为什么美国一部分底层民众反智？

反智这件事，谁也别笑话谁。

敢不敢把家里上年纪亲戚的朋友圈亮出来？

全世界底层都反智，但美国人声音更大

根本原因是左翼分子的进步主义教育（progressive education）。

对中国和美国乃至整个世界影响最大的教育模式，是Prussian education system（普鲁士教育体系），年龄划分年纪，建造公立学校，中国式的课堂，建立师范学校（normal school）也叫大学，建立教师资格证，标准化考试，多年制义务教育，技工培训，都与普鲁式教育体系有关。在美国引进先进的普鲁士教育体系的重要人物是Horace Mann，Henry Barnard等人，他们在1830年或1850年左右推广并在美国实施这类教育体系。大部分美国大学的前生其实都是那时候建立的normal school。这种模式是好的是杰出的，加上美国的传统欧式教育（宗教）加强学生的品德教育（限制），这是让美国走向繁荣昌盛的根本原因。

而引领美国教育走向灭亡的，是1900年代左右兴起的Progressive Education（进步主义教育)，虽然他在1960年代左右就已经终结，但是他已经扎在了美国教育体系里。其中最主要的人物就是摧毁美国教育的罪魁祸首，左翼分子John Dewey学派，他还是胡适、陶行知等人在美国的导师。你现在看到的那个所谓的“美国式教育”，宽松的课堂环境，实质上就是进步主义教育。

进步主义者强调的总是在实践中学习，把每个学生当作科学家一样培养，表面上看上去光鲜亮丽，实际上是违背人类知识结构。进步主义教育者更在乎的是通过教育来“改造”人类的社会性，而不是培养能为社会做贡献，具备技能和思考能力的人类。因为按照反对进步主义教育学者的说法，人类的知识结构是有等级划分并且需要完善底层的逻辑链和具备扎实的基础后，才能思考更上层的知识体系。比如说，你只有正确理解数学最基本的运算规律，你才能思考更深层次的方程运算等等。而中国人所谓的“基础扎实”，其实就是得利于这种从下而上稳固建立的知识体系。

相反，进步主义者并不那么认为，他们认为这是机械的填鸭式教学。尤其是John Dewey的一个弟子，William Heard Kilpatrick，他在1920年作为主席发布过一个汇报，《The Problem Of Mathmatics in Secondary Education》。Secondary Education的意思就是中等教育。

这就是美国数学教育瘫痪的罪魁祸首。这些进步主义教育学者指出，美国的数学，大多不实用，只要不是那些人生活中需要用到的，都没必要教，他甚至说学那些莫名的数学概念影响正常生活。这不符合他们实践中学习的原则，因为现实实践中碰不到。所以那些强调进步主义教学的人，他们总会以一种奇妙的方式把数学概念呈现出来，俗称“基础不扎实”。并且大多数美国中学高中的数学尤其简单，也源于这个进步主义教育学者。

后来1960年代由于进步主义教育的溃败出现了一个叫New Math的教育改革。因为他们发现美国弄了50年左右的进步主义教育后，数学方面比苏联差太多了，又开始反过来不断的增加数学的难度，从小就学习莫名高深的数学。你看到所有的美国“好学校”里数学教的奇异的难，都是因为这个New Math运动。不过大部分学校并不教学因为难度颇高。

虽然进步主义教育如火如荼的展开了起码60多年并似乎终结。但是其中的很多理念以及教育模式，完完全全都能在现代美国教育模式中看到影子，因为大部分的师范学校的老师完完全全被这种模式给洗礼。

尤其是所谓的小组学习，这就是很多人缺乏独立思考能力的源头。中国式的教育没有所谓的小组学习，每个人都必须把知识点啃下来，你死记硬背的结果就是分数差尤其是数学物理，你能试图完全理解那就是分高，这都是有显示的，至于别人拿多少分和你完全没关系。但进步主义教育那种欢乐的课堂可不一样，这种以小组为模式的结果就是，只要小组里有一个人有想法，其他人就不用独立思考。有的时候甚至全组人都不会独立思考，都不会有什么难堪的结果，这就促使更多人消极学习，最后导致他们完全不会试图思考。想必很多在美国读大学的都深有体会组员的不给力和消极怠慢的态度。这样做的结果就是很多人不会试图去思考去解决问题，而学会做一个表现不错的小组齿轮来展示自己，这其实对于没有基本功的人来说毫无意义。

最重要的一点在于进步主义教育的理念在一个完美聪明的学生那是可以适用的。但是大部分普通人并不那么聪慧，并不那么主动的学习。所以说他就造成一种普通人不经受基础的机械训练和概念的记忆而导致越来越落后的情形。进步教育是一种太完全以人为本的民主模式，而不小心减少对普通人强制训练的一种结果。还有一种结果，就是普通人为了应对这些，从而违背进步主义教育理念死记硬背这些能够得到好的回报的回答。而这些人，往往都能上美国大学。

因为大部分普通人类如果需要思考，那么他就需要用大量知识和逻辑链来构建思维体系。但如果太以孩子的主观能动性作为这是学习的唯一驱动力，那么对于很多人而言他即没有得到强制学习后构建体系，也不会有主动学习的性质，加上小组学习以及弱化的标准化考试和入学标准，他最后就会完全的无法进行思考。而对于能够独立思考的人而言，大量知识是必要的基础上才能否定某些知识分辨端倪。而进步主义教育者完全忽略了知识的结构性。

还有一个最关键的结果，就是大部分人对是非的确定性会产生一种无所谓的态度。因为在他的概念里，他没有经过“实践”或者一些学习来获得过一定的经验，那么他就对于一些普通概念的东西，没有一种要去对此产生确定性的一种理念。比如说，地球是不是圆的。他就会以一种我不知道的态度，来试图表达他没有参与对此项目的学习而产生的一种消极理解。他太把自己的主观认同强加在一个客观事物上，并且太过分夹杂自己的主观成分。而大部分人就算对某些权威产生质疑，他也需要对这些说法进行引用并加入自己的思考。而思考的根基在于对于基础知识的理解和逻辑链的生成。

换而言之，进步主义教育制造出三种人。

一种是天才，通过积极的学习，尤其是热爱学习的那方面进行钻研，能超越“填鸭式”教学出来的大部分人。

一种是通过基本的反馈机制，了解死记硬背哪些东西就能获得成就，并且由于跟随群体，没有自己过多个人思考能力，知识基础不够扎实，逻辑链不够完善试图喜欢表现的人。这种人往往都能上大学，很多人通过死记硬背白左思潮那些东西，成功转换为白。不过对于这种人而言，中国教育也是会出这样的人，但是某种层面上来说，中国普遍大学生的专业素质和个人死磕能力还是要比这些普通美国大学生要强很多，从而导致大部分人能胜任很多职位。。

而另一种，就是完全消极学习，对于概念和一些理念会产生随性态度的人。他会掺入过多的个人理念并由于实践限制而导致对这些理念完全不在乎的人。这种人，就是所谓的“底层反智”。

该怎么理解，就拿地球是圆的来说。中国或者传统的教育理念，就把这个当作是一种人类曾经获得的经验和知识，并且告诉你，这就是曾经获得的知识，你要记下来。这在某种程度上是正确的，你需要知道这些概念后，才会理解地球公转，月球怎么转，太阳系是什么样的。但是在某种程度上，这又是“迷信权威”，因为大多数人只是听从了那些所谓的专家学者，并没有确实思考研究过这个问题。这在某种程度上是好的，因为大部分不需要像科学家那样探索世界，他们也没有能力这样做，他们只需要构建能够为社会工作的一定知识体系即可。但在另一种层面上，太过相信于“权威”又会被“权威”所蒙骗。白左，以及迷信大政府的人就是如此。过分的依赖于“权威”的智慧无法对其进行一定质疑。而还有一种人则直接否定任何“权威”，对任何概念都以一种完全要自验的模式进行抉择。他虽然在一定程度上否定“权威”，但是他的知识体系其实是脆弱的，是不完整的，是没有一定逻辑链可言的。关键是他这样是完全没必要的，因为事实而言，就算要反驳地圆说，那也是顶尖科学家之间的博弈，和普通人完全没有关系。

换句话说，按照进步主义教育家的说法，学生为了证明地球是圆的的话，就会试图建立类似于科学家的理论，从解决问题中寻找方法。然而事实上哪有那么多人有本事一个一个这样去解决问题？事实上确实很多地平说的人造了火箭，但是大部分没造火箭的对这种看法就变成了进步主义者想要的，我没研究过我不知道哦。但是没有基础知识又无法深入进行研究，这就引起了一定的悖论。

对于美国整个社会而言，自1900年进步主义教育发力以来，美国就在教育方面不断落败尤其是数学，即便认识到了问题，但也没有很好的解决。在1983年，有过一个对美国教育的改革，叫《A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform》，延长了美国学生学习时间，批判了进步主义教育，但也没有很好的改善美国学校和教育。2002年的《No Child Left Behind Act》也依然没有起到任何帮助，不可能没有孩子不会落后的，需要更残酷的竞争才可以。

这就导致了美国教育的溃败以及分化严重。像好的美国学校，他们生源更好，学生更有智慧，而且与此同时，他们也有更严格的考试制度和课堂环境，也就是考试考不好被踢出学校留级，作业也很多的意思。普通的公立学校，略微宽松，对标准化考试较难应付。差的学校，那基本就是什么都不用学。而往往很多地方都是充斥着普通和差的学校，这就是华裔根本不考虑这些学校的原因。完全送进去是浪费青春。加上很多差的老师受终生制保护，运用中国教育模式对老师负担太大很多老师太懒，再加上美国老师学习的都是那些左翼思想甚至是白左思想。由进步主义教育运动而导致美国教育的整体溃败已经一去不复返。

加上美国大学在60年代扩招，强调“每个人都可以去大学”，加上现在美国的大学产业化，任何人能进大学后都可以背负巨额的贷款，州立学校相互收其他州的学生收取更多非州立学生高额的学费等等等等。最后导致了美国人才短缺引入外国人（这其实是故意的）。而上了大学的美国人除了背负债务外，还死记硬背了一些很奇妙的白左思想，成为SJW（social justice warrior)。

另外一边，那些小镇居民，或者是城里不聪明的人，从原本可以去技校培训技术上岗做工，到不得不去高中不知道学点什么更加迷惑了自己，然后要么自学技术做点工，要么就随便做点什么。这就是导致美国工人紧缺也没人在乎的关键原因。不是因为工厂走了。是因为先没了工人，才顺势把工场搬走的。因为大部分没有资质的美国人跑去上了大学背负了债务，其他一些人做了一些别的事。最后务工人员紧缺，迫使收外来务工人员，这也是故意的。事实上，像中国一样加强对小学和初中的教育，对于不适合读高等教育的人分流给技工职校是好的，因为有些人就是对这些抽象的学习没有兴趣，他就是对某些转向技能展示出天赋和乐趣。况且社会分工中需要有这样的人，他们才是社会的中坚力量。而美国教育，完完全全就把这些中坚力量给舍弃了。当然，不少人还是通过自己的技能天赋赚了很多钱，但是他们的知识状态处于一种很迷离脆弱的模式，并从原本知识概念的学习从而转变为严格的实证主义。加上很多小镇居民原本就被美国社会抛弃，他们更会只相信自己，而不是去相信那些抛弃他们的，或者说在是试图欺骗他们的精英。这就导致你看上去好像他们对于一些既定事实的知识内容，权威精英，非常抵触的原因。

但其实迷信权威精英死记硬背知识也是错误的。最好的状态还是具有扎实的基础，并培养出一点的独立思考能力，对一些精英和权威具有深刻的看法和分析。并广泛的学习更多知识充实自己增强独立思考能力。同时还需要加强自己的肉体强度，从而在生理上摆脱对团体和精英的依赖的迷信。这方面中国人和美国人都还是有待提高的。

总的来说，美国教育体系没落，制造出教育两极化，让大部分美国底层基础概念匮乏，反智倾向严重，都是因为进步主义教育。而白左，这一另一迷信权威到反智美国大学生群体，是由法兰克福学派做制造出来的，在我的其他回答里有。进步主义教育提倡者以及法兰克福学派的特点就是他们都是左翼分子。

所以说，美国底层反智，是美国学校教育出来的结果。而对于权威充分的迷信到反智，左性极强的白左，他其实也是美国学校教育出来的结果。

是不是很奇妙？

对于中国人而言，更要提防的其实是在美国教育体系里更具有迷幻性的白左思潮，他对于小孩的思想改造比起美国底层的反智是更具不可逆的破坏性的。那是集一群左翼“砖家”的高级谎言为一体，专门用于对人类思想和行为进行改造的，人类文明破坏者，文马。

参考回答：

顺便一提John Dewey也是提倡critical thinking并且制造现在social justice warrior的人之一，参考回答：

下面是progressive education的大致宗旨网上找来的，可以了解一下。

1) 学生应该有充分的自由发展。

2) 天然兴趣是工作的动力。

3) 老师是指导者，不是管理者。

4) 学生的发展需要科学的测量，而不是通过分数。

5) 学生生理发展和健康需要注意。

6) 学校和家庭需要为了学生的需求一起合作。

7) 进步主义教育要成为教育理念的主导。