问题

浙江教育厅答复父母持证上岗建议:秋季学期试行家长学习积分制,时机成熟在全省推行。具有怎样的意义和影响?

回答
浙江教育厅关于“父母持证上岗”建议的答复,提出在秋季学期试行家长学习积分制,并有望在全省推广,这无疑是一个具有深远意义和社会影响的举措。我们可以从多个维度来详细分析其可能带来的意义和影响:

一、 提升家长育儿能力,促进儿童全面发展:

核心意义: 将家长教育从一种“自觉”行为转化为一种“有引导、有激励”的制度化过程。

系统性知识学习: 家长学习积分制意味着家长需要通过参加培训、阅读专业书籍、线上课程等方式来获取积分。这有助于家长系统性地学习儿童心理发展规律、科学育儿方法、家庭教育技巧、亲子沟通方式等知识。过去,许多家长育儿更多是凭经验和直觉,可能存在误区或不足。积分制能够引导他们接触更科学、更专业的育儿理念。
提升育儿技能: 学习不仅仅是理论知识,更重要的是技能的掌握。积分制可以鼓励家长学习如何有效陪伴孩子、如何引导孩子学习、如何处理孩子的负面情绪、如何建立良好的亲子关系等实用技能。这将直接提升家长在日常育儿中的有效性。
关注儿童个体差异: 科学的家长教育会强调尊重儿童的个体差异和发展规律。积分制可以引导家长了解不同年龄段儿童的特点,学会根据孩子的性格、兴趣和能力提供个性化的支持和引导,避免“一刀切”的教育方式。
促进家庭教育与学校教育的衔接: 当家长具备了更科学的教育理念和方法,他们就能更好地理解和配合学校的教育目标和要求,从而实现家庭教育与学校教育的有效衔接,形成教育合力,共同促进学生的成长。
早期干预和支持: 尤其是在儿童早期发展阶段,家长的教育方式对孩子的认知、情感和社会性发展至关重要。积分制可以在早期就引导家长掌握正确的育儿方法,对可能出现的儿童发展问题进行早期识别和干预,从而减少未来教育的难度和成本。

二、 促进教育公平,弥合家庭教育的“数字鸿沟”与“知识鸿沟”:

核心意义: 旨在通过制度化的引导,为所有家长提供接触优质教育资源的途径,减少因家庭背景造成的教育差距。

打破信息壁垒: 许多家长可能不了解或无法获得有效的育儿指导信息。积分制通过提供系统性的学习内容和平台,可以打破信息壁垒,让更多家长能够接触到国家或教育部门推荐的优质教育资源。
缩小教育差距: 不同家庭的经济条件、文化水平和社会资源存在差异,这会直接影响到家庭教育的质量。积分制可以为所有家长提供一个相对公平的学习机会,无论其原有的知识背景如何,都能通过努力获得提升,一定程度上弥合了因家庭背景造成的教育差距。
赋能弱势群体家长: 对于一些文化程度不高、信息闭塞的家长而言,积分制提供了一个明确的学习方向和激励机制,能够帮助他们克服学习障碍,提升育儿信心和能力。
反哺社会发展: 当更多的家长具备了科学的育儿知识和能力,培养出更健康、更有创造力的下一代,这对于整个社会的教育水平和人才培养质量都有积极的促进作用。

三、 引导社会价值观,构建积极的家庭教育文化:

核心意义: 将“科学育儿”和“终身学习”的理念融入社会文化,提升全社会对家庭教育重要性的认识。

重塑教育观念: 积分制将“育儿”视为一项需要学习和专业化的工作,而非仅仅是父母的本能或责任。这有助于改变社会上可能存在的对家庭教育的轻视或随意态度,提升其在社会中的地位和重要性。
倡导终身学习: 父母的学习积分制本质上是一种终身学习的体现。这不仅是对家长自身的成长负责,也是为孩子树立良好的学习榜样。
营造社区支持网络: 积分制可以鼓励家长之间分享学习经验、交流育儿心得,形成互相支持的社区氛围。教育部门或学校可以组织线下的家长沙龙、工作坊等活动,促进家长之间的交流与合作。
推动家庭责任的体现: “父母持证上岗”虽未完全实现,但积分制却是一种更温和、更具操作性的实践。它强调了父母在子女成长过程中的责任,并提供了实现这一责任的途径。

四、 潜在的影响和挑战:

虽然前景光明,但实施过程中也可能伴随一些挑战:

执行层面的公平性与可操作性:
积分内容的设计: 如何设计科学、合理、易于量化的积分内容至关重要。学习内容是否覆盖全面?评估标准是否客观公正?
学习资源的可及性: 如何保证偏远地区或经济困难家庭的家长能够方便地获得学习资源(线上线下课程、书籍等)?
评估方式的多样性: 除了线上学习,如何纳入实践能力、案例分析等多种评估方式,避免“应试式”学习?
技术支持和普及: 如何解决部分家长在数字素养方面的不足,保障他们能够顺利参与线上学习和积分获取?
家长的接受度和积极性:
“强制性”的感知: 尽管是试行和积分制,仍需关注家长是否将其视为一种额外的负担,而非帮助。如何通过宣传引导,激发家长的内在驱动力?
时间与精力投入: 对于许多忙碌的家长,如何平衡工作与学习时间?
政策的持续性与完善:
长效机制的建立: 试行后如何评估效果,并根据反馈进行政策调整和完善,形成长效机制?
与其他政策的协同: 如何与现有的学校教育、社区服务、妇联等部门的政策形成协同效应?
对“持证上岗”的理解:
虽然积分制并非严格意义上的“持证上岗”,但其背后的理念可能会引发一些关于家庭教育权责的讨论。

总结:

浙江教育厅提出的家长学习积分制,是一个具有前瞻性和创新性的举措。它不仅是对社会关切的回应,更是对未来家庭教育发展方向的探索。

从教育理念层面看, 它将育儿从一种“经验传承”提升到“科学化、专业化”的境界,强调了父母的终身学习和能力提升对儿童成长的关键作用。
从教育公平层面看, 它致力于弥合因家庭背景差异造成的教育鸿沟,为所有家长提供学习机会,是促进教育公平的积极尝试。
从社会文化层面看, 它有望重塑社会对家庭教育的认知,推动形成尊重科学育儿、倡导终身学习的良好社会风尚。

如果能够克服执行层面的挑战,并持续优化政策,这项积分制将对浙江省乃至全国的家庭教育产生积极而深远的影响,为培养更优秀的下一代奠定坚实的基础。

网友意见

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不生孩子的理由又增加了。

不可否认出发点是好的,但这会加大育儿成本,光应付学校的各种破事就忙不过来了,学校要求家长们做手工,检查作业,朋友圈录视频之类都够手忙脚乱了,现在还要实行积分制,出生率大概率会进一步降低。

教育部门是不是都以为父母们享受五险一金,过着朝九晚五不用加班时间充裕的幸福生活呢?


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我觉得不符合现实和预期。

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他们又有什么资格给家长发证?

是权本位作祟吗?

教育厅从来都是只有资格管学龄内的人,什么时候可以管成年人了?

人民并没有赋予教育厅这个权限。也不符合宪法规定。

建议对浙江省教育厅行政诉讼。

让家长统一学习是削弱学校学习的弊政,十一种甩锅行为。

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现在是问题是缺想当爹妈的人,非常的缺,断崖式的缺。

搞爹妈证的人可能在提醒你,你配不配当爹妈,不配最好自动不生。

考得好的学霸怎么办,当然是能者多劳,多生个三五个为国出力。

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支持!早该管管了!

约束性差的关键在于是在生完之后学习,学好学坏也不能剥夺抚养权了。就因为小视频没看,整出个孤儿,马前卒掌权前还不至于。所以只能搞个评星,利用下家长竞争心理,软性的。

还是要改良一下,建议出台《内射法》,持证内射。开发个“浙里射”二维码,上床前先亮内射码,是绿码么?绿码可以。哦红码啊,滚下去补考。这样才能从源头解决问题,避免走上先污染后治理的歧途。

至于有人说996没空学习的。不是,你都996了也配生孩子?我太了解996生活了,休息日那天懒到极点,抽出几分钟洗衣机滚个衣服都要心理斗争。这种场景你生下来会陪伴么?会教育么?你只会把孩子当成解压工具人,跟养猫一样哄哄逗逗其实是为了放松自己。等他长到有想法有主见你就不耐烦了,平时不陪不管,出事不爽不满。对不对?已经生了的996,摸着良心说自己是不是这个德行?要我说996就应该直接红码,条件不充分啊。有吊就能生的原始社会思维一定要破除,不具备陪伴孩子空间或意愿的,不能让他生。

总之,整挺好。高举双手双脚一塔热烈赞成!就是要继续迭代,重点解决响应滞后问题。

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