
孩子每次完成作业，自己都会认真检查一遍，孩子独自整理好书包之后，我就带着他出去玩了；
让孩子从小就知道，学习只是生活的一部分，好好认真完成学习了，才有更多的机会自由地去玩；
如果对于一个孩子而言，学习就是生活的全部，在完成学习之后也没有机会自由地去玩，那么学习就会变成一种负担，导致孩子失去学习的动力，没有办法去主动学习了；
所以家长日常管理好自己的情绪，积极面对生活非常重要，
母亲是家的温度，父亲是孩子的依靠，在一个平和，舒缓，和谐，有温度，暖心的家里成长的孩子必然是幸福聪慧的；
及时处理跟孩子之间的分歧与矛盾，跟孩子建立起平等的关系，可以帮助孩子学会处理矛盾跟分歧；
一个善于在生活当中积极处理矛盾跟冲突的孩子，在学习当中遇到困难也会主动去解决；
这就是所谓的知识诅咒（knowledge curse）——越是高阶知识能力的父母，可能越是没法给孩子辅导好作业。
1990年，美国斯坦福大学的研究者为了验证这一偏见，做了一个实验。在实验中，她把参与者分为两组：「敲击者」和「听众」。
敲击者首先会拿到一张有25首歌曲的单子，都是人们耳熟能详的经典曲子，比如《祝你生日快乐》。
现在，敲击者开始随机挑选一首歌，在桌子上把这首歌的节奏敲出来，听众要做的就是根据节奏猜出歌名。
在敲击者看来，这可不都是十分熟悉的歌曲嘛，听众应该很容易就能猜出来，怎么着也能猜对一半吧！
然而，结果却令人大出所料！
敲击者总共敲击了120次，而听众只猜出了3首。
也就是说，敲击者本来认为每2首歌里面，听众就能猜出1首，结果是每40首歌，才猜出了1首，「自己认为的」和「实际猜出的」整整相差了20倍！
到底是什么原因造成的呢？
原来，当敲击者在敲打节奏的时候，他们满脑子都是这首歌的旋律。可是到了听众这里，情况压根不是这么回事，他们听到的，完全就是「嗒嗒、嗒、嗒嗒嗒」毫无规律的敲击声，跟听天书差不多。
敲击者得知结果后，也感到十分震惊，毕竟，当听众连《祝你生日快乐》这样简单的歌都没猜出来时，他们无法想象还有这么笨的人。
这就是知识诅咒——一旦我们掌握了某种知识或知道了某样东西，往往很难想象别人不知道它，会是什么样子。
知识诅咒的本质，是先验知识的认知差：当我已经掌握了1个知识点，我能大致理解别人为什么不理解；当我已经掌握了100个知识点，我完全不理解为什么会鸡同鸭讲！
回头来说，为什么新闻里的985博士陪孩子写作业，反而容易崩溃。
作为成人，父母对这些他们眼中的「基础知识」早就滚瓜烂熟，所以先入为主地认为，这么简单的知识，孩子应该很快也都能理解，但现实却往往事与愿违。
孩子进入学校以后，整个知识体系都是以表征符号（文字，数字，标志等）为基础构建的，而且数学的基础还源自于一部分约定俗成的规则，比如数到10了就需要进位，才能继续数11。
这些都不是一个还在摆弄玩具、掰手指数数、要靠点数才能算清楚具象问题的孩子所能快速掌握的。
语文就更是有难度了。且不说认字是个漫长的基础活，单说一年级人人都得过的拼音关，真的挺难的：
为什么小ü见到jqx就得去掉两点，见到l则不用？
为什么iou要简写成iu？
为什么写在前面就是y，写在后面就是i？
为什么韵母的i,u,ü单独发音时写作yi,wu,yu？
……
不瞒你说，我家两娃刚开始做题时，也遇到这样的问题。我也觉得太难了，怎么就是教不会呢？
后来一问我妈，我妈说：
当时你上小学一年级，因为拼音学不好，哭了两个月。
……原来，我当年也哭了两个月！
好在后来我找到了方法——买教辅。
对于不是专业老师的我们来说，即便研究了教育心理学和大纲，也很和实操结合起来。所以，买教辅其实挺好的，尤其是选择那种带有解说的教辅。
我推荐两类教辅书。
第一类是和课堂教学同步的教辅书。
学一课练一课，练习量千万别太大，核心是了解孩子在哪些问题上出错了，找到真正的问题。
千万别买太贵的，我买的是这种最简单的单元练习卷。
周末的时候，抽30分钟，写完一张试卷就行——记住，核心是为了发现他存在哪些问题。
第二类是专项练习的教辅。
发现了问题，就要解决问题。比如小萌当年拼音出问题了，我就买了拼音的专项练习册。
基本是跟着老师的思路走——而且千万别刷题，就是哪个音错了，就练哪个音。
在这里特别提醒一下，不要让孩子做错以后立刻再做题，会陷入继续错的思维误区。相反，每当他做错以后，先拿起专项练习，照着知识点讲一遍，然后让他讲给你听一遍，再让他去做题。
咱们做专项练习，不是为了折磨孩子或者打击他，对吧？咱是为了帮助他，所以要先讲例题，给他讲明白了，他才有能力去做题。
否则就等于给他丢深坑里，不给一根绳子，还埋怨他为什么不自己爬上来。
与此同时，我还给买了个拼音墙纸给贴儿童房里，这样才能提醒我们，每天让他读一读之前易错易混的拼音。
也不算多快，但是小萌的拼音，也就这么慢慢追上来了。
我们在陪伴孩子成长的时候，真的要让预期曲线平缓一点。但大多数父母是怎样的呢？
孩子刚出生，觉得他有无限可能；
哪怕比别人早开口一天，也认定他聪明；
……
这是我们的预期太低，以至于天天做着孩子未来能比我们更厉害甚至光耀门楣的梦。
孩子上学了，眼见1+1不会，急了；
一天教10个字，只记住2个，怒了；
60分钟的作业量，非让孩子20分钟完成；
……
这是我们的预期太高，以至于总觉得孩子不行。一觉得孩子不行，好像就侧面反映了家长不行，面子上更是挂不住，就容易急火攻心……
2019年的时候，知乎刚开始做直播。为了锻炼和挑战自己的极限，我在知乎直播了三个月陪小萌写作业……
@可爱的萌子君 等等知友，就是那时候关注我的。
说实话，那是真刺激。
围观群众各执一词，有说我脾气好的，也有说孩子笨的，还有说要换成是自己早就上手了……
好在，当时我降低了对孩子的预期，所以忍住了。
最后我想总结一下，如何陪孩子写作业：
1. 低预期。
父母越厉害越高知，越不要理所当然地认为「龙生龙、凤生凤」——咱们从现在开始就接受一个事实：孩子的学习能力不如我们。
一旦接受了这个设定，就不容易动辄咆哮了。毕竟基础摆在这儿，核心是拿出什么样的办法去帮助他。
2. 慢慢来。
孩子的学习力提升，不是一朝一夕的事。当年我自己也因为拼音哭了两个月，现在孩子不会倒是也正常。
做好一步步的提升计划，而不是逼孩子一口吃成个胖子，最后反而让孩子失去信心，厌恶学习。
3. 用教辅。
如果学校日常就有测试和听写，看作业本就好了，可以直接发现问题。
要是没有，那就自己买点单元测试卷，让孩子学完以后做一做，我们好发现问题。
在发现问题的基础上，选择针对性的专项练习，帮助孩子打好基础。
基本这事儿也就成了。
前段时间，小萌写作业的时候跟我说：
妈妈，我不想写作业了。
我说：
好的。那么，现在我有三个选择：
选择1，我强迫你写，你不写我就跟你对着干，直到你写作业为止。
选择2，学习是你自己的事，你为自己的事负责。反正你长大成人，走出家门，学成啥样，活成啥样，你自己对自己负责。
选择3，我知道你遇到了困难，所以才不想写作业。那么，如果你觉得咱俩是一伙的，你告诉我遇到了什么困难，咱们一起想办法解决。
小萌想了一会儿，认真地说：
那还是选择3吧，咱们一起想办法解决。
我只给一个建议，无论你是什么学历，尽量不要经常性辅导孩子写作业。因为现在“双减”了，那就交给学校托管吧。
我过去也给清华老师的孩子辅导过，他们为什么不亲自辅导？
理由非常简单，心态不容易平和，而且喜欢唠叨和说教。这几乎无法控制，见到小孩墨迹、不认真、学不懂，就容易心态爆炸，喜欢教训和教育。同时，越是高学历的，越看不惯孩子的“学渣”表现，自然就越容易情绪失控。最终的结果往往是“两败俱伤”——你难过，孩子也难受。
我读初中的时候，教师子女一般都不会安排在自己爸妈的班里，道理一样，教不好。
此外，教育是门专业，家长们应该好好学学怎么教育孩子。不要用自己朴素的“我认为”来教育儿女。
我儿子四年级，班里家长好几个博士，就我知道有一个博士爸爸从来没管过孩子孩子学习，三年级下学期偶尔一次心血来潮，看女儿写作业，气的把桌子都快拍碎了，说答案不就摆在那里吗？你怎么都看不到？
之后这个爸爸得出了一个结论，认为他女儿有阅读障碍，专门去看了医生，在几家医院得到了不同的结论，之后去了海淀一家矫正阅读障碍的机构训练。
可我儿子说那个女孩看课外书溜着呢，就是不爱学习，特别是不喜欢数学，说一看数字就头疼，所以经常在自习课写作业的时候抄我儿子作业。
就我知道的博士家庭特别重视小学阶段教育的基本没有，都是认为初中发力就可以了，小学阶段大多是间歇性高调教育，真正有计划能持续教育的没有。
我观察原因有两个，一是博士普遍没时间，没精力。二是认为小学阶段的知识过于简单，另一个博士家长曾说过，小学阶段的知识用五年级上学期就可以全部学完，之后适当看看初中知识，六年级可以把初中知识全部掌握，他就是那样学的，所以他也不要求孩子学习，等五年级上学期再说。
问题中的博士妈妈具体什么情况不好揣测，我只能说我了解的。
博士有天赋异禀的，有常年积累的，我想前者可能有时候不太能理解资质一般的人，他们确实觉得答案就摆在那里你却不知道。
吴思的《潜规则》讲了一些社会运行时拿不到台面上说但大家实际在遵守的规则。实际上在孩子升学考试上也是有一套潜规则的，而大多家长开始时只知道教育部、教委颁发的明面规则，对潜规则研究少，而这套潜规则与我们的教学大纲又不协调，因此在学习过程中仅仅按照明面规则来，会导致学生学的累，家长心里极度的焦虑。
举几个例子说。
幼升小阶段，去咨询教育部门，都会官方告知不需要提前学习小学内容，不需要上学前班，但家长真这么做就会有苦果子吃。如果孩子从小上公立幼儿园，幼儿园会严格按照幼儿园的教学大纲来教孩子，一点也不会教拼音和汉字以及算数。上了小学一年级后，就拼音这块，一般不到1个月就会教完，对于没有拼音基础的小孩子来说，1个月时间从不会写字到掌握拼音，这个难度是非常大的，但按照教学大纲，拼音教学差不多就是1个月时间，而80%以上的小孩子也的确能把拼音基本掌握，但他们能快速掌握拼音的原因，是因为上小学前学习过拼音，无论是幼儿园阶段还是上了幼小衔接课还是家里父母教的，总之是有一定基础的。但对于完全遵从教育大纲，尊重教育部门官方解释教育出来的孩子，1个月时间掌握拼音，基本是不可完成的任务，即使完成了，也绝不是在快乐的氛围下学下来的，这与我们的快乐教育又是相悖的。
数学也是这样，现在小学一年级二年级的测试题目，出的非常奇怪，看似是从贴近生活，不让孩子死读书的目标出发。但往往题目的文字很长，遵照国家幼儿园教学大纲上来的小孩子根本没学过这些字，题目都读不懂，怎么能会解答呢？开始阶段老师会给读题，过段时间就不给读了，默认为孩子应该都认识这些字，但实际情况是孩子认字根本学不了那么快，导致简单的数学题因为读不懂题而不会做。
可以说，小学阶段和幼儿园阶段的教学要求，是系统性的衔接不上的，不仅体现在考试时，就从教材编写看也是这样。不仅是语文拼音教学，一年级数学也是常见大段的文字，好像编教材的人根本就不知道小孩子不认识几个字。不知是幼儿园教学大纲和小学教学大纲是不同人编写，出现了断档，还是故意这样折腾家长和孩子，给他们个下马威？
再说到小升初阶段的择校选优，好的初中挑选孩子的标准更是跟小学教学大纲背道而驰，如果你觉得每次考试都满分成绩班级前列就能上个好初中，就图样图森破了，小孩子需要在某个方面表现出超常能力才能被重点中学录取，仅是本本分分读好课本内容，课内成绩很好的孩子，基本是无缘重点中学的，必须是奥数竞赛、信息竞赛等有好成绩的才有可能。
所以说，要孩子成绩好，能被好学校录取，除了要研究明面上教育部发的各种“明规则”，更要研究“潜规则”。
潜规则应该有很多，但有一条目前看基本是有用的，还是跟明规则相悖的，这就是“抢跑”。幼儿园阶段把小学一、二年级内容学好了，小学阶段继续抢跑，再学些初中内容，初中阶段继续抢跑高中阶段，高中继续巩固，有条件抢跑点大学内容，则在正常学习、考试时对没有抢跑的同学形成“降维打击”，周边很多教育机构干的就是这事，给上培训班的学员提前教学，实现抢跑。
“抢跑”对整个社会选拔人才没啥用，但对某个具体学生来说，能抢跑，自然在学习、考试的竞争中处于优势，而且往往能形成正反馈，好的成绩又激励他进一步抢跑，直至抢到好大学的录取通知书，算是抢跑结束了。
如果这对博士夫妇遵循了教育潜规则，给孩子提前抢跑，陪孩子成长阶段虽然也会焦虑，但大概率会轻松很多。
为啥我的关注点是，妈妈985博士，爸爸说他自己堂堂一个专科生？
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